【摘要】當(dāng)今時代正處于不斷變化和發(fā)展中，作為如今各階段教育都十分關(guān)鍵的科目之一，英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍忽視對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。但只要是語言，其與文化之間就會產(chǎn)生緊密聯(lián)系，若學(xué)生對中西文化間的差異并不了解，將很難進(jìn)一步了解并掌握英語相關(guān)知識。本文先簡介跨文化交際能力，并對教學(xué)現(xiàn)狀等進(jìn)行簡要分析，再提出跨文化交際教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】交際能力;跨文化;英語教學(xué);培養(yǎng)

【作者簡介】劉沁心（1990-），女，貴州赤水人，茅臺學(xué)院，英語教師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

近年來，我國與其他各國的交流日益頻繁，作為世界通用語言，英語在不同國家交流中的作用十分顯著。對于大學(xué)階段的英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)普遍針對培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但基于新時期，英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)顯得尤為重要。作為高校英語教師，需要在英語教學(xué)中融入更多的英語國情及英語文化知識，使學(xué)生了解中西方文化之間的差異，從而使學(xué)生逐漸擁有跨文化意識，使其跨文化交際能力顯著提升。

一、跨文化交際能力概述

所謂跨文化交際能力，是指對語言主體進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠基本了解目標(biāo)語國家的相關(guān)文化，同時掌握一些日常的溝通技巧。就目前來看，大部分學(xué)者對于跨文化交際能力都能夠基于自身角度來進(jìn)行界定，但尚未有一個絕對正確的概念。因此目前將其定義為：在學(xué)生對一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠在特定情境中了解目標(biāo)語國家的社會行為、文化知識以及國家風(fēng)情，從而擁有相關(guān)的交際能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

1. 有助于更好地掌握語言知識及技能。與國外的教學(xué)體制不同，我國的教育體制受應(yīng)試教育影響較深，因此在對英語這門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師普遍只對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。但就目前的實際發(fā)展需求來看，學(xué)生不僅需要對英語的口語技能有所掌握，同時還能夠在學(xué)習(xí)過程中對英語的語言文化有所了解。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時，一方面能夠?qū)⒅形魑幕g的差異逐漸消除，同時還能夠促使學(xué)生對英語知識技能有所掌握，使學(xué)生在未來工作及生活的國際間交流更為順暢。

2. 有助于對本國文化更為了解。就目前各高校的英語教材而言，很大一部分是關(guān)于國內(nèi)外歷史文化以及風(fēng)土人情的介紹內(nèi)容。因此，教師在對英語進(jìn)行教學(xué)時，可以利用英語教材，使學(xué)生對我國典型的歷史文化和地域風(fēng)情有進(jìn)一步認(rèn)知，同時還能夠基于此增加很多外國友人對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，是中西方文化的進(jìn)一步融合。在學(xué)生對文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不僅可以提升學(xué)生對本民族的認(rèn)同感，同時也能推動學(xué)生逐漸形成一個積極正確的價值觀。

3. 有助于提升學(xué)生的語言交流能力。學(xué)習(xí)一門語言的目的就是用來溝通和交流，但要想實現(xiàn)溝通和交流就需要充分意識到文化間的差異。因此，在對一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)時，還需要注意對當(dāng)?shù)匚幕牧私猓駝t即便學(xué)會了一門語言的語法，也會受到文化的制約，交流和溝通起來依然會十分困難。對高校學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)一門語言時，不僅需要了解當(dāng)?shù)匚幕?，同時還需理解語言中所蘊(yùn)含的一些價值觀、人生觀和世界觀等。通過在語言學(xué)習(xí)的過程中了解當(dāng)?shù)匚幕?，有助于開拓學(xué)生的視野。通過掌握政治經(jīng)濟(jì)、禮儀規(guī)范以及科技教育等國外語言所蘊(yùn)含的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的國際文化交流能力。

