王建功

摘 要：在互聯(lián)網的逐步推動下，國內外的交流聯(lián)系變得更加密切，但是，語言上的障礙也造成了諸多不便。為了提升國際化的合作發(fā)展，國家對英語的教學要求不斷嚴格要求，現(xiàn)階段的英語教學，已經受到了極大的重視。但是，如何改變人們的英語交流水平呢？這就需要著重提高英語閱讀能力，而提高英語閱讀僅僅依靠現(xiàn)有的傳授式教學是不夠的。因此，研究討論了一個別樣的英語閱讀教學方式——交互式教學，并舉例列出了它在初中英語閱讀教學當中的具體運用，便于英語教師互相學習交流。

關鍵詞：初中英語閱讀；交互式教學；交際能力

現(xiàn)階段，初中英語教學的目的變得多樣化，已然不僅僅是為了傳播知識，更重要的是實現(xiàn)學生日常的英語閱讀交流。但是，英語閱讀教學存在一定的困難，一方面是由于學生的英語語感較差，另一方面是傳統(tǒng)的教學模式不利于高效提升英語閱讀能力。在這樣的狀況下，英語教學必須進行充分的創(chuàng)新和改革。交互式教學是指教師在課堂上，以英語課文閱讀為基礎，與學生進行相關聯(lián)的互動交流，同時也可以讓學生進行合作學習，進行英語交流練習。長期堅持這種教學模式，必然能夠逐步培養(yǎng)學生的英語交流運用能力，提升初中英語的教學質量。

一、以懸念式互動交流引導課程的開端

在初中英語閱讀教學當中，課程的開展首先要有一個好的開端，教師可以在最初的幾分鐘內創(chuàng)設一個引人注目的情境，或者提出一個有趣味性的話題，在一開始就激起學生充分的學習興趣，使學生能夠積極地進行合作討論。課堂最初的幾分鐘是一個積極的引導過程，運用好了，可以營造出一個輕松愉快的學習氛圍，同時能夠有效提高學生的學習質量。比如，在學習牛津版英語初中七年級上冊Unit 2 In the park時，教師可以在課前準備相關的教學視頻資料，并在課程開始時進行展示，使學生了解和認識關于“park”的一些活動，并向學生提問：What are you want to do if you in the park？引導學生積極地進行回答，并且教師應當引導學生用英語句子進行答復，為學生找出他們不會的英文詞匯，串聯(lián)成完整的句子。學生在回答的過程中自然地與教師形成了互動，同時發(fā)揮了充分的想象，便于課程的進一步開展，可以穩(wěn)步提高學生的英語閱讀能力。

二、以開放式教學問題提升學生閱讀興趣

傳統(tǒng)的英語閱讀教學大多是以教師引領學生進行簡單的課文閱讀的方式進行，其效果不明顯。在交互式教學中，初中英語閱讀教學的開展需建立在多樣化的教學問題當中，并且這些問題應該與教學基本內容相聯(lián)系，彼此配合促進，形成健全的課堂交互教學。在英語課文閱讀開始前，教師可以提出一系列課文內的有關問題，讓學生帶著疑問去說、讀課文，閱讀過后進行彼此的理解交流，得出最終的答案。教師在根據(jù)課文內容設計問題時，一定要注意符合學生的英語學識，太難的問題學生不容易理解，也就會逐步地失去閱讀興趣。比如，在譯林牛津初中英語教材七年級下冊Unit 1 Dream homes的教學當中，教師可以以“What is your favorite home？”作為課文主導問題，讓學生在閱讀課文的過程中找尋作者的觀點，并挑選出合適的英語句子進行回答，提高互動交流。

三、以趣味教學活動貫穿英語閱讀教學課堂

在交互式的教學中，教學活動的創(chuàng)設目的主要是為了鞏固學生的英語交流能力，使他們可以熟練地掌握和運用所學到的英語知識。這類的教學活動一般開展在課文閱讀的后邊，在學生對英語課文有了基本的認識和了解之后，教師可以利用這類活動實現(xiàn)學生對英語知識的進一步鞏固提升。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學當中，鞏固學生英語知識的方式一般是課文復述，即對課文內容進行多次重復閱讀和講述。但是，學生對于這樣的鞏固學習模式一般不會產生良好的反響，甚至會對英語學習產生厭倦。因此，面對初中生對英語學習的疲憊心理，互動式教學一般會采用角色扮演的方式。這樣做一方面可以積極地提升學生的英語學習興趣，另一方面可以實現(xiàn)全面鞏固學生英語知識的目的。比如，在牛津譯林初中英語八年級上冊Unit 5 Wild animals的教學中，可以分別讓不同的同學扮演不同的動物，并讓其他同學描繪出相關動物的特征和習性。教師在這個過程中，應當積極鼓勵所有的學生參與到其中，在歡愉的課堂氛圍中全面提升英語閱讀能力。

隨著時代的發(fā)展，英語的運用以及涉及的領域將會越來越廣，其閱讀教學也必然需要得到質的提升，而交互式教學不僅可以改善英語閱讀教學的整體質量，同時也能夠提升學生的英語交流能力。教師必須在現(xiàn)有教學的基礎上，積極開展互動式教學，使它進一步與初中英語教學實現(xiàn)有效的結合。

參考文獻：

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