交際能力
- 情境創(chuàng)設(shè):培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力
生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),利用問(wèn)題、媒體、故事、游戲、生活等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練搭建多元化的平臺(tái),助推學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)用能力、交際能力的多維發(fā)展。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;交際能力[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)24-0072-03小學(xué)英語(yǔ)是實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。然而,在當(dāng)前
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年8期2023-09-23
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)策略
小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢于交流、樂(lè)于交流、善于交流的能力。關(guān)鍵詞:情境 小學(xué)英語(yǔ) 交際能力 雙減一、 研究背景自改革開(kāi)放以來(lái),英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言受到了極大的重視。然而時(shí)代在進(jìn)步,知識(shí)也在日益更新,英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀已無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。其中最迫切需要改進(jìn)的便是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等交際能力的培養(yǎng),而并不是一味追求筆試能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),我國(guó)中西部等教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)生,突破萬(wàn)難考入大學(xué)之后卻發(fā)現(xiàn)全英授課的大學(xué)英語(yǔ)課堂讓他們完全無(wú)法招架,在英語(yǔ)筆
- 體驗(yàn)式教學(xué)在人際關(guān)系心理學(xué)課程中的應(yīng)用及思考
,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)踐能力。本文將基于體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)及相關(guān)研究,探討在人際關(guān)系心理學(xué)課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的可行性和現(xiàn)實(shí)意義,并結(jié)合相關(guān)研究對(duì)其進(jìn)行了評(píng)估。此外,本文就如何更好地在人際關(guān)系心理學(xué)課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)提出建議:設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍、提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)、結(jié)合多種教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生交流分享感受等,以期為實(shí)際教學(xué)提供一些有益的啟示。[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué);人際關(guān)系心理學(xué);交際能力;實(shí)踐能力[中圖分類(lèi)號(hào)]G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:
南北橋 2023年12期2023-07-17
- 概念隱喻視域下商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究
務(wù)英語(yǔ)翻譯;交際能力中圖分類(lèi)號(hào):F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.0160?引言商務(wù)英語(yǔ)作為功能性語(yǔ)言,是商務(wù)主體在商務(wù)交際活動(dòng)中逐漸形成的一種語(yǔ)言變體,具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)操性。全球經(jīng)濟(jì)的一體化背景下,商務(wù)英語(yǔ)翻譯作為跨文化交際的載體,在國(guó)際貿(mào)易合作中愈益彰顯其重要作用。商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的分支,具有特定內(nèi)容和文體風(fēng)格,其中也不乏含有大量的隱喻。Lakoff?&?Jo
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年11期2023-06-28
- 以企業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路
;大學(xué)英語(yǔ);交際能力在全球化和現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的背景下,英語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代人才必須具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。為此,我國(guó)高校紛紛開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程,以便學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但受限于傳統(tǒng)教育思想,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師會(huì)將教學(xué)重心放在課本理論知識(shí)的傳授上,忽視了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力等語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生難以均衡發(fā)展,不能很好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。正因如此,教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念,以企業(yè)需求為導(dǎo)向,創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和方法,
知識(shí)窗·教師版 2023年2期2023-06-21
- 支架理論指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式探索
生的英語(yǔ)口頭交際能力亟待提高,原因有多方面,如學(xué)生缺乏足夠的詞匯量,缺乏一定的交際環(huán)境,對(duì)自我英語(yǔ)能力的不自信;同時(shí),高職英語(yǔ)通識(shí)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容、方式方法等也不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等?!爸Ъ堋崩碚摓橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一定的思路,筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)支架式理論在應(yīng)用中的五大環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步補(bǔ)充及優(yōu)化,并對(duì)此提出可行性建議。關(guān)鍵詞:“支架”理論;交際能力;教學(xué)診斷;效果評(píng)價(jià)作者簡(jiǎn)介:魏東霞(1970.12-),女,山東泰安人,上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,碩
校園英語(yǔ)·下旬 2023年2期2023-06-20
- 打造生活化的英語(yǔ)課堂策略探究
促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的重要途徑。文章先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,然后提出了從融入生活元素、創(chuàng)設(shè)生活情境和開(kāi)展生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面闡述打造生活化英語(yǔ)課堂的有效策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);生活化課堂;交際能力隨著教育改革工作的持續(xù)推進(jìn),生活化教學(xué)理念逐漸受到廣泛關(guān)注。如何讓教育回歸到指導(dǎo)生活實(shí)際是學(xué)校和教師亟須思考的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)融入生活實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以從生活化教學(xué)內(nèi)容的挖掘、生活化教學(xué)情境
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年6期2023-06-11
- 開(kāi)展英語(yǔ)單元整體教學(xué) 提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力
