李娟

【摘要】口語教學(xué)是高中英語教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，本文我將具體探究一下如何在素質(zhì)教育“以人為本”、“因材施教”等教學(xué)理念的引導(dǎo)下做好高中英語口語教學(xué)工作，提高學(xué)生的英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語 交際能力 探究

眾所周知，英語是世界上使用范圍最廣的語言，也是國際交往過程中的通用語言之一，在國際關(guān)系交流過程中發(fā)揮著重要的橋梁作用。自我國實(shí)行改革開放政策以來，不論是政治、經(jīng)濟(jì)還是文化方面，和其他國家的交流與合作不斷加深，所以從教育角度來看，英語在各階段教學(xué)過程中的地位也不斷提高。尤其是高中階段，英語和語文數(shù)學(xué)都是主科之一，在學(xué)生未來升學(xué)考試中占據(jù)著重要的分值比重。因此不論是從國家建設(shè)還是自我成長方面，英語都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不可忽視的科目。

對于英語這樣一門語言學(xué)科來說，聽說讀寫是其最為基礎(chǔ)的組成部分，而語言最主要的作用就是擔(dān)當(dāng)人類表達(dá)情感和語言溝通媒介，所以在英語教學(xué)過程中，如何提高農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生利用英語進(jìn)行日常交際的能力最為重要。而我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)要想做好應(yīng)用于口語方面的教學(xué)必須要做到以下幾個(gè)方面。

一、喚醒學(xué)生說英語的興趣

興趣是最好的老師，作為教師我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不光是在不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)上存在興趣的偏差，在同一門科目的不同部分知識學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有所偏愛。這種偏愛具體表現(xiàn)為，學(xué)生對于自己喜歡的部分學(xué)習(xí)效率會(huì)事半功倍，而對于自己不感興趣的知識內(nèi)容則容易在學(xué)習(xí)過程中陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使教師不斷地督促，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以在英語這門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)就是通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

首先，課堂是知識學(xué)習(xí)最為重要的陣地，教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的既定印象也要從課堂教學(xué)出發(fā)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)體制影響下，大部分教師習(xí)慣了“一言堂”的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師授課和學(xué)生的知識需求對接出現(xiàn)缺口，教師不明白學(xué)生感興趣的是什么，而學(xué)生對于教師教授的內(nèi)容不感興趣，甚至是排斥，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的分離。而在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要做到“以人為本”，所以我們在教學(xué)過程中要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)生最容易感興趣的部分。例如我在口語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于情景式模擬對話較為感興趣，所以在課堂教學(xué)過程中就會(huì)采取分角色朗讀的方式進(jìn)行課本知識的傳授，這樣課堂教學(xué)氛圍較為活躍，學(xué)生開口說英語的興趣也會(huì)大大增加。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里。然后再課堂教學(xué)過程中，基于一個(gè)興奮點(diǎn)無限的進(jìn)行放大，給予學(xué)生充分表達(dá)的自由。作為一門語言性學(xué)科，從高中階段開始英語教材中涉及的內(nèi)容不斷增加，并且高中階段是學(xué)生英語語法打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以，教師在教學(xué)過程中可以做到以語法為依托讓學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行自由式的表達(dá)。這樣既可以提高學(xué)生開口說英語的興趣，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課本所學(xué)語法是現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，為普通的日?？谡Z交際做好多方面的準(zhǔn)備。

二、激發(fā)學(xué)生說英語的信心

在我看來影響學(xué)生口語交際能力的原因除了興趣以外，還有一個(gè)就是信心。不可否認(rèn)英語是一門外來語言，不論是語法結(jié)構(gòu)還是單詞組成形式，都與中國人的民族語言——漢語有著非常大的區(qū)別，所以對于大部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來說，英語是一門學(xué)習(xí)難度很大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到挫折，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中本能性的信心不足，不敢開口說英語。所以，我們在口語教學(xué)過程還要激發(fā)學(xué)生說英語的信心。

首先，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立不怕犯錯(cuò)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以不敢開口說英語，最主要的原因就是怕發(fā)音不正確，說出來不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)遭到其他學(xué)生的恥笑。所以教師在教學(xué)過程中，可以通過統(tǒng)一糾正和相互督促的方式相結(jié)合，提高學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。一方面，在課堂教學(xué)過程中教師要保證自己英語單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，從而在讀音糾正過程中給予學(xué)生良好的示范；另一方面為了避免一些學(xué)生對于教師糾正發(fā)音產(chǎn)生緊張情緒，教師可以讓學(xué)生每兩人之間組成學(xué)習(xí)小組，最好是采用優(yōu)劣結(jié)合的形式，這樣在以后的口語練習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣共同進(jìn)步。

其次，在提高學(xué)生口語表達(dá)信心的過程中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。除了上文中提到的發(fā)音問題，大部分學(xué)生之所以不敢開口說英語還是因?yàn)閱卧~儲備量過低，對于農(nóng)村高中生來說，日常接觸到的單詞一般不足以支撐起一場完整的對話。所以我們在教學(xué)過程中還要最大限度的幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，這樣學(xué)生腦海中儲存的單詞量多了，能夠支撐起他所要表達(dá)的內(nèi)容后，學(xué)生就會(huì)不自覺地有想要表達(dá)的欲望和興趣。

三、通過師生互動(dòng)鍛煉學(xué)生說英語的能力

對于中國學(xué)生來說，本身就生活在漢語的語言環(huán)境中，每天能夠全方位的利用英語進(jìn)行交際的場所就是英語課堂，所以，作為英語教師要想提高學(xué)生的口語能力，就必須高效利用好每天僅有的兩三節(jié)英語課，通過師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上盡情的開口說英語。

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過各類游戲鍛煉學(xué)生的英語口語能力。新時(shí)期，隨著新課程的改革，英語教材中添加進(jìn)很多關(guān)于情景對話方面的內(nèi)容，除了上文中提到的分角色朗讀課文外，教師還可以根據(jù)文章或者故事情節(jié)內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論并編排成話劇形式，但是話劇的編排不能僅僅局限于文章中的對話和描寫，所以學(xué)生再編排過程中會(huì)主動(dòng)性的查找資料，進(jìn)行彩排，這些不僅在無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

其次，教師還可以通過開設(shè)英語角的形式，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生一個(gè)自由對話的機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師可以每周拿出一到兩節(jié)課的時(shí)間作為英語角時(shí)間，在英語角時(shí)間內(nèi)，學(xué)生任何對話都需要說英語，這樣在全英語的環(huán)境中更加容易激發(fā)學(xué)生說英語的動(dòng)力，并且在與他人對話交流的過程中，詞匯量和語法的使用熟練程度也會(huì)逐漸增加，最終大大減輕了教師的課堂授課壓力和負(fù)擔(dān)。

總之，在我看來口語教學(xué)是整個(gè)高中英語教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分，直接關(guān)系到學(xué)生未來的英語交際能力。以上只是我在日常教學(xué)過程中總結(jié)出的關(guān)于提高學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)看法，雖不全面，但希望對其他教師英語口語教學(xué)的提升帶來一絲啟發(fā)，希望在廣大英語教師的共同努力下，英語口語教學(xué)能夠取得更豐盛的成果。

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