李艷艷

摘 要：在班主任開展日常工作時(shí)，做得最多的其實(shí)是進(jìn)行溝通。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的班集體，引領(lǐng)學(xué)生的情感與思想，積極地成長(zhǎng);通過與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，交流教育方法，營(yíng)造教育大環(huán)境;通過與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域溝通，拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，豐富自己的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生與時(shí)代發(fā)展接軌。由此可見，要想當(dāng)好一名小學(xué)班主任，我們首先就要掌握溝通藝術(shù)，通過積極優(yōu)化的溝通工作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者就對(duì)小學(xué)班主任如何做好溝通工作進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;做好;溝通工作

作為小學(xué)班主任，我們是學(xué)校與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生銜接的媒介，也是學(xué)生與成長(zhǎng)資源發(fā)生銜接的媒介。在我們開展日常工作時(shí)，我們做得最多的工作是什么呢？在筆者看來，就是溝通。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，查找學(xué)生問題，做出相應(yīng)的指導(dǎo)。通過與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生的第一手資料，將學(xué)生問題反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)商榷最適宜的解決學(xué)生問題的方法。與社會(huì)中的教育元素溝通，為學(xué)生的成長(zhǎng)不斷地拓展空間，讓學(xué)生擁有新的學(xué)習(xí)方法、新的學(xué)習(xí)資源。作為小學(xué)班主任，筆者認(rèn)為，我們必須掌握溝通藝術(shù)，做好學(xué)生發(fā)展的橋梁與媒介。本文中，筆者就結(jié)合自己的工作心得，對(duì)小學(xué)班主任如何開展優(yōu)化的溝通工作進(jìn)行了分析。

一、與學(xué)生溝通要耐心細(xì)致

在這里筆者想說，溝通應(yīng)該是雙方的。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師不僅僅是課堂這一舞臺(tái)中的主角，也是與學(xué)生溝通過程中的主角。學(xué)生往往只是應(yīng)答者，傾聽者，卻沒有發(fā)言權(quán)，尤其是小學(xué)生。他們?cè)谂c教師進(jìn)行交流的過程中，更是一直處于被動(dòng)狀態(tài)。筆者認(rèn)為，這種溝通方式需要作出改變。我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位。筆者建議，班主任在班級(jí)的管理工作中，要遵循以人為本的法則，這不僅適用于社會(huì)，更適用于班主任與學(xué)生的溝通中，班主任在日常的學(xué)習(xí)與生活中要深入的關(guān)懷學(xué)生，細(xì)心聆聽學(xué)生心里的想法。有時(shí)學(xué)生的狀態(tài)和情緒不太良好的時(shí)候，應(yīng)該于事情的根本進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以溝通，而并非僅僅的簡(jiǎn)單詢問，班主任利用此種方式能夠增強(qiáng)班主任在學(xué)生心理中的意義和地位，對(duì)班主任的信任感更是大大提高，從而達(dá)到進(jìn)一步溝通的目的，也能夠幫助學(xué)生積極有效地解決問題。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)也應(yīng)注重細(xì)節(jié)，避免三心二意、注意力不集中等問題，比如在寫教案和批改試卷時(shí)與學(xué)生溝通，此舉會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生班主任不注重這件事，不尊重學(xué)生的想法，更會(huì)導(dǎo)致溝通效果沒有顯現(xiàn)。