三、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的原則

1. 實用性原則。在對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要始終聯(lián)系教材中的教學(xué)內(nèi)容，特別是可以基于日常生活中所涉及的內(nèi)容。在對知識進(jìn)行講解時，不要只是利用常識性語言文化，還需靈活地為學(xué)生將不同的語言交際情境創(chuàng)設(shè)出來。通過將豐富的文化和抽象的語言相結(jié)合，給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，使其能夠在真實的情境中對文化的交流與溝通有所體驗和感悟。對于那些明顯差別于中國文化的語言進(jìn)行教學(xué)時，無論是在交際規(guī)則方面還是語言習(xí)慣方面，教師都要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三、融會貫通的程度。

2. 梯度性原則。高校在對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)時，并不可一蹴而就，需要實現(xiàn)梯度性的逐步發(fā)展。對于教師而言，需充分基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及規(guī)律，以往復(fù)循環(huán)式和螺旋式的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行梯度式訓(xùn)練。結(jié)合英語教材中的內(nèi)容，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得由簡單到復(fù)雜，由單一到多元，逐步加強(qiáng)相關(guān)的訓(xùn)練，以便學(xué)生逐漸具備跨文化交際能力。

3. 思想性原則。在對英語文化進(jìn)行相關(guān)講解時，高校英語教師務(wù)必始終堅持思想性原則，主要將教學(xué)內(nèi)容中積極健康的主流文化對學(xué)生進(jìn)行介紹，對于那些頹廢、不積極、不健康的文化內(nèi)容一定要篩選過濾掉，以免對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生消極影響。實際上，進(jìn)行文化介紹的目的就是讓學(xué)生意識到文化是多樣性的，從而使學(xué)生能夠形成更為正確且完整的三觀。

四、目前高校英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1. 教師及學(xué)生不重視。在高校英語教材中，大部分與國外文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都是在課外閱讀模塊中體現(xiàn)，因此大部分教師通常不會對這部分內(nèi)容進(jìn)行專門教學(xué)。由于教師與學(xué)生并不注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生對英語技能及知識的掌握情況會逐漸弱化，但教師一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，反而會更加注重對學(xué)生進(jìn)行英語基本知識的教學(xué)及訓(xùn)練，對跨文化交際能力會更加忽視，這就使得跨文化交際能力的教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)中。

2. 教材相關(guān)練習(xí)過于死板。實際上，學(xué)生無法有效提升自身的跨文化交際能力的主要因素之一，就是教材中的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容十分死板?，F(xiàn)行高校英語教材中，大部分內(nèi)容為文章結(jié)構(gòu)分析、語句語法掌握、詞匯變通以及文章內(nèi)容翻譯等。雖然這些基礎(chǔ)英語技能的練習(xí)會使學(xué)生對英語知識的掌握情況進(jìn)一步加深，但同時這種過于死板的練習(xí)也會在一定程度上阻礙學(xué)生英語思維方式及跨文化交際能力。

3. 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不多。目前，大部分高校中的英語教材內(nèi)容相對陳舊，沒有融入一些新穎且結(jié)合時代熱點的內(nèi)容，因此教師在對千篇一律的教材進(jìn)行教學(xué)時，難免會缺乏教學(xué)激情，而學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中不具備較高的積極主動性。不僅如此，當(dāng)前的高校英語教材中，普遍不具備較多的跨文化內(nèi)容，這也是進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)中遇到的一個主要問題，這一問題是導(dǎo)致學(xué)生不具備較強(qiáng)跨文化交際能力的主要原因。

五、高校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略分析

讓學(xué)生擁有跨文化交際能力，實際上是一個潛移默化的過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解文化環(huán)境，并充分認(rèn)識自我，能夠?qū)⒆陨淼乃季S方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如此才可在英語教學(xué)過程中擁有跨文化交際能力和意識。

1. 認(rèn)識自我。若想學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中具備跨文化交際能力，則需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身的情感知識和文化有所了解。

