蔣璐

【摘要】隨著九年義務(wù)教育的不斷普及，小學教師這一角色的重要性不斷凸顯出來。而作為三大主科之一的英語，其在小學教育階段的語言特點值得引起社會的關(guān)注?；诖?，簡要分析了小學英語教師教學語言的準確性，隨后從三個方面解釋了小學英語教師教學語言的趣味性，闡述了小學英語教師教學語言的難度以及小學英語教師教學語言的引導(dǎo)性，以供為相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學 語言特點 準確性 趣味性

小學英語作為學生學習英語的啟蒙階段，在學生的成長道路上有著舉足輕重的地位。而作為啟蒙者的小學英語教師，其教學語言在課堂中更是起著至關(guān)重要的作用。小學英語的教學語言在調(diào)動學生學習積極性和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力方面，起著十分重要的影響作用。因此，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，小學英語教師的教學語言也應(yīng)當受到相應(yīng)的重視，這樣才能提高英語教學效率。

一、小學英語教學中教師語言的準確性

（一）小學英語教師需要發(fā)音標準

作為啟蒙階段的小學英語教學，在培養(yǎng)學生整體素質(zhì)能力方面，其教學語言的準確性十分重要。因此，小學英語教師需要保證自身發(fā)音的標準，這樣才能使得學生在小學階段就能夠在純正的英語發(fā)音環(huán)境中不斷成長。語言最重要的作用就是交流，因此口語在英語的學習過程中也十分重要，這樣也就驗證了小學英語教師發(fā)音標準的重要性。

（二）教學過程中注意幫助學生正確拼寫詞匯

在小學英語的教學過程中，學生容易遇到許多的不認識或者不會拼寫的單詞，與此同時，就需要教師幫助學生去拼寫出正確的詞匯，幫助學生去認識并記住這些生詞。這樣就可以通過日常的課堂教學來幫助學生掌握住更多的單詞，充分擴大學生的詞匯量。詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的單詞，才能夠?qū)⒄_的情感表達出來，真正地掌握一門語言。

（三）教學過程中詞匯翻譯準確、全面

在小學英語課堂教學過程中教師應(yīng)當保證提供給學生的單詞釋義準確、全面，確保在學習的起步階段學生所掌握到的知識足夠正確。雖然現(xiàn)階段的小學生不一定能夠用到全部的釋義，但是學生在學習階段就應(yīng)當掌握到更加充分的知識，拓寬自己的視野。而在小學階段能夠掌握更加準確、全面的詞匯釋義為學生今后的英語學習也有著不小的幫助。

（四）教學過程中語法運用正確

小學英語教學語言的準確性還應(yīng)該體現(xiàn)在語法運用的準確性上，如從句、倒裝、非謂語動詞等句式的運用以及一句話中應(yīng)當使用哪一種時態(tài)都應(yīng)該保證其準確性，并且能夠在教學過程中盡可能地教會學生如何正確地運用所學到的語法知識。而教師還可以布置相關(guān)作業(yè)以保證學生對于語法等知識的充分掌握，與此同時，不僅能夠檢驗學生的學習成果以及教師的教學質(zhì)量，還能夠不斷地完善教師制定的教學計劃，做到有教無類、因材施教。

二、小學英語教學中教師語言的趣味性

（一）教學語言的趣味性可以培養(yǎng)學生學習興趣

小學英語教師在教學過程中應(yīng)當重視教學語言的趣味性，具有趣味性的語言更加能夠吸引學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生能夠在輕松的學習氣氛中學習，這不僅符合當代教育事業(yè)要為學生減壓的目標，更是能夠讓學生真正地熱愛上學習，畢竟興趣才是學生最好的老師。

（二）教學語言的趣味性可以提高學生學習專注力

提高小學英語教師教學語言的趣味性，可以使學生更好地融入課堂，提高學生學習的專注力，讓學生將注意力都集中于課堂，而不去考慮其他的事情。學生的專注度很大程度上取決于課堂內(nèi)容是否足夠有特點。小學生由于年齡較小，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。傳統(tǒng)小學英語課堂在對學生教授課文翻譯時，多采用直譯的方式。雖然老師翻譯出了課文意思，但由于直譯的內(nèi)容較為刻板，很難引起學生對課堂的注意。此時，小學英語教師可采用修辭以及更換語言表達方式等手段，增加語言的趣味性，以提高學生對課堂的專注度。

