何靜?李銀鳳

【摘要】 高職院校貫通培養(yǎng)項目基礎階段英語教育的目標是將新時代思政教育融入英語教學，使學生達到設定的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力、職業(yè)素養(yǎng)等目標，實現(xiàn)英語課程人文性、工具性和思辨性的統(tǒng)一。英語課程思政重在建設，教師團隊是關鍵，教材是基礎，資源挖掘是先決條件，課堂教學是主渠道，第二課堂是時空拓展，教學評價是有效途徑。只有教師團隊堅守一顆恒定的心，積極充分參與教學研究，才能促進課程思政的全面建設和發(fā)展。

【關鍵詞】 高職貫通英語;課程思政;實施路徑

【Abstract】The goal of English education in the elementary stage of 2+3+2 cultivation program in vocational colleges is to integrate ideological and political education of the new era into English teaching， so that students can improve their language ability， cultural awareness， thinking quality， learning ability and professional quality. It can also realize the unity of humanity， instrumentality and speculation. The emphasis of ideological and political education in English education lies in the construction of teachers' team， teaching materials as the basis， resource mining as the prerequisite， classroom teaching as the main channel， the second classrooms as space-time expansion， and teaching evaluation as an effective way. Only by sticking to a constant heart and actively participating in teaching research， can the overall construction and development of ideological and political education be promoted.

【Key words】English course in 2+3+2 cultivation program; ideological and political education; implementation path

【作者簡介】何靜，北京財貿(mào)職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向：英語教學;李銀鳳，北京財貿(mào)職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向：英語教學。

【基金項目】2019年北京財貿(mào)職業(yè)學院校級教育教學改革立項項目“貫通基礎教育學院英語課程思政建設研究（編號：2019YB20）”部分成果。

一、課程思政的背景

2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，在此進程中，構建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰。2014年，本科院校從綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程層面展開課程思政與課堂教學的融合;2018年，職業(yè)院校開始課程思政的探索建設;2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)實施《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，“大思政”和“全科思政”的理念已經(jīng)形成。2020年6月1日，教育部為深入貫徹落實上述《意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量，特制定《高等學校課程思政建設指導綱要》，深入地闡述了課程思政最為本質的內涵，也讓我們更加清晰地認識到：要充分發(fā)掘各類課程所蘊含的思政要素，教師隊伍是主力軍，課程建設是主戰(zhàn)場，課堂教學是主渠道。

在“大思政”的格局下，思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課三位一體，所有課堂都有育人功能，所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。外語教學是隱性思政教學的重要陣地，教育內容不露痕跡地隱含在創(chuàng)設好的教育情境中，使學生在不知不覺中獲得思想，并且內化為自身的行為規(guī)范，教育效果持久有效。因此，職業(yè)院校的外語教學也要有大格局，實現(xiàn)價值引領，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有家國情懷和國際視野的高端技術技能人才。

二、基于課程思政理念的貫通項目基礎階段英語教育

1. 課程思政的本質與目標。課程思政，指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政在本質上是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。其始終堅持圍繞育人的主旨并貫穿教育教學全過程，不僅注重學生知識和能力的培養(yǎng)，更要做好學生思想引領和價值觀的塑造工作，引導學生學會學習、錘煉心志、養(yǎng)成品性。

從課程思政的提出來看，其目的就是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人。其是高校思想政治工作的重要組成部分，體現(xiàn)了堅持社會主義的辦學方向。通過發(fā)揮廣大教師在課程教學中的育人合力，讓各類各門課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力和提升思政素養(yǎng)等多重功能，并與專業(yè)發(fā)展教育相結合，從而有意、有機、有效地實現(xiàn)育人的共同目標。

2. 貫通項目基礎階段英語課程總目標。高端貫通培養(yǎng)項目基礎文化教育階段英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人、全面發(fā)展的根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的高端技術技能人才。

3. 基于課程思政理念的基礎階段英語教育。“英語教育”不同于“英語教學”，其終極目標并不止于英語語言的基本知識和技能，而是在于教化，即依憑英語教學，達到知曉國外、開闊視野、文化互鑒、塑造人格、陶冶情操、提升格調、培養(yǎng)思維、養(yǎng)成良好行為方式等目的（王文斌）。

