摘 要：隨著教育改革的不斷深入，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育界所關(guān)注的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的班級授課模式雖然可以做到對人才的大面積培養(yǎng)，但是卻不利于學(xué)生自主意識的發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成了初中英語教學(xué)的難點(diǎn)所在。分層教學(xué)法在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，文章將對通過分析分層教學(xué)法的概念與教學(xué)特點(diǎn)，對分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);創(chuàng)新能力

在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的背景下，如何有效地落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是英語教師一直關(guān)注的課題之一。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的班級授課模式，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新能力。教師要因材施教地結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，通過良性競爭實(shí)現(xiàn)自我超越，進(jìn)而不斷提高英語水平。

一、 初中英語分層教學(xué)的概念

所謂分層教學(xué)，陳漱逸給出了這樣的解釋：“分層教學(xué)就是需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為不同層級，并設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。”通過分層教學(xué)的概念我們可以得出，分層教學(xué)需要教師創(chuàng)造一種新的教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。馬雙來曾這樣說過：“教師需要通過班級授課模式建立分層教學(xué)，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與接受能力把學(xué)生分為不同層次，并按照對應(yīng)層次因材施教，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生差異，對課堂練習(xí)與課后作業(yè)也要進(jìn)行分層設(shè)置，通過有針對性的教學(xué)手段與練習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高?！庇纱丝芍?，分層教學(xué)需要教師結(jié)合不同學(xué)生的自身差異提出不同的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要不斷拓寬他們的知識層次，對學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)教師要放慢教學(xué)速度，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高。

分層教學(xué)也要求英語教師熟知每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平，科學(xué)地把學(xué)生分成不同層次，并保證每一層級的學(xué)生水平旗鼓相當(dāng)，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，秉著以人為本的原則，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

二、 初中英語分層教學(xué)的優(yōu)勢概述

（一）教師可以充分關(guān)注學(xué)生的不同差異

在對初中英語進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)置多種不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。講解課堂內(nèi)容之前，教師也需要設(shè)計(jì)多種教學(xué)內(nèi)容來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容大多單一，而且無法充分考慮到學(xué)生的差異性，雖然有時(shí)會被動地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但也是在發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法適合所有學(xué)生的前提下才會進(jìn)行，這無疑不利于教師掌握學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)目標(biāo)也就無法做到因人而異，也就不利于學(xué)生整體水平的全面提升。

（二）分層教學(xué)更加注重教學(xué)質(zhì)量

有的英語教師簡單地認(rèn)為分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同水平來布置教學(xué)任務(wù)，例如對于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生就安排他們閱讀兩篇短文，能力稍弱的學(xué)生則閱讀一篇，對自主能力好的學(xué)生要求他們?nèi)空莆照n本單詞，對自主能力差的學(xué)生只要求記住80%即可。這種做法雖然符合分層教學(xué)因人而異的設(shè)計(jì)理念，但其實(shí)是無效的，對于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生來說，無論是閱讀一篇或是兩篇短文，對他們來說都沒有很大壓力，過多的閱讀理解都只是機(jī)械地重復(fù)而已;而對于閱讀能力稍弱的學(xué)生，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，他們也很難找準(zhǔn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，完成正確的閱讀理解。所以分層教學(xué)法要注重教學(xué)質(zhì)量而不是注重教學(xué)數(shù)量，一定要因人而異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過不斷提高任務(wù)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)。

（三）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

教與學(xué)本身都是一個(gè)動態(tài)的過程，教師需要在不斷地教學(xué)過程中，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高與進(jìn)步，并努力完善自身不足。所以教與學(xué)必須做到有機(jī)結(jié)合，才可有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 初中英語分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)概述

在對初中英語進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要以因人而異為原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分學(xué)生層級，設(shè)計(jì)形式多樣的授課方式與授課內(nèi)容，并為不同層級的學(xué)生設(shè)置不同的課后作業(yè)，促進(jìn)所有同學(xué)全面發(fā)展。

例如以南京市某中學(xué)七年級兩個(gè)班的同學(xué)為例，他們擁有共同的英語教師，七年級1班選做實(shí)驗(yàn)班，本班共有學(xué)生40人，其中男生19人，女生21人;七年級2班作為對照班，本班共有學(xué)生41人，其中男生21人，女生20人。兩個(gè)班的同學(xué)在七年級上學(xué)期英語期末考試中成績不分伯仲，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施也沒有明顯分別。

（一）分層教學(xué)法的研究目的

1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 利用分層教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動他們的主觀能動性，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

3. 通過分層教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立不同層級，讓學(xué)生在旗鼓相當(dāng)?shù)膶κ种型ㄟ^不斷競爭，取得滿足感與成就感，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，在競爭中建立合作學(xué)習(xí)模式。