二、教師發(fā)揮好榜樣作用

親其師，信其道。在進(jìn)行溝通的過程中，學(xué)生能夠在內(nèi)心認(rèn)可我們，才會(huì)愿意聽我們的訴說、指導(dǎo)。才愿意向我們敞開心扉。與我們一起解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。因此，筆者認(rèn)為，教師發(fā)揮榜樣作用，我們才能為溝通工作奠定良好的基礎(chǔ)。如果我們帶給學(xué)生負(fù)面的信息，得不到他們的尊重，或者是與他們沒有親近感。我們的指導(dǎo)往往只會(huì)引起他們的反感。因此，筆者認(rèn)為，班主任在日常上課和管理中，要注重自己的言行，甚至于衣著打扮，都要成為學(xué)生們的榜樣，起好表率作用。對(duì)于不講衛(wèi)生、亂扔垃圾的現(xiàn)象，班主任更應(yīng)起到模范作用，并起到對(duì)于學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，能夠隨時(shí)拒絕不文明行為，看到地上有垃圾時(shí)，能夠做到撿起來放在垃圾桶內(nèi)，這樣學(xué)生看到垃圾時(shí)就會(huì)模仿老師的做法，而且能進(jìn)一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時(shí)刻注意自己的行為，發(fā)揮模范帶頭的作用，對(duì)于表現(xiàn)較為不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)較差強(qiáng)人意的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能積極且盡早的改正，以此產(chǎn)生良好的溝通與教育。

三、溝通工作要有的放矢

溝通工作往往是教師與學(xué)生之間面對(duì)面的直接交流。我們的言行會(huì)給學(xué)生留下最為深刻的印象。筆者認(rèn)為，要想使我們與學(xué)生之間的溝通工作產(chǎn)生出正面積極的價(jià)值，首先，我們就要把握好溝通的資源素材，確定一個(gè)明確的溝通目標(biāo)，營(yíng)造一種和諧的溝通氛圍。只有這樣，我們的溝通活動(dòng)，才能按著我們預(yù)期的方向開展。如在班主任的管理中事無大小都需要班主任與學(xué)生的溝通，而尊重與平等是交流的必要，而且加以情感上的耐心與平靜的語氣也是必備的，這能使學(xué)生感受到充分的尊重，也能使學(xué)生更深入地與班主任交談。同樣，自覺地接受學(xué)生的監(jiān)督，可以在每周的班會(huì)上接受學(xué)生一周以來對(duì)于班主任的觀察而提出意見，通過此方法既可以深入走進(jìn)學(xué)生的想法中，也可以得到學(xué)生的建議，班主任也可以積極地改正自己，提升自我，提高班級(jí)管理的質(zhì)量，使得班級(jí)的發(fā)展更加完美。

四、做好與家長(zhǎng)的溝通工作

在面對(duì)學(xué)生問題時(shí)，教師與家長(zhǎng)的目標(biāo)往往是一致的。所以在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，我們可以開誠(chéng)布公的談及學(xué)生問題。我們要與學(xué)生家長(zhǎng)平等交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)明了我們同樣有一顆愛孩子的心，獲得家長(zhǎng)最大的支持與幫助，這是我們與家長(zhǎng)開展溝通工作的主題。事實(shí)上，在班主任的班級(jí)管理中，也離不開與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)是學(xué)生與老師之間的橋梁，通過與家長(zhǎng)的交流既能深入了解學(xué)生的性格，在家里的表現(xiàn)，及家庭的教育方式和觀念，還能接受到來自家長(zhǎng)的建議和意見，并能通過家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，輔助班主任的溝通工作，反饋家長(zhǎng)學(xué)生的表現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能有所成長(zhǎng)，在遇到問題時(shí)，與家長(zhǎng)積極溝通協(xié)作，共同促進(jìn)孩子在健康的氛圍中成長(zhǎng)，也提高了班主任在班級(jí)管理中的效率。

五、結(jié)束語

在班主任開展教育教學(xué)工作時(shí)，會(huì)發(fā)揮出特殊的職能，這種教育職能是普通教師不具備的。筆者建議，作為小學(xué)班主任，我們要掌握溝通藝術(shù)，通過有效的溝通工作，引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)在不斷優(yōu)化的成長(zhǎng)，為學(xué)生打造具有現(xiàn)代化氣息的人文氣息的生活氣息的成長(zhǎng)大環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的正面積極的支持。

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