【摘要】隨著社會的進步，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的教學(xué)模式已不能完全激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的潛能與興趣。教師在教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷地探索與嘗試后提倡“創(chuàng)意教學(xué)”。本文將從分析閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、英語閱讀創(chuàng)意教學(xué)的具體措施與方案、總結(jié)歸納創(chuàng)意教學(xué)注意事項三個方面闡述觀點，以期達到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué); 創(chuàng)意教學(xué);閱讀能力

【作者簡介】閔靜，安徽省阜南實驗中學(xué)。

在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生個性，突出其獨特的個性特征，創(chuàng)意教學(xué)已經(jīng)成為教育研究、探索與實踐的主題。通過學(xué)校課程培養(yǎng)出具有新穎性和創(chuàng)造性的優(yōu)秀學(xué)生，提高高中英語閱讀教學(xué)也是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教學(xué)模式極其單一，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，閱讀要求僅限于閱讀材料字面意思的理解，沒有必要的英美文化背景知識，脫離了現(xiàn)實生活實際事例，缺乏與國際時事相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，沒能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹窄，閱讀教學(xué)沒有實用性，脫離了語言來源于生活、服務(wù)于生活的本質(zhì)。

在傳統(tǒng)閱讀課堂上，教師對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足，把傳授語言知識作為教學(xué)目標(biāo)，把文章作為講解語言知識的材料，以詞匯、語法為主線分析零散的語言知識點，而不是把文章看作是有意義的整體，從理論高度指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。學(xué)生被動接受，主觀能動性得不到發(fā)揮，長此以往，忽略了學(xué)生思維模式和閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。沒有進行精讀、略讀等學(xué)法指導(dǎo)來獲得作者情感態(tài)度、主旨大意、文化背景、文體特征等，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解全部信息，做題出錯率高，自信心下降，逐漸喪失了閱讀興趣。

二、英語閱讀創(chuàng)意教學(xué)具體實踐

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課前打好詞匯基礎(chǔ)。課前教師可以給出難易適度的、學(xué)生可操作的目標(biāo)導(dǎo)航指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、同學(xué)之間探討等途徑，文章的標(biāo)題和圖片可以提供幫助。課后的經(jīng)典補充也是一座豐富的寶庫，只要用心篩選，就一定能夠?qū)W以致用來了解文章主題相關(guān)的信息，也可分組PK， 充分利用青春期學(xué)生的好勝心及愛表現(xiàn)的心理，針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)和水平，設(shè)置不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，對于預(yù)習(xí)表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)及時肯定表揚，讓其在預(yù)習(xí)的過程中嘗到甜頭。有人曾把單詞比作蓋大樓用的磚，詞匯是閱讀文章的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯儲備，閱讀文章是沒法進行的。增加詞匯量可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，在具體的詞匯教學(xué)的過程中，要教給學(xué)生基本的原則，如注意詞類的轉(zhuǎn)換，例如：adj.+ly變成adv.指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法，運用科學(xué)有效的記憶法增加詞匯，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背，通過發(fā)音規(guī)律、語境記憶等方式會更行之有效，也可以利用手機APP。例如：百詞斬，每天按照學(xué)習(xí)計劃消化一定數(shù)量的生詞，例句和圖片結(jié)合能更好地加深記憶痕記，打卡記錄、銅板獎勵營造了玩中學(xué)的氛圍，還有與時俱進的閱讀文章能夠滿足不同英語水平的學(xué)生的閱讀需求，學(xué)生若能腳踏實地地利用這款A(yù)PP，就一定能快速增加詞匯，使閱讀水平上一個新臺階。

2.在導(dǎo)入中進行創(chuàng)意教學(xué)。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入就是一節(jié)課的開端，良好的導(dǎo)入關(guān)系到一整節(jié)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。新穎且充滿趣味的導(dǎo)入能快速激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而形成強烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生的注意力和積極性被充分調(diào)動時，則變?yōu)椤耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”，營造出良好的課堂氛圍。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際情況，設(shè)計一些符合學(xué)生認(rèn)知水平與心理狀態(tài)的活動和情景模擬，漸進導(dǎo)入，為本堂閱讀課的順利開展打好基礎(chǔ)。例如：案例，1 Book 5 Unit 1 Great Scientists的閱讀課，閱讀部分主要講述英國著名醫(yī)生 John Snow是怎樣通過觀察、分析、總結(jié)的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染病的。其實，與我們經(jīng)歷的“新型冠狀病毒”也有相似之處，我們可以用PPT介紹李文亮醫(yī)生第一個發(fā)現(xiàn)新型冠狀病毒不同尋常的癥狀。在緊急關(guān)頭，鐘南山院士臨危受命，八十四歲高齡的他掛帥親征，義無反顧地趕赴武漢防疫最前線，了解新冠病毒的傳播途徑、癥狀，指導(dǎo)民眾防護措施，展示鐘南山院士、李蘭娟院士、陳薇院士等十位抗疫英雄的照片，讓學(xué)生簡述他們的事跡或成就，講述親身經(jīng)歷的事跡，學(xué)生肯定會積極發(fā)言，在講述的過程中學(xué)生會提到“hero， be devoted to ，die for”等詞匯。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的語言點，教師也可以用抗疫英雄面對困難勇往直前和救國救民的一腔熱血的事例對學(xué)生進行愛國主義教育，還可以很自然地過渡到這個單元要學(xué)習(xí)的科學(xué)家。