提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)單元整體教學(xué)中,教師可采用以下教學(xué)策略:合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景中對(duì)話交流。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);教學(xué)策略;交際能力中圖分類(lèi)號(hào):G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2023)06-0129-04在當(dāng)今世界文化交流中,英語(yǔ)發(fā)揮著重要作用。因此,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,成為重要的基礎(chǔ)學(xué)科。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,提高英語(yǔ)
成才之路 2023年6期2023-03-03
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)策探究
概述了跨文化交際能力在當(dāng)前社會(huì)中的重要性與其能力培養(yǎng)的意義,主要從學(xué)校、教師兩個(gè)方面探討了目前培養(yǎng)跨文化的交際能力所面臨的教學(xué)改革不深入、教學(xué)水平有缺陷等困難,并針對(duì)以上難題提出了深化教學(xué)改革、提高教師水平的對(duì)策,通過(guò)積極有效的應(yīng)對(duì),將培養(yǎng)該能力的行動(dòng)進(jìn)行到底。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);跨文化交際;能力培養(yǎng);交際能力中圖分類(lèi)號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8918(2022)24-0099-04一、 引言傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂多為單純的語(yǔ)言形式教學(xué),注
考試周刊 2022年24期2022-07-22
- 小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生交際能力的實(shí)踐研究
體培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,以此完善英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變授課方式,將學(xué)生處于主體地位,構(gòu)建交際情境,通過(guò)多元化的活動(dòng)營(yíng)造活躍的課堂氛圍,有效保證教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);單元整體;交際能力;實(shí)踐研究引言英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的綜合能力,其中口語(yǔ)鍛煉的是語(yǔ)言技巧的運(yùn)用,用來(lái)提升交際水平,能夠靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)情景對(duì)話,突顯出英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值所在,為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這就要求教師以單元為整
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際培養(yǎng)策略
增多,跨文化交際能力也逾顯重要。那么,在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,跨文化交際這一教學(xué)的能力培養(yǎng)也應(yīng)隨之得到重視。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中,應(yīng)突顯大學(xué)生跨文化交際的能力與培養(yǎng),以文化為導(dǎo)向,重視文化的輸出和輸入。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;交際能力;跨文化;英語(yǔ)教學(xué)一、跨文化交際能力概述跨文化交際研究的核心主要包括文化、交際、文化與交際的關(guān)系、在交際過(guò)程中容易產(chǎn)生問(wèn)題的領(lǐng)域以及如何提高跨文化意識(shí)和能力等課題[1],國(guó)內(nèi)跨文化交際研究可以說(shuō)是20世紀(jì)末改革開(kāi)放的產(chǎn)物,主要還是集中在
教育周報(bào)·教育論壇 2022年2期2022-06-29
- 淺析法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)以及交際能力培養(yǎng)
語(yǔ)人才的口語(yǔ)交際能力的要求逐步上升。本文根據(jù)已試運(yùn)行的CoucouFR交互式學(xué)習(xí)型的法語(yǔ)社交平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn),在分析法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí),探討如何創(chuàng)建在互聯(lián)網(wǎng)背景下提高法語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力的新模式。關(guān)鍵詞:法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),交際能力,學(xué)習(xí)環(huán)境在我國(guó)法語(yǔ)教學(xué)中,“說(shuō)”是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的弱項(xiàng),口語(yǔ)教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)[1]。根據(jù)線上調(diào)查問(wèn)卷顯示,80%的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者較少或缺少法語(yǔ)語(yǔ)境下的學(xué)習(xí),現(xiàn)有的法語(yǔ)教學(xué)體系并不能完全滿足學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉需要,因而造成學(xué)生口語(yǔ)
教育周報(bào)·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);交際能力中圖分類(lèi)號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2022)18-0029-03引? 言《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》中明確提出,要“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要課程之一,在農(nóng)村教育事業(yè)中占據(jù)重要位置。在當(dāng)前實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口
名師在線·下旬刊 2022年6期2022-06-24
- 如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力
較強(qiáng)的跨文化交際能力。本文在對(duì)提升大學(xué)生跨文化交際能力意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上,探究了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生跨文化交際能力中存在的問(wèn)題,并提出提升學(xué)生跨文化交際能力的策略,包括提升教師業(yè)務(wù)能力、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法以及在課程設(shè)置中增加跨文化交際內(nèi)容等,以期能夠?yàn)樘嵘髮W(xué)生跨文化交際能力提供一定幫助。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際;交際能力作者簡(jiǎn)介:魏燁(1977-),女,河南三門(mén)峽人,三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院,副教授,碩士,研究方向:英漢對(duì)比、英語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)入2
校園英語(yǔ)·上旬 2022年5期2022-06-23
- 聚焦創(chuàng)新點(diǎn),提高口語(yǔ)交際能力
際;創(chuàng)新點(diǎn);交際能力筆者認(rèn)真研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第一學(xué)段的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容后發(fā)現(xiàn):“習(xí)慣”、“感興趣”、“ 敢于”等詞語(yǔ)出現(xiàn)得比較頻繁。由此可見(jiàn),第一學(xué)段的口語(yǔ)交際教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的交際興趣,讓他們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。一、新教材,新特點(diǎn)部編教材一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際圍繞“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面,一共安排了四次口語(yǔ)交際,分別是《我說(shuō)你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》、《小兔運(yùn)南瓜》。在編寫(xiě)上做出了以下創(chuàng)新之舉:(一)單獨(dú)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年64期2022-06-21
- 小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生交際能力的實(shí)踐研究
