馬春娜

核心素養(yǎng)是新課程改革下學(xué)科教育的主要目標(biāo)，在素質(zhì)教育的背景下，初中化學(xué)教師要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，形成開放的教育觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的能夠滿足自身以及社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特征，核心素養(yǎng)可以具體分為宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等五個(gè)維度。初中化學(xué)教師要善于結(jié)合學(xué)科教育的特色，采取有效的教學(xué)策略去滲透核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)。

1 規(guī)范學(xué)生對(duì)化學(xué)語言的使用

學(xué)生對(duì)化學(xué)語言的有效使用可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)的成果，幫助學(xué)生順利地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的化學(xué)智慧樹體系，從而為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教師要積極規(guī)范學(xué)生對(duì)化學(xué)語言的使用，引導(dǎo)學(xué)生通過確切、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)語言去理解物質(zhì)變化的規(guī)律，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成扎實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生在表達(dá)的過程中經(jīng)常會(huì)說“食鹽的分子式是NaCl”，這種說法就是很不準(zhǔn)確的，氯化鈉是不存在分子式的，它是一種離子化合物，因此，在教學(xué)的過程中，我對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)進(jìn)行了糾正，給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生可以逐漸擺脫錯(cuò)誤的說法;再比如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在組織學(xué)生展開燃燒白磷的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行描述，大部分學(xué)生都會(huì)用到“產(chǎn)生白色氣體”這種表達(dá)方式，卻不能準(zhǔn)確地說明產(chǎn)生的白色物質(zhì)究竟是怎樣的，因此，我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中向?qū)W生詳細(xì)介紹了“白煙”和“白霧”這兩種學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的燃燒現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分兩者之間的區(qū)別，懂得如何分別，從而幫助學(xué)生正確地使用化學(xué)語言。這樣，通過規(guī)范學(xué)生對(duì)化學(xué)語言的使用，可以讓學(xué)生逐漸掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

2 增強(qiáng)學(xué)生處理化學(xué)信息的能力

隨著教育改革的深入，中考化學(xué)也發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)要求也更高，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生處理化學(xué)信息能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的成長能夠滿足信息社會(huì)快速發(fā)展的需求，同時(shí)這也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。初中化學(xué)教師要保持開放的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)提取有效的信息，把握化學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生處理問題的綜合能力。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在家里面觀察鹽包裝袋上的信息，分析上面都涉及到了哪幾種鹽類，思考配比是否科學(xué)？為什么？在炒菜的時(shí)候，我們每次放多少鹽才是最合適的？學(xué)生遇到不了解的信息可以先在網(wǎng)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再得出結(jié)論，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際的問題;再比如，在學(xué)習(xí)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)，讓學(xué)生了解家人在飲食上的習(xí)慣和喜歡的口味，結(jié)合從教材上學(xué)到的營養(yǎng)物質(zhì)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份符合家人習(xí)慣的營養(yǎng)食譜，要求確保飲食均衡，并且將設(shè)計(jì)的食譜推薦給家里人。如此，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生處理化學(xué)信息能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析具體的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活觀察意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3 引導(dǎo)學(xué)生展開深入的實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)作為一門科學(xué)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐特征，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開深入的實(shí)驗(yàn)探究是必需的，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)深入理解的重要手段，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到提升。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、展開實(shí)驗(yàn)、得到結(jié)論的一整個(gè)探究途徑去總結(jié)化學(xué)知識(shí)，形成對(duì)化學(xué)文化的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生展開了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去驗(yàn)證獲取二氧化碳的有效方法。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，然后給學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以按照導(dǎo)學(xué)案上提供的公式去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，之后再進(jìn)行分工合作，通過不斷的反思和推導(dǎo)去找出適合的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到制取二氧化碳的目的。讓學(xué)生結(jié)合自身的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案可以使學(xué)生擺動(dòng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果直接給學(xué)生展示出實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案，讓學(xué)生按部就班地去操作，這樣學(xué)生是很難進(jìn)行思考的，學(xué)生參與進(jìn)來也只是為了操作練習(xí)而已，因此，在這次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合目的和具體的化學(xué)方程式，通過自己學(xué)到的實(shí)驗(yàn)操作步驟去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來，展開實(shí)踐探究，從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高。

4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握終身發(fā)展的能力，教師還需要對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行專項(xiàng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地知道自己需要做什么、怎樣做才是最高效的，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得需要養(yǎng)成的素質(zhì)，確保學(xué)生在脫離學(xué)校教育以后還能夠保持高效的思維效率。

比如，在學(xué)習(xí)“空氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂小結(jié)的過程中，我要求學(xué)生制作一張思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)都串聯(lián)到一起，形成完整的圖示結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)既多又復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生遺忘、漏記等問題，而讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式去形成較為成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生通過尋找線索的方式在腦中搜集信息，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;再比如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，將鋅片、鐵片等金屬片與各種濃度的酸進(jìn)行反應(yīng)，通過比較、歸納和分析的方式去總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生掌握比較、歸納等多種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)手段，這樣也可以在潛移默化中增加學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)水平。

5 在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀念

價(jià)值觀是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，在以素質(zhì)教育為背景的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮化學(xué)課程的人文教育功能，在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的觀念，促使學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和正確的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到充分的澆灌。教師要積極開發(fā)有助于綠色化學(xué)觀念滲透的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向社會(huì)的整體進(jìn)步，讓學(xué)生明白化學(xué)的雙面性。

比如，在學(xué)習(xí)“空氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，我給學(xué)生展示了各種在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的有關(guān)于空氣污染的資料，包含一些視頻和新聞報(bào)告，讓學(xué)生明確我們生活中的哪些現(xiàn)象會(huì)破壞空氣的質(zhì)量，從而使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境正在產(chǎn)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);再比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合綠色化學(xué)觀念的落實(shí)需求，對(duì)一些有毒、有害的藥品使用嚴(yán)加控制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嚴(yán)格踐行綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。這樣，通過正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略展開了一番敘述。對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到初中化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，教師要積極分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，了解學(xué)生的思維成長需求，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特征，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案，促使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到健全的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升初中化學(xué)教學(xué)的效益。

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)后村中心初中）