案例，2 Book 1 Unit3 Travel Journal的閱讀課，基于學(xué)生不了解湄公河的現(xiàn)狀，閱讀課上教師可以播放一段介紹湄公河的視頻、音頻和圖片，其的魅力能立即激起學(xué)生的興奮，在此過程中要求學(xué)生盡可能多地記下有關(guān)湄公河的信息，也可以設(shè)計些有關(guān)湄公河的信息題，讓學(xué)生在看的過程中帶有明確的目標(biāo)，這樣學(xué)生不僅在聽力方面得到鍛煉，也了解了湄公河的特點和流向，沿途所要經(jīng)過的國家、地形和天氣變化，從而啟發(fā)學(xué)生關(guān)注途徑國家的文化信息，既能激發(fā)學(xué)生對旅游的濃厚興趣，又能增長地理知識，同時還可以增強對大好河山的熱愛與保護意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這樣不僅增強了學(xué)生對文化內(nèi)容的理解和綜合語言應(yīng)用能力，又對學(xué)生理解主人公的旅行路徑提供很大的幫助。

3. 在閱讀中開發(fā)課堂活動，改變教學(xué)模式。開展學(xué)生感興趣的課堂活動，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識，擴大知識面，在教學(xué)活動的安排上，不能拘泥于傳統(tǒng)模式，教師要秉承創(chuàng)新的態(tài)度，保持活動新鮮，具有創(chuàng)造性，學(xué)生樂于參加英語活動，例如學(xué)習(xí)Book6 Unit3 A Healthy Life本文主要圍繞“吸煙有害于健康”這一話題，課堂上教師可以啟發(fā)學(xué)生講述身邊人的故事，更有說服力和感染力。然后利用閱讀技巧區(qū)分主次細節(jié)，可以把學(xué)生分成若干組分角色表演，分別扮演爺爺、孫子的角色，祖孫二人辯論吸煙的利弊最后總結(jié)，并給出戒煙建議，在此過程中要求學(xué)生既要清晰地表達作者的觀點，又要有自己對香煙的見解。這樣有利于學(xué)生聽、說的訓(xùn)練，又能加深對文章的理解。

充分利用多媒體技術(shù)為英語閱讀課堂服務(wù)，圖片和視頻展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，動漫設(shè)計增添生動形象的教學(xué)情境，在影、音、聲光等多種媒體的刺激下，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，

Book7 Unit2 Robots閱讀部分是一篇科幻小說，關(guān)于測試機器人Tony的故事，情節(jié)包括Tony幫助克萊爾做家務(wù)活，提高個人文化修養(yǎng)，改變外貌形象以提高自信，甚至通過“演戲”來塑造在鄰居心目中的高大形象，最讓人意外的是女主人竟然對Tony產(chǎn)生了情感上的依賴。文中既顯示了克萊爾矛盾的內(nèi)心世界，又使Tony富于人性化的細節(jié)活靈活現(xiàn)，突出了科幻作品的獨特魅力，但學(xué)生對于機器人的認(rèn)識只能憑空想象，對于機器人為什么具備類似于人的心理活動肯定是一知半解，正所謂“百聞不如一見”， 教師可以播放一些科幻視頻《寶萊塢機器人2. 0： 重生歸來》幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識機器人，激勵學(xué)生放飛想象力，擁有探索未知世界的精神。同時，讓學(xué)生知道，機器人是人類通過智慧創(chuàng)造出來為人類生活服務(wù)的，鼓勵學(xué)生為了更加美好的生活而加油努力。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀技能。成功的教育是從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始的，英語閱讀也不例外，閱讀習(xí)慣影響閱讀效率。有的學(xué)生讀書時用手指著單詞，逐字閱讀，而不是按照意群或句子結(jié)構(gòu)去處理，例如：Last week， I had a walk with my good friend.逐詞注視，速度慢且耽誤時間，又影響了對整句意思的理解;有的學(xué)生遇到生詞要么放棄閱讀，要么停下來查字典，教師首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，其次要教會學(xué)生判斷該詞是否影響對整句的理解，有無精確猜測的必要，也可以通過詞性或構(gòu)詞法，同義、反義、同位關(guān)系，有無生詞的直接或間接的解釋，因果關(guān)系、常識和經(jīng)驗來推測生詞的意思;有的學(xué)生在閱讀的過程中喜歡逐字翻譯成漢語，費時費力降低了閱讀效率，在教學(xué)中還要訓(xùn)練學(xué)生的英語思維習(xí)慣，爭取在最短的時間獲取最有價值的信息。早讀課上要求學(xué)生大聲朗讀，來提高理解和記憶效果。大聲朗讀訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)，更有助于英語表達和聽力能力的提升，也可以引導(dǎo)學(xué)生韻律朗讀，歡快的節(jié)奏感能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，帶有輕松，愉快、憂愁等情感也會增加文章的色彩，讓學(xué)生真正投入到探索知識的世界。