;單元教學(xué);交際能力;實(shí)踐探究引言英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力可以說(shuō)是極為重要的英語(yǔ)技能,但卻也是一直被忽略的存在,這對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育體系有著很大的不利影響。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言,很多國(guó)家都以英文作為母語(yǔ),還有相當(dāng)一部分國(guó)家把英語(yǔ)當(dāng)做國(guó)家的官方通用語(yǔ)言。在國(guó)際化的大前提下,學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ),在某種程度上是為了我們國(guó)家更好更方便的進(jìn)行國(guó)家發(fā)展和進(jìn)行國(guó)際之間的合作。在小學(xué)這種啟蒙英語(yǔ)的時(shí)刻,我們更應(yīng)該注重交際能力的培養(yǎng),教師應(yīng)該結(jié)合比較先進(jìn)的教學(xué)方法,類(lèi)似單元整體教學(xué),對(duì)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)探討
對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生良好與他人溝通并靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵的關(guān)鍵教育。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的良好掌握,可以幫助學(xué)生加強(qiáng)與他人情感的建立,促進(jìn)良好的同學(xué)友誼、師生氛圍、親子關(guān)系等。同時(shí),可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文理論知識(shí),從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等四大方面進(jìn)行學(xué)生的全方面培養(yǎng)。下面本文將探討小學(xué)語(yǔ)文中如何高效培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的詳細(xì)策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;交際能力;培養(yǎng)方式引言:在目前的語(yǔ)文教學(xué)中存在著教師只顧著一味的講解語(yǔ)文知識(shí)而忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)表達(dá)
高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);交際能力;真實(shí)表達(dá)中圖分類(lèi)號(hào):G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1009-010X(2022)07-0033-02在真實(shí)的生活中,語(yǔ)言活動(dòng)的目的是為了交際。但在目前的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中還存在著一些問(wèn)題,如:課堂缺少真實(shí)的語(yǔ)境,機(jī)械操練過(guò)多,師生的注意力過(guò)多集中在語(yǔ)言形式的運(yùn)用等等。因此,為了保持學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的積極性,教師就必須保證聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)要以語(yǔ)言的意義為中心展開(kāi),促使學(xué)生在信息傳遞和交流的
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年3期2022-04-25
- 提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效策略研究
重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。應(yīng)該要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維和傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響。除了在課堂上重視語(yǔ)法教學(xué)之外,還應(yīng)該重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),要為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)范圍和學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞:初中生;英語(yǔ)口語(yǔ);交際能力;有效策略初中學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟,教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要了解教學(xué)的主要內(nèi)容和主要形式。在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造,掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況和心理發(fā)展需求。在開(kāi)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中,教師要意識(shí)到
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 如何提升學(xué)生英語(yǔ)思考力
;思維習(xí)慣;交際能力;思維導(dǎo)圖每個(gè)教師都希望學(xué)生聰明伶俐。學(xué)生是否聰明一方面與智商有關(guān),但還有個(gè)很重要的因素,那就是思考力。對(duì)此,有不少教師并不清楚,他們經(jīng)常抱怨學(xué)生不愿意思考,說(shuō)學(xué)生笨,甚至懷疑學(xué)生的智商有問(wèn)題。其實(shí)他們忘了一件重要的事情——了解孩子的思考力。以下從四方面談?wù)撊绾伟l(fā)展學(xué)生的思考力一、提高學(xué)生的思考力,要注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的、正確的學(xué)校動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”這句話真知灼見(jiàn)地道出
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的實(shí)踐策略研究
聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)有所忽略。實(shí)質(zhì)上,在英語(yǔ)教學(xué)中增加聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng)環(huán)節(jié),利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的理解與應(yīng)用。本文將主要探究初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的策略?!娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)言能力;交際能力;培養(yǎng)策略在初中英語(yǔ)新課標(biāo)中有明確指出:英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)要致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。廣大教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,積極挖掘教材,設(shè)計(jì)語(yǔ)言交際活動(dòng),活動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)豐富多彩,如可借助游戲、情境、任務(wù)、課外活動(dòng)等,吸引學(xué)生參與,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、理解、表達(dá)
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年9期2022-04-18
- 淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力
生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,尤其對(duì)增強(qiáng)教學(xué)英語(yǔ)的實(shí)效性十分關(guān)鍵,所以,在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中,老師們應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的重視程度。在當(dāng)前新課改的教學(xué)環(huán)境下,教師必須針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)要制定合理的教學(xué)方案計(jì)劃,以全面提高農(nóng)村初初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本文根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,有針對(duì)性的提出提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略關(guān)鍵詞:初中生;英語(yǔ)口語(yǔ);交際能力;培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(20
小作家報(bào)·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- 如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力