基于課程思政理念和基礎階段英語課程的總目標，確定貫通項目基礎階段英語教育的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受兩年基礎英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養(yǎng)以及相關職業(yè)素養(yǎng)。通過本課程的學習，學生應能有效進行人際交流，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力，具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力，逐步提高學習能力，具備正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識。

三、貫通項目基礎階段英語課程思政建設的重要性和特點

1. 英語課程思政建設的重要性。每一門學科都有自己的學科特性和育人強項，每一門課程都有課程思政的功能，每一位教師都有課程思政的職責。首先，英語課程作為一門基礎文化教育階段必修課程，相對而言，授課學時長，周課時量大，覆蓋面和影響面廣，貫通項目基礎階段英語課程每周八課時，每個學生每天都要接觸外語教師，這十分有利于師生之間進行互動和交流，因此思政責任重大，思想教育尤顯重要和必要。其次，英語課程是文化和道德、精神層面的橋梁，引導學生在語言和文化學習中樹立正確的價值觀。最后，英語課程的中西文化對比，讓學生從中國走向世界，更重要的是積極引導學生進行中國文化對外傳播和推廣，讓世界走向中國。

2. 英語課程思政建設的特點。（1）人文性。英語課程的人文性主要體現(xiàn)在人文情懷和家國情懷。以英語為基礎的人文知識與素養(yǎng)，引導學生學會正確處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，培養(yǎng)道德情操（正確的社會道德、個人道德和職業(yè)道德），健全人格，養(yǎng)成良好的意志品質，簡稱人文情懷。在全球化趨勢下，人類命運形成共同體，英語教育承擔更多的責任和擔當，更強調社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神以及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和堅持，即家國情懷。

（2）工具性。英語課程的工具性主要表現(xiàn)在其“橋梁”的功能，即掌握英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成用英語表達的能力、與他人交流溝通的能力，養(yǎng)成良好的合作意識和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）思辨性。英語課程的思辨性主要表現(xiàn)在國際視野，增進對不同文化異同的意識和理解，培養(yǎng)跨文化交際能力和批判性思維，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神。

四、貫通項目基礎階段英語課程思政建設的實施路徑

有效推進高職貫通項目英語課程思政，實現(xiàn)育人目標，要始終堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”，與時俱進地促進課程思政建設。影響貫通項目基礎階段英語課程思政實施的因素是多方面的，其中，教師隊伍是主力軍、是關鍵，課堂教學是主渠道，第二課堂是主戰(zhàn)場的時空拓展，教學評價是有效途徑。

1. 教師隊伍是課程思政實施的關鍵因素。習近平總書記指出，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。課程思政成效如何，很大程度取決于教師隊伍。教師必須自覺樹牢課程思政育人理念，時時處處體現(xiàn)育人職責，提升育人能力。

首先，教師應堅持教書和育人相統(tǒng)一，既當要好知識傳授的“經(jīng)師”，更要做好價值引領的“人師”。如何將教書與育人二者有機地結合統(tǒng)一，并落實到教學活動中，是每一位教師義不容辭的職責。對于教師而言，必須做學生學習的諄諄引導者，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領教育融入英語課程的教學之中，在每一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)育人的功能。

其次，教師要堅持言傳和身教相統(tǒng)一?！皩W為人師，行為世范”是作為一名教師教育學生的必備素質。教師在教書育人過程中需要注意細節(jié)，例如有些英語教師的慣性教學思維，強調異域文化多，只關注學生的語言能力和文化差異，談到西方眉飛色舞，談到中國則輕描淡寫。作為英語教師，需要牢記使命，恪守職責和文化自信的立場，并把這種態(tài)度和正能量滲透到自己的言行中，傳遞給自己的學生，以此影響和帶動學生，從而實現(xiàn)言行思政。

