李娟

摘 要：“教師是成人派往童年的使者”記得著名的教育家蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”，冰心老人也曾經(jīng)說過“愛是教育的基礎是老師教育的源泉，有了愛就有了一切”。的確如此，關愛是溝通師幼關系的紐帶，是教育獲得成功的前提。

關鍵詞：幼兒教師;幼兒教育

一、愛是一切工作的基礎，有大愛方有大為

《指南》里提出良好的情緒是心理健康的重要標志。愉悅的情緒有助于幼兒積極的探索環(huán)境，于他人交往，并與他人建立良好的關系。因此情緒的安定與愉快是幼兒保持身心健康的重要條件，幼兒園的孩子通常會因為與親人的分離以及對環(huán)境的陌生感而產(chǎn)生焦慮、緊張、害怕的情緒。就需要老師去幫助引導他們緩解，這就需要老師的“愛”。

記得2013年剛參加工作，八月份孩子剛?cè)雸@。我是小班班主任。孩子來園后的第一次午睡簡直是“聽取哭聲一片”，我使出渾身解數(shù)抱了這個又哄那個可還是招架不住此起彼伏的哭鬧聲，那時真恨不得自己能有孫悟空那樣的三頭六臂。直到所有孩子哄睡之后，一位孩子在角落里面怎么哄也不肯上床，我伸開雙臂試著去抱早已哭花臉的他，可是他的反應更是強烈，怯怯的眼神逃離著我的目光，雙手拉著床邊哭聲越來越大。就這樣一中午我看著他，他看著我，始終拒我于千里之外。第二天中午午睡也是如此，孩子始終不肯接納我。無奈之下我聯(lián)系了他的父母，得到了一個信息，孩子喜歡的玩具是積木，并且孩子在家有個習慣睡覺之前要喝一壺奶。接下來的一天，我沖好奶粉并拿了好多積木放在寢室，這一次我沒有叫他，我自己在他面前搭起了積木。剛開始他站在床邊看我搭，最后他慢慢地走近我來看我搭積木，突然孩子驚人地拿起了奶瓶坐在床上去喝。這時我邊搭積木邊自言自語地說“小兔子的房子馬上搭好了，可是缺一個漂亮的屋頂怎么辦呢？沒有屋頂?shù)姆孔有⊥米幼∵M去會漏雨的，誰來幫幫他”。孩子走近我遞給我一塊積木，一句話也沒有說。就這樣好幾天等其他孩子入睡后他喝奶，我搭積木，慢慢地我們一起搭，他也停止了哭鬧。孩子慢慢的接納了我。最后我試著問他“其他小朋友都上床睡覺了你為什不啃上床”，他說“我想媽媽”，我告訴孩子，我說你要做勇敢的寶寶，媽媽五點半會準時來接你。在幼兒園老師和媽媽一樣，會愛你，陪著你，保護你和你玩。這時我張開雙臂去抱他，這一次孩子沒有拒絕，接下來他躺到床上，我陪在他身邊，一只手摟著他輕輕地拍他，孩子的小手一直拽著我的衣服，直到睡去。以后接連一個多月其他孩子睡著之后我會躺在他身邊，輕輕地拍他，不一會兒他就安然入睡?？粗⒆邮焖哪?，當時我感受到的是成功的喜悅。幼兒園生活是孩子成長過程中的一個轉(zhuǎn)折期，當他走出圍著轉(zhuǎn)的家庭，走進集體，孩子一生中最大的分離焦慮往往就是這時產(chǎn)生的。美國著名心理學家馬斯洛提出的“需要層次理論”將“歸屬于愛的需要”列為人的重要心理需要，這是一種精神需要，一種對“心靈家園”的渴望，所以我認為愛是一切工作的基礎。

二、愛在細微處——客觀真實的觀察和了解幼兒

指南中提出客觀真實的觀察了解幼兒是我們有效的滿足幼兒的需要和促進學習和發(fā)展的前提，孩子在日常生活和游戲中的表現(xiàn)是最真實的。因為在這兩種情景中孩子可以自然地、輕松的、由衷的做自己想做的事情，并且按照自己的想法去做事，他們的表現(xiàn)是由自己控制和支配的。我們要花時間充分了解自己班級的孩子，學會觀察，逐步做到對班內(nèi)的每一個幼兒的情況都了如指掌，例如：飯量大小、依戀什么、有什么習慣，還要逐步了解孩子們的動作或表情，明白他們的肢體語言所表達的意思……在這里我和大家分享一個我班孩子的事例。

早上劉梓涵是媽媽和奶奶一起送上的，一路哭到教室門口，我把他領進教室，孩子不一會就安靜下來了。當我在盛早餐的時候，劉梓涵馬上跑到我跟前說，老師給我少盛一點。我給了她比別人少一半的飯，可她剛吃兩口就對我說“李老師喂喂我吧”，邊說邊抹起了眼淚。我喂他把早餐吃完，讓他自己喝牛奶，只見他眼里含著眼淚，兩只手拿著碗，并不是大口大口地喝，而是不時地用舌頭舔著喝，眼睛不時的看著其他地方，一不小心牛奶全灑在了地上，劉梓涵的早餐一共用了三十分鐘。相信類似這樣的事情好多老師都經(jīng)歷過，也許我們也會感到束手無策，但如果我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，他跑到我跟前對我說“老師給我少盛一點，喂喂我吧”說明孩子有主動的交流意識和能力的?？晌覀儾恢赖氖撬麨槭裁磹劭弈兀克臍q的孩子應該能用餐具獨立用餐，他為什么需要喂，為什么用舌頭舔著喝牛奶？我連續(xù)觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)劉梓涵除了不會吃飯，不會用杯子喝水之外，還挑食。隨后我就和他的家長進行了溝通，了解到劉梓涵從小身體不好，因為擔心孩子吃不飽，也怕孩子吃飯弄臟了衣服，因此在家中很少自己吃飯，而且喝水一直用奶瓶，結果造成孩子只會用舌頭舔水。通過溝通后，在家里家長開始嘗試鍛煉孩子獨立吃飯和穿衣，在學校我也有意識的教他吃飯，喝水的方法。經(jīng)過和家長配合一個月的努力，劉梓涵能愉快的與別的孩子一起正常進餐，還改正了挑食的毛病。我們可以從幼兒在這些日常生活中的習慣表現(xiàn)看到他們的學習與發(fā)展需要和真實的能力表現(xiàn)，孩子來到幼兒園并不是一張白紙，幼兒的生活習慣和能力往往有比較復雜的家庭和社會背景，這需要我們耐心細心的觀察發(fā)現(xiàn)。

教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，我們幼兒教師也一樣，它要求每一個教師要真心去愛班上的每一個學生，在不同的情況下充當不同角色。幼兒園都是瑣碎的小事，我們卻要在小事中下功夫，于細微處顯關愛，只有我們從內(nèi)心中真正的關愛孩子，才有可能扣響孩子內(nèi)心最深處的那根弦，才會讓孩子真正的走近你接納你。