密相連,學(xué)生交際能力培養(yǎng)是初中教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際能力鍛煉,學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)不同的場(chǎng)景下表達(dá)自己的情感,科學(xué)化組織語(yǔ)言資源,調(diào)整自己的情緒、口語(yǔ)交際能力,能夠展現(xiàn)出學(xué)生們的精神面貌,也能夠增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心,是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。教師要從全局發(fā)展角度上出發(fā),為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景,展開(kāi)熱點(diǎn)知識(shí)交流討論,口語(yǔ)交際鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)等相應(yīng)內(nèi)容。 【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;口語(yǔ);交際能力 在目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)被廣泛用到各學(xué)科
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年7期2022-03-10
- 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的解構(gòu)與對(duì)比
合英語(yǔ)課程;交際能力中圖分類(lèi)號(hào):G642.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1673-7164(2022)02-0189-042018年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南-英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》將綜合英語(yǔ)置于“核心課程”之列首欄,并提出了該課程的總體教學(xué)目標(biāo)。本文將分析此目標(biāo)具體內(nèi)容以及對(duì)廣大綜合英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教育工作者的啟示。一、綜合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)圖呈現(xiàn)最早提出“教學(xué)目標(biāo)”概念的是美國(guó)學(xué)者鮑比特(Bobbit)。他在1918年
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年1期2022-02-25
- 中學(xué)英語(yǔ)課堂交際教學(xué)法的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
背景下的英語(yǔ)交際能力。◆關(guān)鍵詞:中學(xué)生;交際能力;交際教學(xué)法;課堂教學(xué)1引言隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的需求,以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)的交際教學(xué)法越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的青睞,這種教學(xué)模式完全打破了以教師為中心,教師在課堂占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式。交際教學(xué)法以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,學(xué)生在教師課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景下,在語(yǔ)言交流中學(xué)習(xí)并獲得相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這種方式可以改進(jìn)應(yīng)試教育環(huán)境下,學(xué)生只重讀
速讀·上旬 2022年1期2022-01-04
- 淺析小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課堂的合理構(gòu)建
步的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。而小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要陣地。通過(guò)對(duì)話教學(xué),學(xué)生可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能的訓(xùn)練,可以說(shuō)這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能最有效的途徑。由此可見(jiàn),對(duì)話教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位和作用。本文著重論述如何在對(duì)話課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用情境、打開(kāi)語(yǔ)用切口和拓展文本語(yǔ)用情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)真正小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué),發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);交際能力英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科,運(yùn)用英語(yǔ)
科學(xué)與生活 2021年2期2021-11-30
- 生本課堂理念下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略分析
語(yǔ)文口語(yǔ) 交際能力 培養(yǎng)DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.028新課程改革背景下,學(xué)生素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師在實(shí)踐教學(xué)中指向的主要教學(xué)目標(biāo)。口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn),對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提升,不僅是小學(xué)低年齡學(xué)段教學(xué)中的重要組成部分,而且對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中習(xí)作能力的提高也有關(guān)鍵影響。一、生本理念在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的意義1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情生本理念是一種先進(jìn)的教學(xué)理念,其認(rèn)為學(xué)生是
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年12期2021-11-26
- 大學(xué)英語(yǔ)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略
過(guò)闡述跨文化交際能力的含義,研究中西方文化的差異,并提出大學(xué)英語(yǔ)教育中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略,希望可以對(duì)今后的工作提供一定的參考。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);教育;跨文化;交際能力中圖分類(lèi)號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1003-2177(2021)18-0087-021跨文化交際能力內(nèi)涵跨文化交際能力,就是依據(jù)自身對(duì)跨文化知識(shí)技能理解的交流者,在不同文化背景下進(jìn)行有效的交際,是一種交際能力。其是由5個(gè)部分組成,主要是知識(shí)、語(yǔ)境、技巧、效果、動(dòng)機(jī)構(gòu)成。交
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年18期2021-11-25
- 依托真實(shí)語(yǔ)境,提高交際能力
養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力??谡Z(yǔ)交際教學(xué)依存于真實(shí)的語(yǔ)境,具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。教師在教學(xué)中需要把握教材的變化和特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境,靈活實(shí)施教學(xué),合理運(yùn)用互動(dòng)評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?!娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;交際能力;真實(shí)語(yǔ)境;互動(dòng)評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際包括傾聽(tīng)和說(shuō)話兩個(gè)方面,其核心是“交際”??谡Z(yǔ)交際在統(tǒng)編教材的變化需要引起教師的重視,其變化體現(xiàn)在兩方面:第一,次數(shù)的調(diào)整,由每個(gè)學(xué)期8次變?yōu)?次;第二,對(duì)交際能力的重視,“口語(yǔ)交際”不再位于“語(yǔ)文園地”中,
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年129期2021-11-18
- 鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村的語(yǔ)言能力建設(shè)
能力、普通話交際能力,還要提高現(xiàn)代社會(huì)對(duì)村民更高層級(jí)語(yǔ)言能力的要求,即適應(yīng)新業(yè)態(tài)的語(yǔ)言傳播能力、語(yǔ)言信息處理能力、語(yǔ)言的自我管理能力。要將語(yǔ)言能力的提升與村民的全面發(fā)展相結(jié)合,注重結(jié)合大數(shù)據(jù)、智能化等在農(nóng)牧業(yè)使用所形成的新業(yè)態(tài),提升村民全面發(fā)展所需的各種語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村振興;語(yǔ)言扶貧;語(yǔ)言能力;習(xí)得能力;交際能力;信息處理能力中圖分類(lèi)號(hào):F320.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-9107(2021)06-0026-07收稿日期:2021-0