最后，教師要提升課程思政的育人能力。課程思政建設需要教師集思廣益，可以教研室為團隊申報教學改革項目，探索英語教育中價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合的有效路徑。充分利用主干教材，補充既具有時效性、又能引發(fā)學生共鳴的語言素材作為校本教材，深入挖掘思政主題與元素，共同打磨教學內容與教學組織設計，使其更具現(xiàn)實問題導向，將人文精神、科學精神、使命擔當、一帶一路、信念教育等融入英語課程教學設計中。下圖是貫通項目基礎階段英語教師團隊從讀寫模塊中析出的部分特色思政元素。

單元 主題 思政元素

Unit 5 Rhythm 了解并尊重異國文化，培養(yǎng)世界文化意識;了解本民族的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感;進行中外文化藝術對比，加深對中國文化藝術的理解。

Unit 8 Adventure 了解探險家不畏艱險勇于探索的精神，以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)開拓進取的意識;了解祖國的絲綢之路。

Unit 14 Careers 認識到“天生我才必有用”，樹立自信，根據(jù)自己的性格選擇適合的工作;了解目前及將來工作的變化趨勢和職業(yè)技能要求，培養(yǎng)世界意識。

2. 課堂教學是課程思政實施的主渠道。充分發(fā)揮課堂教學的育人主渠道作用，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領相結合，必須將英語課程豐富的思政元素與教學內容緊密結合，使英語課程與思想政治理論課同向同行，大力培養(yǎng)學生的愛國情懷、科學思維和敬業(yè)精神，激發(fā)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。課堂教學最重要的環(huán)節(jié)是教學設計，因此，在教學設計中，要以教學內容為基礎，明確各個教學環(huán)節(jié)的思政導向，并切實地貫徹落實。

下面以貫通培養(yǎng)項目基礎階段英語課程為例，就課程思政融入英語教學設計作初步探討。

案例一，Unit 10“Money”之閱讀文章：“When less is more” （《積少成多》）。

課前收集和整理相關資源，在教學平臺上發(fā)布，包括單詞錄音、課文錄音、教學課件等，以供學生自主學習;同時，提供山西省黃河流域水土侵蝕危機的背景知識和相關數(shù)據(jù)，以及內蒙古九成宮地區(qū)治理水土流失的背景材料，引導學生進入課文主題，關注母親河的生態(tài)安全。

根據(jù)教材導入內容，引導學生認識到五元零花錢對于改善黃河水土侵蝕現(xiàn)象所起的作用，正確理解標題的含義：“少即是多”。在此基礎上進行內容拓展，欣賞聯(lián)合國兒童基金會的英文公益動畫宣傳片“5分錢硬幣”，讓學生體會小小的5分錢的用途——可以為一個孩子提供兩天的清潔用水，可以消除與不潔飲水有關的一些疾病;可以讓兒童受教育，使他們健康成長等，以加深學生對課文篇章的理解。適當?shù)匮a充內容，不僅能夠提升語言知識和學習能力，也能拓展、提高學生的思維品質。

課堂有效互動加強思政滲透，就某一主題組織學生展開討論。例如，拋出問題：在新冠肺炎蔓延之時，如果我們每個人都為國家扣出五元零花錢，會產(chǎn)生怎樣的作用？學生以頭腦風暴的形式從不同視角分析討論，深化主題理解，在同伴交流和教師的適時點撥中學會更有意義地使用零花錢。以此強化德育滲透，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、金錢觀，增強社會責任感。

基于課文內容，布置小組任務，以“When less is more”為主題，設計五元錢植樹的宣傳海報。該項課后任務的目的是升華篇章的主題，讓學生通過學習和理解文本，真正從小事做起，肩負起社會責任，不僅自己要踐行，還要呼吁身邊的人積極參與。

案例二，Unit 13“People”之讀寫章節(jié)：“Success comes with a high EQ”（《成功源自高情商》）。

緊扣與課程思政的結合點，創(chuàng)設性選用教學內容。挖掘該章節(jié)的思政元素，在掌握語言知識和設計調查問卷中，認識情商的重要性，努力提高情商，以積極的態(tài)度去面對人生和職場的挑戰(zhàn)。

