摘 要：超越式教學(xué)法是一種個性化的教學(xué)方法，通過學(xué)生個體超越，促使學(xué)生形成必備品格、關(guān)鍵能力和超越精神。在英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計超越式教學(xué)活動：幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用情境、主題化、層次化教學(xué)模式，發(fā)揮超越式評價作用，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：超越式教學(xué);英語語言;表達(dá)能力;契約作業(yè)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0057-02

超越式教學(xué)法是一種個性化的教學(xué)方法，通過學(xué)生個體超越，促使學(xué)生形成必備品格、關(guān)鍵能力和超越精神，以提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中實施超越式教學(xué)法，可以利用契約式作業(yè)方式，和學(xué)生一起制定書面契約和口頭契約。學(xué)生在完成契約的過程中，可以深入探索未知世界，提高分析問題能力和實踐能力，從而提升英語表達(dá)能力。

一、超越式教學(xué)對提升學(xué)生英語表達(dá)的意義

教師運用超越式教學(xué)法時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，透徹分析教材，為學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動接受挑戰(zhàn)的過程中解決問題，逐漸形成超越精神和超越能力。

契約作業(yè)是超越式教學(xué)法的重要組成部分。契約作業(yè)指的是在教學(xué)活動當(dāng)中，教師和學(xué)生一起協(xié)商之后，利用口頭或書面的形式約定完成任務(wù)。在實施超越式教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生布置靈活的契約作業(yè)，讓學(xué)生通過完成契約作業(yè)，逐漸提升自身的知識水平和技能水平。教師可以在完成課時任務(wù)之后，結(jié)合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置契約作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立知識體系。契約作業(yè)有利于建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生不僅享有學(xué)習(xí)權(quán)利，還要承擔(dān)約定的義務(wù)，否則就要面臨失信，這對學(xué)生的成長具有積極意義。

二、運用超越式教學(xué)提升學(xué)生英語表達(dá)能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生投入到超越式學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇敢接受學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，主動探究學(xué)習(xí)問題，不斷超越自我。超越式學(xué)習(xí)具有主動性特征，學(xué)生不能過于依賴教師，被動接受教師給出的結(jié)論，需要積極落實自主學(xué)習(xí)活動，主動探究問題。對于教材中比較簡單的問題，可以通過預(yù)習(xí)獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到無法解決的問題時，可以與教師一起討論。因此，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性，可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，表格中涉及各方面的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且是學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生可以通過查閱資料擴充表格內(nèi)容，記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，最終利用課堂時間逐個解決。

2.采用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生聽力水平

教師在英語教學(xué)過程中利用情境教學(xué)模式，能提高學(xué)生的聽力水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。在教學(xué)實踐中，教師可以布置網(wǎng)絡(luò)契約作業(yè)，讓學(xué)生通過聽讀任務(wù)設(shè)計，了解新知內(nèi)容。契約作業(yè)要結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和開放作業(yè)的內(nèi)容，具有梯度性，首先要求學(xué)生落實聽音跟讀模仿練習(xí)，然后閱讀繪本故事。教師的契約作業(yè)要以教學(xué)主題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，與同學(xué)互相分享學(xué)習(xí)信息，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生的英語聽力水平。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊O(shè)ur animal friends時，教師在安排契約作業(yè)的過程中，可以導(dǎo)入舊知識啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)動物的繪本故事，鼓勵學(xué)生動手實踐。然后，選擇一個學(xué)生熟悉的繪本故事，將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生一邊演一邊說，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.采用主題化教學(xué)模式，拓展學(xué)生知識面

主題化教學(xué)模式是以某個主題為主線，在主題當(dāng)中巧妙融合相關(guān)知識點，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀能力。教師在布置契約作業(yè)的過程中要結(jié)合教學(xué)主題布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)中涉及博物館的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生走入博物館，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，然后用英語表達(dá)出來。有的學(xué)生自己制作PPT，用英語向同學(xué)分享自己的博物館見聞。再如講到有關(guān)動物的主題時，教師可以通過布置契約作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述自己喜歡的動物，并向同學(xué)展示自己搜集到的有關(guān)動物的信息。

4.采用層次化教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

層次化教學(xué)就是分層教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求，保證各個層次的學(xué)生都有進(jìn)步，從而完成超越式教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Drawing in the park時，教師要在課堂上突破重難點句型：What can you see...？I can see...而I can see...這個句型是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生通過小組討論完成契約作業(yè)。學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計去公園的路線，安排畫畫的活動，并以小組的形式將活動安排用英語表達(dá)出來。超越式教學(xué)中的契約作業(yè)，可以提升學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力和思維能力。

5.發(fā)揮超越式評價作用，實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識之后，教師要留出空間讓學(xué)生深入理解知識，最終實現(xiàn)自我超越。例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Chinese festivals這一課時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容，分享自己了解的其他節(jié)日，然后用英語表達(dá)出來。學(xué)生們紛紛舉手，與同學(xué)們分享自己最喜歡的節(jié)日，并能用英語闡述喜歡這個節(jié)日的理由。學(xué)生在用英語表達(dá)自己想法的過程中，雖然存在一些語法問題，但是他們敢于表現(xiàn)自己，并且樂于向其他同學(xué)分享自己的觀點，這就實現(xiàn)了自我超越。這種討論沒有固定的答案，卻可以產(chǎn)生思想碰撞，可以讓學(xué)生深入思考，不斷提升思維能力。在超越式評價中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的情感，然后給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生實現(xiàn)更大的進(jìn)步，以發(fā)揮評價的真正作用。

三、結(jié)語

總之，超越式教學(xué)法對于提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力具有積極意義。教師在英語教學(xué)中運用超越式教學(xué)法，可以利用契約式作業(yè)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生聽力水平，拓展學(xué)生知識面，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生的多維度超越，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

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作者簡介：趙慧娟（1981-），女，江蘇揚州人，一級教師，從事英語教學(xué)與研究。