西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2021年6期2021-11-17
- 淺談?dòng)變簣@開(kāi)展陽(yáng)光足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)措施
式,提升幼兒交際能力;將足球運(yùn)動(dòng)常態(tài)化,鞏固體育運(yùn)動(dòng)效果三方面,對(duì)幼兒園開(kāi)展陽(yáng)光足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)措施,進(jìn)行簡(jiǎn)要探究,以期為廣大幼兒園教師的日常教學(xué)實(shí)踐,提供一定借鑒。關(guān)鍵詞:幼兒園;足球;親子活動(dòng);交際能力;常態(tài)化為了給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年,我們堅(jiān)持健康第一,深化體育改革,以增強(qiáng)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)拼搏進(jìn)取,團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。因此,幼兒園教師有必要去提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。而陽(yáng)光足球活動(dòng),不僅能夠確保幼兒具備良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,而且還能夠讓他們感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,從而為后續(xù)
學(xué)習(xí)與科普 2021年17期2021-11-14
- 探析初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的交際能力
英語(yǔ);教學(xué);交際能力引言:在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師在教授過(guò)程中主要講授的內(nèi)容是念音標(biāo)、拼單詞、背誦語(yǔ)法、寫(xiě)作等,這種教育方法對(duì)于應(yīng)對(duì)考試有很好的作用,學(xué)生在考試過(guò)程中也經(jīng)常能取得較好的分?jǐn)?shù),但是學(xué)生在日常交流過(guò)程中卻很難開(kāi)口,說(shuō)不出所以然,英語(yǔ)的語(yǔ)言組織也不好,從而形成所謂的“啞巴英語(yǔ)”。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較好的英語(yǔ)腳力氛圍,讓學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)多交流,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。一 制造英語(yǔ)交流氛圍在傳統(tǒng)英
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 高校英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)
學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。但只要是語(yǔ)言,其與文化之間就會(huì)產(chǎn)生緊密聯(lián)系,若學(xué)生對(duì)中西文化間的差異并不了解,將很難進(jìn)一步了解并掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。本文先簡(jiǎn)介跨文化交際能力,并對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀等進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,再提出跨文化交際教學(xué)的有效策略?!娟P(guān)鍵詞】交際能力;跨文化;英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】劉沁心(1990-),女,貴州赤水人,茅臺(tái)學(xué)院,英語(yǔ)教師,碩士研究生,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)。近年來(lái),我國(guó)與其他各國(guó)的交流日益頻繁,作為世界通用語(yǔ)言,英語(yǔ)在不同國(guó)家交流中的作用十分
校園英語(yǔ)·月末 2021年10期2021-11-03
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和多媒體的有機(jī)結(jié)合
?提高效率?交際能力?有機(jī)結(jié)合隨著社會(huì)的進(jìn)步,多媒體逐漸地滲透到我們生活的方方面面。未來(lái)的世界是高科技的時(shí)代,在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)、緊跟潮流,用多媒體技術(shù)來(lái)武裝自己、充實(shí)自己,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)質(zhì)量,活躍學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們使用了多種電教設(shè)備,硬件如:電腦、投影儀、電子白板、智能手機(jī)等。還包括一些實(shí)用性軟件,如:ppt、 word、 Excel、camtasia?studio、qq 、微信、矚目、釘釘、騰訊課堂等
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- 淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)
學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)的意義、策略進(jìn)行研究,希望能夠提升未來(lái)教學(xué)的效率。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);文化;交際能力【作者簡(jiǎn)介】蔡艷,江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山初級(jí)中學(xué)。語(yǔ)言是文化的載體,能夠促進(jìn)文化的交流與傳播。在當(dāng)前的教育背景下,教師既要引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也要幫助學(xué)生吸取外來(lái)文化的精華,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的眼界。通過(guò)發(fā)展跨文化交際能力,學(xué)生能夠更好地理解課本中的單元主題和英語(yǔ)知識(shí)。但是,在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往將教學(xué)重心完全放在
校園英語(yǔ)·中旬 2021年9期2021-10-19
- 淺談如何有效加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育
動(dòng),提升學(xué)生交際能力”“注重家校合育,培養(yǎng)學(xué)生健全人格”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā),對(duì)如何有效開(kāi)展小學(xué)階段心理健康教育進(jìn)行了分析和探究,旨在更好地了解小學(xué)生的性格特點(diǎn),從而促進(jìn)小學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué);心理健康教育;師生關(guān)系;交際能力;家校合育中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-32-369小學(xué)階段是學(xué)生身體和智力快速發(fā)育的黃金時(shí)期,但其自身的認(rèn)知能力、情感思維、價(jià)值觀等都尚未發(fā)展完善,加上社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜,很容易對(duì)小學(xué)生三觀
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
中增加了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要求。在這種大背景下,我們需要改變傳統(tǒng)上重視理論而輕視實(shí)踐的教育理念,把口語(yǔ)交際能力融入小學(xué)教育中,運(yùn)用各種方式,增加小學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐,從生活中出發(fā),從口語(yǔ)交際的需要出發(fā),全面提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;口語(yǔ);交際能力口語(yǔ)交際能力,其實(shí)涉及面比較廣泛,比如聽(tīng)話、講話、表達(dá)、應(yīng)對(duì)、知識(shí)儲(chǔ)備等,這些都是口語(yǔ)交際能力中會(huì)涉及的。具體來(lái)說(shuō),就是為了達(dá)到一定的目的,用語(yǔ)言形式把我們所要傳達(dá)的信息和情感傳遞出去。從古代的
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 初中英語(yǔ)教學(xué)方法新探究
在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力時(shí),也在培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力。并且英語(yǔ)也是高考當(dāng)中最容易拉分的科目之一,學(xué)好英語(yǔ)無(wú)疑是給自己錦上添花。另外,建立融洽的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)英語(yǔ)課的關(guān)鍵,因此教師在上課的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的心理需要。在課堂上為每一個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì),在課堂上不對(duì)學(xué)生說(shuō)no,多對(duì)學(xué)生說(shuō)yes、Very good、wonderful等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生用輕快的情緒全身心地投入到英語(yǔ)當(dāng)中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。那么如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)