課前布置任務觀看微課《如何設計問卷調查》，學習設計調查問卷的要點;復習篇章中所學知識，準備情商調查的問題。

根據(jù)學生上節(jié)課掌握的篇章要點情況及課后查閱相關資料的情況，復習情商的概念、情商與智商的聯(lián)系與區(qū)別、如何提高情商等。以小組為單位初步設計問卷調查的五個問題及選項，教師引導學生根據(jù)課前掌握微課中調查問卷的設計要點查漏補缺，以此提高學生合作學習的能力，培養(yǎng)嚴謹認真的工作態(tài)度，并啟發(fā)學生對職場中情商重要性的思考。

課后布置任務，完善關于情商的調查問卷，在班級內展開調查，簡要分析調查結果并生成創(chuàng)意調查報告。在此過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實事求是、腳踏實地做研究的好習慣。

3. 第二課堂是課程思政實施的時空拓展。第一課堂教學是主渠道，第二課堂實踐活動是輔助，以實踐活動為載體寓教于樂，帶領學生走向知識，達到實踐育人。例如，依托英語類文化知識或中西文化知識競賽，提升學生綜合應用知識的能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。可以開展校級層面的活動體現(xiàn)思政教育的時效性，以思想政治為主題開展英語口語類或寫作類比賽。可以舉辦“用英語講述我們的故事”創(chuàng)意傳播競賽，以學生喜聞樂見的形式、用易于接受的英語語言展示中國風物、中國習俗、中國藝術、中國成就、中國人物、中國精神。通過這些實踐活動，有意識、有目的地引導學生的家國情懷和職業(yè)意識，將自身理想上升至國家、民族事業(yè)層面，進一步幫助學生樹立為實現(xiàn)中國夢而奮斗的信心和決心。

4. 教學評價是課程思政實施的有效途徑。如何檢驗課程思政在英語教學中“潤物細無聲”？首先，要能夠引起學生的情感共鳴，學生能自然接受，認為這就是課程的一部分;其次，要能夠有效地激勵學生產(chǎn)生內動力，有效促進學生對課程知識的理解、拓展和深化。融入課程思政的教學評價，是體現(xiàn)教師教和學生學的思政教育的過程，它不是簡單地將課程思政作為單獨的板塊進行評價，而是將知識、能力、素養(yǎng)全面有機地滲透到整個教學全過程。教師要根據(jù)活動內容，與學生共同設計形式多樣的評價活動，如演講、描述、展示、對話、游戲、陳述、討論、制作思維導圖等非紙筆測試活動。

貫通基礎階段英語課程評價采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。終結性評價采用書面筆答、閉卷考試的方式，占總評成績的60%。形成性評價占總評成績的40%，可包括以下內容：課堂考勤;學習行為記錄，如課上課下回答問題、參與朗讀、朗誦和角色表演等情況，個人或所在小組完成任務狀況;書面作業(yè)完成情況（含個人和小組）;教師對學生學習情況的課堂觀察記錄;平時聽寫、測驗記錄等;寫作任務完成情況，如日記、信件、報告、故事等;課上多媒體制作與展示，如圖片文字展示、微視頻等;第二課堂與英語學習有關的視圖、音視頻作品，如手抄報、思維導圖、演講、配音（含演唱英文歌曲）、戲劇表演等;學生的自我評價與反思、自我感悟;其他同學的評價和評語;教師對學生整體表現(xiàn)的綜合評定。如此，就把評價活動融入英語課程的各個環(huán)節(jié)，把第一課堂和第二課堂的學習活動表現(xiàn)密切結合起來，使評價活動成為學習過程的有機組成部分，更是促進學生學習和課程思政實施的有效途徑。

五、結語

從單純的外語教學到融入課程思政的外語教育，首先需要理念先行，這既是時代賦予的責任，也是搭好教學實施的“腳手架”。其次，組建“想做事、能做事、能成事”的教學團隊，提高政治站位，激發(fā)教學研究熱情，“二次開發(fā)”現(xiàn)有教材，與補充素材“無縫對接”，或體現(xiàn)，或蘊含民族文化的傳承，革新教學方法，穩(wěn)步提升學生對英語課程的滿意度。有國才有“家”，有生才有“機”。圍繞“國家需求、人才培養(yǎng)”，因生而異，因勢而變，認真踐行和思考，外語課程思政建設才不會脫離主流方向，才會全面發(fā)展。

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