（二）分層教學(xué)法的研究過程

1. 學(xué)生分層

實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的第1步驟就是要對學(xué)生進(jìn)行分層，分層的合理性與科學(xué)性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵前提，需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力，并對他們的性格、愛好、特長有一定了解。教師要站在學(xué)生的角度，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英語教師在通過對七年級1班上學(xué)期英語期末測試卷的成績進(jìn)行綜合分析后，決定把本班40名同學(xué)分成三個(gè)層次，即A、B、C三層，其中成績理想的11名同學(xué)作為A層，成績中等的20名同學(xué)作為B層，成績不理想的9名同學(xué)作為C層。A層同學(xué)的英語基礎(chǔ)相對較強(qiáng)，并對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，有一定的自主學(xué)習(xí)能力;B層同學(xué)學(xué)習(xí)成績中等，也代表著大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀，雖然具備較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中尚顯吃力，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法;C層同學(xué)普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，甚至不能及時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，也大多不具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 分層原則

（1）保證分層標(biāo)準(zhǔn)的多樣性

雖然英語成績是實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是教師也要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與愛好特長，做到科學(xué)合理分層。

（2）保證分層過程的流動

通過一段時(shí)間的分層教學(xué)，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變現(xiàn)有分層結(jié)構(gòu)，保證分層過程的流動性，讓每一個(gè)學(xué)生一直處在一個(gè)適合自己的層級中。

（3）保證分層的靈活性

在對學(xué)生進(jìn)行分層后，為有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要建立不同的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組都具有不同層級的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)建緊張合作的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

分層教學(xué)需要面對的是所有學(xué)生，所以教師也要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，要幫助學(xué)生找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，從而制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。

本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分層如下：A層同學(xué)在熟練掌握英語知識的基礎(chǔ)上，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。B層同學(xué)要不斷鞏固與扎實(shí)自己所學(xué)的英語知識，切忌眼高手低，改變自身學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的獨(dú)立思考能力。C層同學(xué)要敢于表達(dá)自己，努力學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，建立學(xué)習(xí)英語的興趣與自信，掌握課堂上老師所講解的內(nèi)容。

例如以英語作文為例，各層同學(xué)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：A層同學(xué)不僅要準(zhǔn)確地翻譯英語語句，更要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕樵~以及連詞并結(jié)合一些復(fù)雜句型，使譯文流暢優(yōu)美。B層同學(xué)需要利用句型和詞匯翻譯出語句，并使文章通暢，無明顯語病。C層同學(xué)只需抓住句子重點(diǎn)，做到對句子的簡單翻譯即可。

（四）教學(xué)任務(wù)分層

教學(xué)任務(wù)分層是分層教學(xué)法中最難的部分，對英語教師也提出了更高要求。本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)分層主要為：給予A層同學(xué)明確的學(xué)習(xí)方向;引領(lǐng)B層學(xué)生一起學(xué)習(xí);對C層學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們掌握課堂內(nèi)容。課堂教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師一定要保證C層同學(xué)可以充分理解課堂內(nèi)容，跟上老師的節(jié)奏，并且在課堂中適當(dāng)拓寬一些知識點(diǎn)，增加挑戰(zhàn)性，為A、B兩層學(xué)生延展知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且A層同學(xué)還可以為B、C兩層同學(xué)答疑解惑，實(shí)現(xiàn)班級的共同進(jìn)步。

教師要在課堂中提出一些有針對性的問題，并結(jié)合問題難度讓不同層級的學(xué)生回答思考。例如對于一些簡單的、在課文中就可以找到答案的問題，就應(yīng)該讓C層同學(xué)回答，并給予必要的鼓勵與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情與信心;對一些答案不明顯或者需要稍加思考的問題可以讓B層同學(xué)回答，在思考中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;對于一些較難的問題，在大多數(shù)學(xué)生都束手無策時(shí)，教師就應(yīng)該選擇A層同學(xué)來回答，通過他們的努力思考，提高同學(xué)們自主探索問題的能力，從而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)過程中，教師一定要保證C層同學(xué)有機(jī)會回答問題，充分參與到課堂中來，找準(zhǔn)自身定位，不斷向更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

（五）分層教學(xué)后學(xué)生的成績分析

在對七年級1班進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)后，英語成績的兩極分化現(xiàn)象有所改善，通過與上學(xué)期期末成績進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有4名B層學(xué)生進(jìn)步明顯，可以進(jìn)入成績理想?yún)^(qū)域，10名C層同學(xué)均取得很大進(jìn)步，有5名同學(xué)可以進(jìn)入成績較為理想?yún)^(qū)域，成績對照表如下：

與七年級2班相比，1班成績進(jìn)步明顯，對照情況如下：

綜上所述，通過上海市某中學(xué)的實(shí)驗(yàn)對照可知，初中英語分層教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新能力對自主學(xué)習(xí)意識，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)不僅適應(yīng)了教育改革的要求，同時(shí)也是對教育方法的一種創(chuàng)新與完善，有利于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：

高巖，江蘇省南京市，南京市共青團(tuán)路中學(xué)。