摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化和多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也在增加，特別是作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)教學(xué)如今可利用的技術(shù)手段的應(yīng)用更多，這可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。微型課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以大幅提升學(xué)生的興趣，它對(duì)提高教學(xué)效率起著重要作用。文章從創(chuàng)建情景，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和突出困難三個(gè)方面探討了微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);微課手段;教學(xué)方法

微課的出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大，它對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升十分關(guān)鍵。在新階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍更加廣泛，也更加復(fù)雜。而在現(xiàn)實(shí)生活中，兩者之間的聯(lián)系也更加緊密。如今微型課程則是將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活狀況聯(lián)系起來。在將來，它可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，并且可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、 微型課堂策略在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

如今微型課程還收集了許多其他元素，包括視頻，聲音和圖片等。這些豐富多樣的元素可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生動(dòng)并且有吸引力。而學(xué)生更有精力專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一方面，微型班級(jí)本身也打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)的成本大幅度下降，只要有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備即可學(xué)習(xí)，可以在公共汽車等地點(diǎn)學(xué)習(xí)，回家后，可利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容比較短，通常在7或8分鐘內(nèi)，只有一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以更快地掌握和消化知識(shí)，從而大幅度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。然而由于時(shí)間的限制，學(xué)生無法在課堂上理解相對(duì)困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，而有了微型課堂以后，學(xué)生得以在課后攻克對(duì)自身而言相對(duì)困難的知識(shí)點(diǎn)。使用微課程可以全面理解知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生充滿信心。另一方面，微型班級(jí)的應(yīng)用有助于教師克服教學(xué)的困難。大型的抽象知識(shí)點(diǎn)可以由教師為學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，從而使學(xué)生能夠及時(shí)利用系統(tǒng)中的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。微教學(xué)的應(yīng)用程序可以找出該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并分別進(jìn)行解釋，從而使學(xué)生能夠通過簡短的時(shí)間來學(xué)習(xí)并且掌握知識(shí)的精華，尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時(shí)期，它可以幫助學(xué)生快速有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將重要和困難的知識(shí)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系框架，并且可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、 微課教學(xué)的特點(diǎn)

首先，微班教學(xué)時(shí)間短，主要采用視頻教學(xué)方式。除了知識(shí)點(diǎn)之外，還涉及教學(xué)中的練習(xí)題和課程。通過在線數(shù)據(jù)，老師可以快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，也可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。作為一種新型的教學(xué)方式，微課教學(xué)課時(shí)短，時(shí)間控制在十分鐘左右內(nèi)。其次，講授的內(nèi)容很有啟發(fā)性和針對(duì)性。通過對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容的詳細(xì)說明，可以給微型班的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，微型講座具有資源共享的特殊功能?？梢詫⒔處煹难葜v視頻通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，以便于學(xué)生可以隨時(shí)下載和學(xué)習(xí)。

三、 微型課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）實(shí)現(xiàn)微型班級(jí)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合

教師可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，通過現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)思維的結(jié)合，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“深度處理”，注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)技術(shù)真正服務(wù)于教育活動(dòng)。教師應(yīng)注意小學(xué)生的身心發(fā)展，專注于感知思維。小學(xué)生邏輯抽象思維能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)圖形的對(duì)稱性和翻譯性時(shí)較為困難。這需要抽象思維，才能更好輔助學(xué)生理解。這時(shí)，老師可以借助生動(dòng)的多媒體設(shè)備，逆時(shí)針或順時(shí)針旋轉(zhuǎn)圖形使學(xué)生充分理解知識(shí)。教學(xué)方式可以多樣，例如把預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形紙板分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課件中的演示使用三角紙板固定在一個(gè)角上，自由旋轉(zhuǎn)三角形，使學(xué)生了解順時(shí)針方向針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，以加深對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)含義的理解。

（二）完善知識(shí)并突破關(guān)鍵困難

數(shù)學(xué)是一個(gè)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此學(xué)生的邏輯思維的強(qiáng)弱對(duì)于一個(gè)學(xué)生是極為重要的，所以學(xué)生對(duì)課堂關(guān)鍵點(diǎn)的理解非常重要。很多老師在教授關(guān)鍵知識(shí)時(shí)，只是被動(dòng)地向?qū)W生灌輸知識(shí)，照本宣科，這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。因此，學(xué)生很容易感到力不從心。教師可以通過微型課程技術(shù)來完善傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生突破關(guān)鍵難點(diǎn)。例如，“對(duì)稱軸和平移”的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解對(duì)稱圖形含義以及特點(diǎn)。老師要求學(xué)生在方格紙上繪制簡單圖形的對(duì)稱軸，但對(duì)于有些學(xué)生而言，這是相對(duì)困難的。老師在課堂上教過對(duì)稱軸的概念后，為了使學(xué)生了解和理解對(duì)稱軸，可以向?qū)W生展示了微型課程的視頻。顯然，觀看視頻相比較與老師被動(dòng)的灌輸知識(shí)，是一個(gè)極好的手段?？梢允箤W(xué)生更容易的接受知識(shí)。當(dāng)觀看視頻時(shí)，學(xué)生會(huì)非常投入，不僅使學(xué)生興奮，而且生動(dòng)直觀地顯示老師的語言描述，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“對(duì)稱軸”及其特征的深入理解。觀看視頻后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，每個(gè)人在畫對(duì)稱軸時(shí)，學(xué)生的水平大大提升。這些微型視頻分解并完善了傳統(tǒng)教育的不足。教師用先進(jìn)的視頻技術(shù)演示過程，幫助學(xué)生克服遇到的困難。