興趣是最好的老師。良好的閱讀習(xí)慣有助于激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，學(xué)生可以懷著強烈的求知欲望最大限度地參與到閱讀教學(xué)中來，做課堂真正的主人。

閱讀的目的是從文中獲取知識，提高英語語言水平，所以要把學(xué)生培養(yǎng)成一個“會讀”的人，面對不同的文章類型靈活運用閱讀技能，以達到事半功倍的閱讀效果。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在平時的授課過程中應(yīng)注重對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。如：略讀和跳讀，通過快速瀏覽文章，有選擇性地、有目的地識記重要內(nèi)容，跳過非需要信息，重點是抓住文章大意，可通過找中心句、關(guān)鍵詞、作者的情感態(tài)度等途徑做到既保證速度節(jié)約時間，又能篩選出正確無誤的信息。精讀，顧名思義就是精細閱讀，要求學(xué)生能詳細理解全文，定位精準(zhǔn)信息，還要突出重難點，單純地要求學(xué)生逐句閱讀必然單調(diào)無趣，學(xué)生積極性不高，但若采用創(chuàng)意閱讀模式構(gòu)思獨特的閱讀任務(wù)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，例如，Book 2 Unit1 Amber Room，本篇閱讀文章以時間順序介紹琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的歷史意義和價值，以及它與幾個國王之間的故事。文章結(jié)構(gòu)清晰，但人物與細節(jié)繁瑣，為了讓學(xué)生更直觀、更具體地理解文章，教師可以在精讀的過程中，把學(xué)生分成5人每組，每人扮演一個角色，介紹琥珀屋與自己的故事。學(xué)生可適當(dāng)發(fā)揮，這樣就可以在輕松愉悅的氛圍進行精讀，以提升學(xué)生的閱讀技巧。

5. 課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。在閱讀教學(xué)中，僅靠課本材料來實現(xiàn)提高閱讀能力的想法是不現(xiàn)實的，《新課標(biāo)》要求學(xué)生能夠讀懂簡裝版的英文原著、系列書蟲、英語雜志期刊，并充分利用生活中的學(xué)習(xí)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解跨地區(qū)、跨國家等文化差異，初步具有關(guān)注各地區(qū)、各國家之間的文化差異的意識。所以，有目的地、有計劃地、合理地安排學(xué)生進行大量的課外讀物能實現(xiàn)鞏固書上的語言知識和開闊學(xué)生視野的雙重收益。在課外讀物的選擇上一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇有梯度、有層次的閱讀內(nèi)容。因材施教，既要保證后進生能消化掉，又要確保尖子生能“吃飽”。讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感，成功的喜悅又會進一步鞭策學(xué)生更有信心地去理解高層次的閱讀內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。

三、英語閱讀創(chuàng)意教學(xué)的注意事項

1.創(chuàng)意教學(xué)應(yīng)在保證良好的教學(xué)秩序下進行。創(chuàng)意教學(xué)最直接的目的是使課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠極大程度地參與閱讀教學(xué)，并最終提高教學(xué)效率。但創(chuàng)意不等于搞“花架子”，也不是放任學(xué)生，游戲互動也不是“開玩笑”?！安淮驘o準(zhǔn)備的仗”，課前教師應(yīng)預(yù)測可能出現(xiàn)的各種意外，以保證創(chuàng)意教學(xué)的效率，教師應(yīng)該保證課堂紀(jì)律，不能單純?yōu)榱俗非笮路f讓一切流于形式而“撿了芝麻丟了西瓜”。2.創(chuàng)意教學(xué)的核心是新穎、獨特、激起興趣，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師在設(shè)計創(chuàng)意課堂活動時應(yīng)重視激發(fā)學(xué)習(xí)動機，彰顯創(chuàng)意課堂的魅力。筆者也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，尋找英語教學(xué)的樂趣，在應(yīng)試教育的鐵壁上鑿出一扇創(chuàng)意教學(xué)之窗，讓快樂學(xué)習(xí)之風(fēng)吹入學(xué)生的生活。

閱讀能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)化的訓(xùn)練、科學(xué)的閱讀技能、多種教學(xué)方法、學(xué)生堅定意志和攻關(guān)精神共同合作，在英語閱讀創(chuàng)意教學(xué)中運用與時俱進的教學(xué)理念，靈活多變的教學(xué)手段讓學(xué)生積極、自主地參與教學(xué)中，從而實現(xiàn)閱讀能力的提升，期待學(xué)生借著創(chuàng)意教學(xué)之風(fēng)，揚起閱讀的風(fēng)帆，駛過閱讀海洋，駛向光輝燦爛的美好明天。

參考文獻：

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