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初中英語寫作教學中合作學習的應(yīng)用初探

2020-12-23 06:54李艷玲
中國校外教育(下旬) 2020年10期
關(guān)鍵詞:合作學習初中英語

李艷玲

【摘要】合作學習在英語課堂教學中起著舉足輕重的作用。合作學習使學生之間能相互學習,取長補短,從而做到共同進步和共同發(fā)展。合作學習能為學生提供一個更廣闊的信息源。如何去創(chuàng)設(shè)合作的英語寫作教學課堂呢?對此,進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語?寫作教學中?合作學習

一、劃分小組,編導學案

為了高效地開展合作學習,首先要進行合理的小組安排。學習小組的關(guān)鍵是“組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)”。我們按照孩子們的性別,個性特征,學習能力的差異,接受事物的特征以及他們是否樂意相互交流。然后有梯度的分配管理不同的小組。

使各小組間既有共性,又各具特色。小組分配的形式可依據(jù)教師課堂上所分配的不同類型的任務(wù)而各具差異。如同桌結(jié)對、4人小組、六人小組等,盡可能地使學生全員參與,發(fā)揮各自的優(yōu)勢。推選出一位組長,由她來給大家安排任務(wù),并且起到領(lǐng)導協(xié)調(diào)作用。一位首次修改的編輯,另一位負責繼續(xù)修改編撰的資深編輯。記錄員完成初稿。同時,選擇話題才是關(guān)鍵之所在。我們選擇話題的目的是尋找一個共同的關(guān)注源泉,從而展開討論。然后,要精心編寫學案。應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁。使同學們有不一樣的表達重心。當然,這些要和同學們的實踐生活緊密結(jié)合起來,從而為初次編寫學案產(chǎn)生廣闊的創(chuàng)作源泉。為不同的創(chuàng)作內(nèi)容奠定基礎(chǔ)和起到保障作用。

二、獨立思考,完成草稿

在組長組織組員討論和分析教師所布置的寫作訓練材料之后,各組員對教師所布置的作文素材通過自己的深入的思考和內(nèi)化。再加之以小組成員間不同層面不同方位的討論。然后對寫作材料的知識內(nèi)容再次進行整理和創(chuàng)建。當然,組長所主持的小組成員之間的討論很重要。他們一定要緊緊圍繞話題進行。不能出現(xiàn)審題中的偏差。要努力地探究出這篇題材的中心思想和分層內(nèi)容。對于文章中可能出現(xiàn)的關(guān)鍵單詞和短語也要盡可能的討論羅列。文章的格式書寫更是討論之中的范圍。運用什么時態(tài)?加之以什么事態(tài)?人稱用第幾人稱?題材選擇哪種類型?同時也要提前羅列提綱來建造框架。這些內(nèi)容缺一不可,步步為營。對于一些相對困難的部分和段落,同學們還可以在組長的組織和引導下討論,從而使同學們更能愉快,輕松積極地參與寫作。也使同學們更能愉快,輕松積極地參與寫作。不組員各自在經(jīng)過探究之后能查漏補缺,深化認識主旨,從輸入到輸出創(chuàng)作,完成自己的初稿。

三、再次討論,互評互改

由小組討論轉(zhuǎn)向個人草稿之后,再次進入小組合作的過程,從點到面的進行循環(huán)螺旋式的知識結(jié)構(gòu)的分析和探究。初中學生具有強烈的好奇心,在閱讀完組員的習作之后,也會有強烈的模仿力、表現(xiàn)力和追求認同感的特點,從而更加激勵各成員的積極參與度和同學間相互溝通的能力。而對于知識結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)的語法和拼寫錯誤,以及習作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的錯誤都能相互改正。從而無形中提升了學生的語法知識構(gòu)建。教師要無時不刻不在同學們旁邊進行臨場糾正和指導。及時的檢查和提示同學們選擇的主題是不是鮮明?討論的內(nèi)容是否具有現(xiàn)實性和代表性?在分層描寫時,有沒有較好的層次安排?當然,要觀察和糾正同學們的文章有無在語法,關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句型,人稱等方面出現(xiàn)錯誤。同學們也可以在互相批閱過程中,找出彼此的不當之處。同時對于文章中出現(xiàn)的精彩片段,也用其他色系勾畫出來。

四、自我推敲,自我改進

在經(jīng)過了以上三個環(huán)節(jié)之后。自我整理和修改就顯得尤為重要。學生此時對自己的習作有了更新的認識。此時學生根據(jù)小組討論,獨立定稿,互評互批之后重新衡量,比較和判斷。對于文章的觀點的陳述,論句的表達,段落分層,語言表述等進行重新的摸索和排版,更能準確地把握寫作要素。

五、范文展評,教師反饋

根據(jù)前面的信息輸出,大部分同學也能呈現(xiàn)出一篇較好的習作。教師可選擇4~5篇優(yōu)秀習作作為范文。教師在確立范文時要確定標準。主要找出同學們的作文在結(jié)構(gòu)上是否合理。語言是否通順?重點句型是否運用恰當?寫作方法有無妥當?整個文章的內(nèi)容讀起來是否瑯瑯上口?語句表達是否貼切?然后進行分析和講解。再次提供修改和潤色的方向,甚至對于恰當?shù)脑~語運用和流暢性,或者貼切搭配妥當?shù)木渥幼鳛樾蕾p模仿的范例,使習作更具專業(yè)權(quán)威和可信度。當然,教師也要充分地把握和利用這次機會對學生講解怎樣去批閱作文。對于同學們作文中出現(xiàn)的雷同錯誤要集中處理,不斷地強調(diào)注意的內(nèi)容,從而有助于同學們寫作水平的突飛猛進。

六、作文展覽,美文欣賞

經(jīng)過了如此反復的推敲、打磨潤色之后的作文。老師可以選一部分進行作文展示,黑板報、手抄報、美文集等形式的范文展示,從而解決了課堂上時間和空間的局限性。使學生又有充裕的欣賞時間和自由的發(fā)言權(quán)。同時對學生的書寫能力進行再度的考察和評價。

合作式英語作文教學,可以讓學生感知、體驗交流和生存相結(jié)合,使學生從個體、兩人互動、小組討論到師生共建,實現(xiàn)了真正的教改的統(tǒng)一,使學生徹底成為課堂的主角,從而創(chuàng)設(shè)有生命力和創(chuàng)造力的高效課堂。

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