（三）營造合理的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科。學(xué)習(xí)的熱情和興趣非常重要。如果一開始有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，隨著知識(shí)點(diǎn)的增加，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)起來越來越困難，會(huì)產(chǎn)生恐懼情緒，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。知識(shí)由老師講授，如果學(xué)生完全理解，就必須遵循老師的節(jié)奏。而這種學(xué)習(xí)方式不適合基礎(chǔ)差和節(jié)奏慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此，學(xué)生是否身處一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的內(nèi)容時(shí)，通常讓學(xué)生觀察模型，但是模型仍然有局限性。幾何圖形十分抽象的，若是借助微型類，將其制作成多媒體軟件，用三維立體圖呈現(xiàn)，這可以使學(xué)生可以充分觀察圖形，這可以培養(yǎng)學(xué)生的三維立體感。在觀察過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，打破了原來的思維方式，這有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、 合理開展教學(xué)活動(dòng)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)老師的課堂不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該充滿著樂趣，使學(xué)生沉浸其中。一方面，讓學(xué)生通過參加有趣的教學(xué)活動(dòng)來提高他們的學(xué)習(xí)能力。使用微教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生可以通過活動(dòng)來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，特別是在整合微課程資源的過程中，教師可以穿插微課程有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，另一方面，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，二年級(jí)“生活中的大數(shù)字”課程探索新知識(shí)。教師可以將數(shù)字和生活中的重要數(shù)字相結(jié)合起來，可以有效地使學(xué)生充分理解，以使學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容。教師可以安排相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生劃分小組合作討論。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算大立方體中有多少個(gè)小立方體的過程中，可以借助“一，十，一百，一千，一萬”在大腦中建立計(jì)數(shù)單位和摘要。要了解計(jì)數(shù)單元的實(shí)際含義，探索計(jì)數(shù)單元中的相互關(guān)系，不僅需要看圖片閱讀，還要將特定的圖像轉(zhuǎn)換為數(shù)字，解構(gòu)原始認(rèn)知并建立新的認(rèn)知知識(shí)聯(lián)系。在加深對(duì)計(jì)數(shù)單元的理解的基礎(chǔ)上，可以認(rèn)識(shí)到數(shù)字的具體意義。不僅如此，教師還可以使用微型課程。例如，等腰三角形是已知的。一個(gè)形狀已知的三角形的一個(gè)角的角度為120度。找到其他兩個(gè)角度的度數(shù)。老師可以用這個(gè)三角形用于減小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)字的害怕心理。并且指導(dǎo)學(xué)生解決角度問題并尋求另外兩個(gè)角每個(gè)角度的答案。

授課期間，教師可以使用在線公開課的形式簡化教學(xué)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)習(xí)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，而且緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。教師可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處和難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地制定課堂內(nèi)容。微型課程主要是帶有短視頻的教學(xué)形式，時(shí)間一般為十幾分鐘之內(nèi)，它非常適合解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，因此數(shù)學(xué)老師在安排微型課時(shí)，可以針對(duì)教材中的難點(diǎn)，梳理教學(xué)的難點(diǎn)。微型課程培訓(xùn)的要點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在課后自行學(xué)習(xí)和練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)中，例如在乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)此根本沒有概念，老師可以專門開發(fā)特殊的“微型課程”，以此讓學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)一步探尋數(shù)學(xué)的奧秘時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 微型課程不是“微型”知識(shí)的延伸

微型課程的作用不僅限于新知識(shí)的轉(zhuǎn)移。通過微型課堂，學(xué)生學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并提高自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生上課時(shí)，由于學(xué)生自身的原因，無法掌握好知識(shí)，甚至無法理解新知識(shí)。在常規(guī)教學(xué)中實(shí)際上有效地為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生通常不能清楚地表達(dá)自身存在的問題。每個(gè)學(xué)生的問題都不一樣。老師不能充分解決每個(gè)問題。特別是在關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生面臨的問題是時(shí)間緊，內(nèi)容多，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜等難題。這時(shí)，微類的優(yōu)勢十分明顯。學(xué)生可以在課后找到相應(yīng)的微型課程，以填補(bǔ)空白和遺漏之處。學(xué)生還掃除了課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)人都可以接受良好的數(shù)學(xué)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可以進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)習(xí)抽象（例如空間圖形）時(shí)，常規(guī)課程確保學(xué)生具有基本知識(shí)和應(yīng)用，但是不可能根據(jù)他們的能力對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。此時(shí)可以看出微課的優(yōu)點(diǎn)，有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以更深入了解相關(guān)知識(shí)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的學(xué)生可以從微型課程中獲得最大的共提升。

六、 結(jié)束語

綜上所述，微型課堂是一種新的學(xué)習(xí)資源。教育部大力推廣新的教學(xué)方法。具有非常廣闊的發(fā)展前景。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是高年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常抽象的，如何使學(xué)生符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是每所學(xué)校數(shù)學(xué)老師需要深思的問題?，F(xiàn)在，使用微型課程所呈現(xiàn)的優(yōu)勢十分明顯。通過這一優(yōu)勢，我們可以從許多方面彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足。然而我們還看到在微類開發(fā)中的一些問題。微型課程的創(chuàng)新停滯了而且質(zhì)量并不能保證。同類作品會(huì)聚在一起，創(chuàng)新之路在哪里呢？我們應(yīng)該深究其原因，其原因是沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，因此希望有關(guān)部門對(duì)此予以高度重視，盡快出臺(tái)政策進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時(shí)，要努力探索微型班級(jí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

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作者簡介：

李明娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)原隆村回民小學(xué)。