啟迪與智慧·上旬刊 2021年7期2021-09-22
- 日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略研究
對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),這就阻礙了素質(zhì)教育綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?;诖耍疚氖紫雀攀隽巳照Z(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng),然后對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,最后提出了日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略,旨在為日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力提供一些參考。關(guān)鍵詞:日語(yǔ)教學(xué);跨文化;交際能力;培養(yǎng)策略語(yǔ)言作為文化的載體,是離不開(kāi)文化單獨(dú)存在的。所以,在語(yǔ)言教學(xué)中只有注重結(jié)合文化背景進(jìn)行講解,才能夠得到事半功倍的效果,日語(yǔ)教學(xué)亦如是。在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
科技研究 2021年22期2021-09-22
- 巧用多種教學(xué)手段加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)交際能力
?!娟P(guān)鍵詞】交際能力;聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)活動(dòng);英語(yǔ)角中圖分類(lèi)號(hào):G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):0493-2099(2021)22-0184-03Skillfully Using Various Teaching Methods to Strengthen Primary School Students' English Communicative Competence(Manchu Primary School,Guangzho
天津教育·上 2021年8期2021-09-20
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力
對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展也是教育教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn),對(duì)于以后的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重要的項(xiàng)目。當(dāng)?shù)谝淮谓佑|到英語(yǔ)時(shí),老師上課前會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)進(jìn)行單詞認(rèn)識(shí),也有好多教師會(huì)先學(xué)習(xí)英文字母,但是這些課堂內(nèi)容的要求同樣都是為了讓學(xué)生記住英語(yǔ),方便以后的學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)不再僅僅是一門(mén)語(yǔ)言,還是以后溝通的橋梁。在我國(guó)的教育不斷改革下,教育事業(yè)越來(lái)越得到更多人的關(guān)注,當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育極為重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就提到了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性,
校園英語(yǔ)·月末 2021年6期2021-09-17
- 淺析任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,去對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)和科學(xué)的補(bǔ)充。【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;課堂活動(dòng);交際能力【作者簡(jiǎn)介】徐艷欣(1994-),女,黑龍江哈爾濱人,哈爾濱師范大學(xué)碩士研究生,研究方向:學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))。兩種教學(xué)理論與思想始終貫穿于第二語(yǔ)言教學(xué)法中:其一,是以形式為中心,此種思想認(rèn)為,學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的是注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)與學(xué)習(xí),語(yǔ)法和句型占據(jù)尤為突出的地位;其二,是以意義為中心,此種思想認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)注重溝通和交流,語(yǔ)言是用來(lái)與人交流的,所以要加
校園英語(yǔ)·中旬 2021年6期2021-09-17
- 中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略
生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,對(duì)于提高英語(yǔ)的實(shí)用性非常重要,這也是新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)的地方。本文結(jié)合中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力研究的國(guó)內(nèi)背景、培養(yǎng)意義以及培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,指出要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,教師首先要提高自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)情優(yōu)化教學(xué)模式,融入情境教學(xué)、小組合作教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等,讓學(xué)生成為課堂的主人,在多元化的口語(yǔ)活動(dòng)中真正提高自己的口語(yǔ)交際能力?!娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語(yǔ)口語(yǔ);交際能力;培養(yǎng)策略一、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)背景隨
校園英語(yǔ)·月末 2021年7期2021-09-14
- 讓口語(yǔ)表達(dá)洋溢課堂內(nèi)外
生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀堪憂。因此,我們英語(yǔ)教研組想通過(guò)實(shí)踐與研究,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,敢說(shuō)英語(yǔ)。走出課堂,能說(shuō)英語(yǔ),使課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為真實(shí)的情景,讓學(xué)生主動(dòng)操練運(yùn)用口語(yǔ),并通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞: ?小學(xué)生;英語(yǔ)口語(yǔ);交際能力;課堂內(nèi)外在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,其主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高自己對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用和交際能力。而在語(yǔ)言交際的過(guò)程中,大部分教師選擇一些基本的、常用的形式進(jìn)行交際,能夠讓學(xué)生與學(xué)生之
啟迪與智慧·上旬刊 2021年6期2021-09-12
- 契合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的高年級(jí)日語(yǔ)交際能力培養(yǎng)
規(guī)律,在日語(yǔ)交際能力養(yǎng)成和提升的關(guān)鍵時(shí)期通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)手段和教學(xué)方法的改革,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)進(jìn)而提升日語(yǔ)交際能力。日語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略有:基于認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)語(yǔ)言和思想的并進(jìn)、基于能力評(píng)價(jià)體系優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、契合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的多樣化教學(xué)方式。關(guān)鍵詞:高年級(jí)日語(yǔ);交際能力;學(xué)習(xí)行為中圖分類(lèi)號(hào):H36;H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2177(2021)11-0080-02