（1）自身情感。正所謂“態(tài)度決定一切”，只有端正態(tài)度，才能夠進(jìn)行更好的溝通。由于學(xué)生本身已受自身文化深深影響，因此在對待某一件事時，其無論是做法還是看法，實際上早已有了固定的情感態(tài)度。但在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時，要求教師能夠?qū)W(xué)生這種原本的情感思考方式進(jìn)行及時改變。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身情感進(jìn)行了解，同時懂得在不帶任何自身情感的情況下，如何對一些事物進(jìn)行客觀判斷，如此將有助于跨文化交際能力的形成。

（2）自身文化。我們每一個人的行為均是在文化潛移默化的影響中逐漸形成的，因此無論是西方文化還是東方文化，在實際的交流過程中學(xué)生都會受自身民族文化所影響。也就是說，只有學(xué)生對與本民族相關(guān)的文化知識有更為深刻的了解，才能夠明白世界范圍內(nèi)文明的相似之處，才能夠在跨文化交際時始終秉持寬容的心態(tài)。要想對自身民族文化知識有深入了解，一方面需要將相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查詢和閱讀，對必要的文化行為進(jìn)行了解，如此才可將自身文化知識有所掌握。

2. 了解風(fēng)俗。當(dāng)高校英語教師對英語進(jìn)行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生基于多種文化來了解不同文化之間的不同民族風(fēng)俗和不同的時間觀念。

（1）民族風(fēng)俗。上文中提到，學(xué)生的交際行為必然會受自身文化的影響。因此，在高校英語教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中充分結(jié)合不同國家的民族風(fēng)俗，使學(xué)生了解到在進(jìn)行國際交流時，哪些事不可做，哪些事可做。特別需要加強(qiáng)飲食風(fēng)俗和宗教信仰這兩方面內(nèi)容的融入，如此才可避免學(xué)生由于不了解不同民族的風(fēng)俗，從而傷害到交流對象的情感，同時也影響自身的交際能力。

（2）時間觀念。就時間觀念而言，中西方文化存在很大差別。對于美國人而言，其做事十分強(qiáng)調(diào)效率，因此無論是約會還是辦事，都要求對方務(wù)必嚴(yán)格遵守既定的時間，一旦對方超過既定時間，則一定會要求對方致歉。而在中國文化中，無論是約會還是宴席，通常都會比約定時間有所延遲。由此可見，在時間觀念方面，不同國家也會存在著差異。

3.溝通交流。交際的重要組成部分就是良好的溝通，因此在實際的英語教學(xué)中，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生利用溝通技巧進(jìn)行合理溝通。首先，可以讓學(xué)生初步了解溝通技巧的基本含義，當(dāng)學(xué)生掌握了一定程度的溝通技巧后，即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的溝通環(huán)境，使學(xué)生練習(xí)如何進(jìn)行溝通。同時，教師也需要教授學(xué)生在實際的交流過程中，如何更好地設(shè)身處地地考慮到對方的想法，從而在溝通的過程中真正拉近彼此距離，創(chuàng)造跨文化交際的最佳機(jī)會。

4.定期組織實踐活動。若沒有相配套的實踐教學(xué)，學(xué)生將很難利用自身的英語知識實現(xiàn)交流與溝通，開口講英語將越來越難。鑒于此，教師需定期組織學(xué)生開展英語交際實踐活動，使學(xué)生能夠在耳濡目染的過程中，逐漸懂得如何在交際中應(yīng)用英語，同時對語言背景及其文化差異有更為正確的理解。

六、結(jié)語

綜上所述，作為文化的表現(xiàn)形式之一，若想在交際活動中能夠熟練地應(yīng)用語言，就要對該語言的文化背景有所了解，同時還需具備跨文化交際能力。但就目前來看，大部分學(xué)生并不具備較強(qiáng)的英語口語及實踐能力，無法實現(xiàn)跨文化交流，同時也缺乏對英語文化的了解。由此可見，在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、了解風(fēng)俗、溝通交流，同時定期組織實踐活動，如此便可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

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