（三）教學語言的趣味性可以提高學生學習效率

提高小學英語教師教學語言的趣味性可以使得學生在學中玩、在玩中學，最大程度地提高學生的學習效率。寓教于樂是面對低年齡段學生較好的教學方式。趣味性語言的運用在提高學生專注度的同時，也會提高學生的學習效率。趣味性語言的應(yīng)用，一定程度上可改善傳統(tǒng)教學中教師單方面輸出知識這一局面，使學生能夠跟上教師的上課進度，提高學生在課堂的聽課效率。

三、小學英語教學中教師語言的語言難度

（一）運用基礎(chǔ)詞匯，幫助學生掌握基本的詞匯變形

詞匯形式的變換是學習英語的基礎(chǔ)，其重要地位不容忽視。詞匯形式的變化將貫穿學習英語的整個過程，無論是英語語法的學習亦或是固定詞匯的組合都將出現(xiàn)詞匯形式的變形。因此，小學英語教師在語言運用方面應(yīng)當注重基礎(chǔ)詞匯的運用，幫助學生掌握更多基本詞匯的變形，比如單詞時態(tài)方面的變形，像go的過去式以及過去分詞是went，現(xiàn)在分詞是going，而過去式went用在一般過去時中，過去分詞went用于完成時中，現(xiàn)在分詞going用于進行時態(tài)中。

（二）語法運用難度適中，符合小學課堂教學任務(wù)

小學英語的教學任務(wù)重點在于啟蒙學生的英語學習，提高小學生對于英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，因此對于小學英語教學的語言難度方面應(yīng)當控制在基礎(chǔ)教學的的水平，符合小學課堂教學任務(wù)。在保證基礎(chǔ)教學的同時，使學生能夠聽懂教師的教學內(nèi)容，并且將自己接收到的知識充分吸收，加以充分的練習與實際應(yīng)用，最終做到融會貫通。

四、小學英語教師教學語言的引導(dǎo)性

（一）小學英語教師應(yīng)引導(dǎo)學生的學習積極性

在小學英語教學中，最重要的就是打好小學生英語學習的基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識的鞏固，這就需要小學英語教師在教學語言方面能夠增加引導(dǎo)性，引導(dǎo)學生對于學習的積極性。能夠調(diào)動學生學習的積極性是教師提高教學效率的首要條件，而在保證教學質(zhì)量的同時能夠最大程度地調(diào)動學生積極性不僅是對于學生學習壓力的減輕，更是對于教師教學能力的一種考驗。

（二）小學英語教師應(yīng)引導(dǎo)學生的思想正確性

小學生的思想正確性是保證國家在中國特色社會主義道路上不斷前進、走得更加長遠的關(guān)鍵因素。而在小學英語教師的教學語言中如果能夠充分引導(dǎo)學生的思維正確性，將會更加有效地提高學生思想上的正確認知，將思想教育真正地融入到小學英語教學課堂中。而能夠正確引導(dǎo)學生思想認知的教育，才能夠在教育發(fā)展的道路上走得更長遠。

五、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注到教育事業(yè)的發(fā)展問題上。而作為學生學習習慣、學習能力培養(yǎng)的起步階段，小學英語教師在教學英語的過程中應(yīng)當重視語言的運用，其準確性、趣味性以及難度方面的掌控也是能夠保證小學英語教學正常進行的關(guān)鍵。確保小學英語的教學水平不斷進步，可以更好地保證教育事業(yè)的不斷進步，與此同時更加能夠推動小學英語教育的不斷進步，借此形成一個良好的循環(huán)體系，真正地做到共同進步。

參考文獻：

[1]劉佳，王麗莉.淺談小學英語教學的語言特點[J].中學生英語，2018，（6） ：74.

[2]牛笑笑.淺談如何利用游戲教學激活小學英語課堂[J].黑河教育，2018，（9） ：71.

[3]張小芳.淺談農(nóng)村小學英語教學[J].讀與寫，2017，（02） ：201.

[4]劉景慧.把握特點遵循規(guī)律——小學英語教學淺談[J].校園英語，2017.