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年11期2021-09-12
- 國(guó)際化視域下審計(jì)人員外語(yǔ)交際能力提升路徑探究
備一定的外語(yǔ)交際能力。審計(jì)人員的外語(yǔ)水平和交際能力,一定程度上可以影響國(guó)際審計(jì)業(yè)務(wù)能否有效開(kāi)展。然而,當(dāng)前我國(guó)一部分審計(jì)人員的外語(yǔ)交際詞匯儲(chǔ)備不足、跨文化意識(shí)和文化敏感度不高,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的外語(yǔ)表達(dá)和文本書(shū)寫(xiě)也不夠熟練和規(guī)范,跨國(guó)溝通和交際能力都亟待提高。因此,提出審計(jì)人員外語(yǔ)和交際能力具體的培養(yǎng)策略和途徑,目的在于順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì),為跨國(guó)審計(jì)工作的順利開(kāi)展培養(yǎng)更高層次、更高素質(zhì)且更富競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際復(fù)合型審計(jì)人才。關(guān)鍵詞:國(guó)際化;審計(jì)人員;外語(yǔ)水平;交際能力中
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年20期2021-09-12
- 高中藏語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生交際能力探究
出了高中學(xué)生交際能力課要令學(xué)生投入其中,學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀等重要的方式。在目前的高中藏語(yǔ)文教育中,其實(shí)很大程度上已經(jīng)忽視了學(xué)生交際能力的發(fā)展,尤其在,學(xué)生最基本的交際能力素質(zhì)還未形成,這樣就為交際能力的發(fā)展帶來(lái)了很大的障礙。本文主要通過(guò)闡述在高中藏語(yǔ)文教學(xué)中,如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,以此來(lái)提升學(xué)生的交際能力,推動(dòng)高中藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞:交際能力;高中藏語(yǔ)文;培養(yǎng)探究引言:語(yǔ)言是日常生活中交流溝通、表達(dá)情感的主要形式。高中學(xué)生的交際能力表達(dá)能力的高低
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年2期2021-09-10
- 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的留學(xué)生交際能力培養(yǎng)
,阻礙留學(xué)生交際能力提升的因素進(jìn)行了分析,并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)建議,望所述內(nèi)容,對(duì)提高留學(xué)生的交際能力培養(yǎng)有所幫助,并以此實(shí)現(xiàn)跨文化下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展,推動(dòng)漢文化的國(guó)際化傳播。關(guān)鍵詞: 對(duì)外漢語(yǔ);交際能力;留學(xué)生;培養(yǎng)近年來(lái),隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升,越來(lái)越多的人對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了濃厚興趣,使得外國(guó)留學(xué)生的人數(shù)不斷增多,然而,由于歷史背景、民族文化、地域條件等等的不同,導(dǎo)致了文化差異問(wèn)題的出現(xiàn),進(jìn)而造成了留學(xué)生交際能力提升出現(xiàn)阻礙,故而,如何提升留學(xué)生的交際能力,
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年9期2021-09-10
- 跨文化交際能力的高校日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
校學(xué)生跨文化交際能力,對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的作用。分析高校日語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師專(zhuān)業(yè)水平、課程安排上存在的問(wèn)題和不足,針對(duì)這些問(wèn)題,從創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)模式、提升日語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平、拓展日語(yǔ)交際環(huán)境三方面提出對(duì)策。關(guān)鍵詞:高校日語(yǔ)教學(xué);跨文化;交際能力;培養(yǎng)策略高校日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)工作重要性不言而喻,其主要是因?yàn)樵谖覈?guó)與日本文化交流逐漸頻繁的背景下,對(duì)于跨文化交際能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求增加。當(dāng)前,
教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- 指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)策略研究
看,學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到高度重視,所以導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀不是很理想?;诖?,本文針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)策略進(jìn)行初步研究探討,以期對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。關(guān)鍵詞:口語(yǔ);交際能力;小學(xué);教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-26-189引言當(dāng)今社會(huì)已發(fā)展為信息時(shí)代,能夠靈活的與人溝通,并擁有較強(qiáng)的社交能力,是在當(dāng)今社會(huì)有良好生存能力和獲得成功的首要條件,口語(yǔ)教學(xué)的黃金年齡段是在8歲前,故小
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析
;教師話語(yǔ);交際能力;提問(wèn)技巧;課堂教學(xué)隨著四十余年的改革開(kāi)放,我國(guó)社會(huì)在各方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)隨著社會(huì)發(fā)展的浪潮,也取得了明顯的進(jìn)步。外語(yǔ)課堂就像一個(gè)社會(huì)環(huán)境,而課堂話語(yǔ)就像是它的核心。課堂上的互動(dòng)和交際過(guò)程范圍廣泛,英語(yǔ)課堂教學(xué)是其代表之一。課堂主要由教師引領(lǐng),因?yàn)榻處煹脑捳Z(yǔ)具有傳授知識(shí)以及監(jiān)督、控制課堂進(jìn)度的作用,因此教師的話語(yǔ)在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí),學(xué)習(xí)者利用課堂從教師那里獲得外語(yǔ)知識(shí),教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行也需要有效
校園英語(yǔ)·下旬 2021年7期2021-09-08
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂假交際現(xiàn)象的分析及對(duì)策研究
摘要:對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo),核心是學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效得體的交際。小學(xué)英語(yǔ)課堂充斥著一定量的假交際現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生不能感悟和內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言,不能很好地實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)做事情的教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)分析假交際現(xiàn)象和其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的影響,得出課堂教學(xué)和教師成長(zhǎng)方面的對(duì)策,對(duì)小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)有著重要的實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 交際能力? 假交際現(xiàn)象一、問(wèn)題的提出筆者是一名小學(xué)英語(yǔ)一線教師,多次觀摩各類(lèi)英語(yǔ)研討課,經(jīng)常會(huì)遇
安徽教育科研 2021年19期2021-08-30
- 語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)入門(mén)階段學(xué)習(xí)的應(yīng)用
