唐志強(qiáng)

摘 要：物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，為以后深入學(xué)習(xí)理工類知識，具備機(jī)械類電子類等行業(yè)必備的知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。伴隨教育方式的不斷更新和完善，交互式教學(xué)模式逐漸進(jìn)入課堂，它運(yùn)用靈活的交互方式有效地提升了教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流。本文主要對交互式教學(xué)模式進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;交互式教學(xué);探究

中圖分類號：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-041-1

交互，顧名思義就是傳者與受者雙方之間的信息交流，所以交互的本質(zhì)是教學(xué)信息在教和學(xué)兩者之間的雙向流動(dòng)。這種模式讓學(xué)生擁有了更多的自由空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。個(gè)人理解交互主要分四個(gè)方面：教師與教材的交互，教師與學(xué)生的交互，學(xué)生與教材的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互。教師與教材的交互是體現(xiàn)在教師對教材、教學(xué)資源的內(nèi)容收集整理，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師與學(xué)生交互是教師是學(xué)生的組織實(shí)施者，學(xué)生向教師不斷交流提出問題，教師時(shí)刻為學(xué)生指導(dǎo)解決問題。學(xué)生與教材的交互是學(xué)生從各種學(xué)習(xí)資源處獲得知識，同時(shí)對教材內(nèi)容進(jìn)行挑選。學(xué)生與學(xué)生的交互則是同學(xué)間互相幫助，協(xié)同探討。

一、交互式教學(xué)的前提

課改之后的初中物理課本加入了生動(dòng)有趣的圖片，與實(shí)際生活結(jié)合，所以源于生活的物理需要學(xué)生細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié)。在學(xué)生上新課之前先預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的大致了解，課堂上教師就會有更多的時(shí)間去突出講解課程的重難點(diǎn)。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)要求認(rèn)真仔細(xì)，而教師對于課前預(yù)習(xí)的過程要針對性輔導(dǎo)，在每節(jié)課下課之后教師為學(xué)生設(shè)置好下節(jié)課的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

例如，在人教版初中物理《生活用電》中，學(xué)生在學(xué)完這一課程后，教師將下一章節(jié)《電與磁》內(nèi)容的閱讀材料“錄音機(jī)錄音和放音”以PPT的形式展示出來，并提出錄音機(jī)的原理，引導(dǎo)學(xué)生在課下尋找有關(guān)的信息和知識點(diǎn)，將自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行批注，分析確定錄音機(jī)錄音和放音的原理。然后在上課時(shí)讓學(xué)生向同學(xué)和教師展示自已的閱讀和思考過程，最后由老師反饋并及時(shí)評價(jià)。這樣不僅提升了學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維和知識的靈活運(yùn)用技能。

二、交互式教學(xué)模式的嘗試

交互性在實(shí)際教學(xué)中有很強(qiáng)大的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中應(yīng)從不同方向切入有利于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理課堂中實(shí)驗(yàn)是師生課堂互動(dòng)中重要的組成部分，通過實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)物理知識要結(jié)合實(shí)驗(yàn)才能深化學(xué)生的理解。教師要經(jīng)過一系列的演示、練習(xí)、檢查等多種方式來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的互動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)課的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如人教版初中物理《浮力》，在教師講完這一章節(jié)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們求一金屬塊的密度，有的同學(xué)采用常規(guī)法，首先用天平測出它的質(zhì)量m，用量筒測出相應(yīng)的體積v，將數(shù)值代入公式p=mv，即可求出金屬塊的密度。而有的同學(xué)經(jīng)過思考會運(yùn)用其他的方案，比如可以運(yùn)用浮力稱重法，將金屬塊掛在彈簧秤上，將其放入水中完全浸沒，這時(shí)讀出測力計(jì)示數(shù)f示并求出金屬塊受到的浮力f浮=g-f示。又因?yàn)槲矬w是完全浸沒于水中的。所以v排=v物，再用公式f浮=p水gv排，最后運(yùn)用公式p=mv，就求出了金屬塊的密度p。學(xué)生通過自主分析操作，產(chǎn)生了多種不同的求解方式，大大提升了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

2.注重激發(fā)興趣

興趣是產(chǎn)生動(dòng)力的重要原因，要不斷激發(fā)學(xué)生對物理的興趣和好奇心，學(xué)生才會集中注意力去學(xué)習(xí)。

例如人教版初中物理《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》一章中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣情境，拿一個(gè)溜溜球吸引學(xué)生們的注意力，先讓個(gè)別同學(xué)演示，然后切入主題，向?qū)W生提問：為什么溜溜球在松手后可以不停地上下轉(zhuǎn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生去思考探究。教師還可以運(yùn)用滾擺實(shí)驗(yàn)，向同學(xué)們介紹滾擺的構(gòu)造之后，在擺輪的側(cè)面涂上顏色標(biāo)志，學(xué)生通過觀察顏色來判定擺輪的快慢。教師引導(dǎo)學(xué)生分析并陳述實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

綜上所述，交互式教學(xué)要做到因材施教，做好預(yù)習(xí)工作，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重交流互動(dòng)并有針對性的發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主鉆研能力和創(chuàng)造能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]陳立成.淺談互動(dòng)式教學(xué)在初中物理教學(xué)的作用和實(shí)施[J].才智，2017（03）.

（作者單位：河北省張家口市涿鹿縣初級中學(xué)，河北 涿鹿075600）