;語(yǔ)言建構(gòu);交際能力英語(yǔ)入門(mén)階段,是學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)階段,這一時(shí)期學(xué)生演繹、邏輯思維初步發(fā)展,能夠理解言語(yǔ)表述、命題邏輯關(guān)系。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言,英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法晦澀、抽象,易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我否定、抵觸、消極、畏難等焦慮情緒。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維、興趣、情感,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容,豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略,組織學(xué)生進(jìn)入趣味多樣的互動(dòng)場(chǎng)景,能主動(dòng)融合情感態(tài)度,掌握語(yǔ)感,理解單詞、語(yǔ)法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和思維、能力的全面發(fā)展。一、豐富語(yǔ)言
求學(xué)·教育研究 2021年15期2021-08-26
- 幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變?span id="syggg00" class="hl">交際能力發(fā)展探究
齡游戲?qū)τ變?span id="syggg00" class="hl">交際能力的提升展開(kāi)探究,詳細(xì)闡述了構(gòu)建集體氛圍,營(yíng)造社交環(huán)境;提供主題探究,得到交際話題;開(kāi)展相互協(xié)作,提升交際能力等戶外混齡游戲?yàn)橛變?span id="syggg00" class="hl">交際能力發(fā)展產(chǎn)生的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞:幼兒園;戶外游戲;混齡活動(dòng);交際能力人們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中,與各個(gè)年齡層群體打交道,絕不可能將個(gè)人的交際范圍局限在與自己年齡一致的人群當(dāng)中。從上述思路出發(fā),幼兒園教育中,適當(dāng)開(kāi)展混齡活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)幼兒的交際能力而言,具有更加明顯的積極作用。而戶外游戲的落實(shí)能夠帶給幼兒不同的
學(xué)習(xí)與科普 2021年13期2021-08-22
- 跨文化教育教學(xué)實(shí)踐在護(hù)生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探索
護(hù)生的跨文化交際能力以及跨文化教育教學(xué)效果,結(jié)果顯示,護(hù)生的跨文化交際能力普遍較低,應(yīng)用跨文化教育教學(xué)模式后,跨文化知識(shí)(P=0.009)和跨文化技能(P=0.215)有所提高,而跨文化意識(shí)變化不大(P=0.011)。雖然跨文化教育教學(xué)實(shí)踐有一定的效果,但是未來(lái)還需要更多的研究來(lái)探索護(hù)生跨文化能力提升的有效策略。關(guān)鍵詞:護(hù)生 ?專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) ?跨文化教育 ?交際能力中圖分類(lèi)號(hào):R47-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年11期2021-08-10
- 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂中的有效滲透探析
視了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此,努力探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法已顯得相當(dāng)重要了。本文旨在新課程指導(dǎo)下,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容,探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地滲透口語(yǔ),以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和課堂教學(xué)效率?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;口語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué);言語(yǔ)活動(dòng);交際能力教育部頒布的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力放在了重要位置,并在評(píng)價(jià)體系上明確提出終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)包括聽(tīng)力和筆試。課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)也是以學(xué)生的口
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年74期2021-07-27
- 如何上好小學(xué)低段英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話課
學(xué)習(xí)興趣以及交際能力?!絷P(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;交際能力作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,英語(yǔ)不僅要求掌握知識(shí),更強(qiáng)調(diào)利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn),許多小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ),但缺乏使用英語(yǔ)的環(huán)境,導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)。而如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是目前所有英語(yǔ)老師需要探討的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中,老師需了解每位學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力,針對(duì)不層次的學(xué)生,采用多元化的教學(xué)方式,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。一、小學(xué)低
速讀·上旬 2021年6期2021-07-23
- 淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。針對(duì)大綱的要求和小學(xué)生的心理特征,小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)注意營(yíng)造民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍;根據(jù)語(yǔ)文教材,加強(qiáng)交際訓(xùn)練;培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí),突出交際主體;創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓孩子樂(lè)于說(shuō)。關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際? 教學(xué)? 小學(xué)生? 交際能力說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段,而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱把聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練改為口語(yǔ)交際。大綱指出,口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語(yǔ)言
教育周報(bào)·教研版 2021年21期2021-07-11
- 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際培養(yǎng)策略
增多,跨文化交際能力也逾顯重要。那么,在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,跨文化交際這一教學(xué)的能力培養(yǎng)也應(yīng)隨之得到重視。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中,應(yīng)突顯大學(xué)生跨文化交際的能力與培養(yǎng),以文化為導(dǎo)向,重視文化的輸出和輸入。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;交際能力;跨文化;英語(yǔ)教學(xué)一、跨文化交際能力概述跨文化交際研究的核心主要包括文化、交際、文化與交際的關(guān)系、在交際過(guò)程中容易產(chǎn)生問(wèn)題的領(lǐng)域以及如何提高跨文化意識(shí)和能力等課題[1],國(guó)內(nèi)跨文化交際研究可以說(shuō)是20世紀(jì)末改革開(kāi)放的產(chǎn)物,主要還是集中在
教育周報(bào)·教育論壇 2021年28期2021-06-21
- 課前口語(yǔ)活動(dòng)——語(yǔ)文教學(xué)的一抹亮色
? 要】口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。通過(guò)課前口語(yǔ)活動(dòng),可以使學(xué)生大面積地參與到練說(shuō)中,在聆聽(tīng)、演說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作的訓(xùn)練中,膽氣得到鍛煉,知識(shí)得到拓展,積累更加豐富,語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到有效提高。在實(shí)踐中,要先制訂計(jì)劃,有章可循;其次,要以趣入手,穩(wěn)步推進(jìn);最后要注重評(píng)價(jià),激發(fā)潛能?!娟P(guān)鍵詞】口語(yǔ);語(yǔ)文教學(xué);交際能力中圖分類(lèi)號(hào):G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):0493-2099(2021)14-0170-02Oral Act
天津教育·中 2021年5期2021-06-15