【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”已對大學(xué)英語教與學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)英語教師要積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，借助互聯(lián)網(wǎng)突破英語課堂教學(xué)的時空限制，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡介】關(guān)靖，石河子大學(xué)外國語學(xué)院。

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)不斷地融入大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)融入大學(xué)英語教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，它不僅為大學(xué)英語教學(xué)帶來了發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)，同時也要求大學(xué)英語教師必須更新教學(xué)理念，在教學(xué)策略和教學(xué)模式上不斷地調(diào)整和改進(jìn)以適應(yīng)新的教學(xué)要求，真正體現(xiàn)“以生為本”。教學(xué)模式的創(chuàng)新必然帶動著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)地發(fā)生著改變，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，但同時對學(xué)生課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更多的挑戰(zhàn)和更高的要求。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，有了更多的途徑和平臺獲得更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，獲取知識的渠道更加多元化，知識傳授不再僅限于課堂與書本，學(xué)習(xí)方式更加利于學(xué)生的知識水平和個性特點。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更新教學(xué)手段和教學(xué)策略，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語水平參差不齊，課堂教學(xué)難以平衡學(xué)生的不同需求。由于生源地和中學(xué)英語學(xué)習(xí)情況不同，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)不在同一水平，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)有明顯差異。雖然許多高校實習(xí)分級教學(xué)，但是同一個層次的教學(xué)班級里，每個學(xué)生的英語水平仍然存在差異。教師在課堂上要按照教學(xué)大綱完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)， 即便是考慮到學(xué)生的差異認(rèn)真?zhèn)湔n，教師也無法因材施教兼顧到每一個學(xué)生，針對學(xué)生個體的課堂教學(xué)面臨很大難度。教學(xué)內(nèi)容太難，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度;教學(xué)內(nèi)容太簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生無法取得進(jìn)步，學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也大受影響。

2.班級人數(shù)多，課堂教學(xué)缺乏有效的互動交流。每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是大學(xué)英語的教學(xué)班級規(guī)模大，課堂時間有限，課堂教學(xué)活動組織困難，難以兼顧每個學(xué)生，不可能讓每個學(xué)生在課堂上發(fā)言，學(xué)生無法在固定課堂時間內(nèi)參與運用語言知識的實踐活動。由于學(xué)生發(fā)言的機(jī)會和時間受到限制，師生面對面交流無法實施，師生之間、生生之間無法達(dá)到很好的溝通和良性的互動，學(xué)生缺乏口語練習(xí)和實踐機(jī)會，課堂氣氛呆板，學(xué)生英語交際能力的發(fā)展受到影響。

3.課堂教學(xué)資源受局限。語言的輸入是輸出的基礎(chǔ)，只有大量輸入高質(zhì)量的語言材料、積累語言知識，才能保證高質(zhì)量的語言材料的輸出。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生以教材、教師和課堂為中心，教師根據(jù)教學(xué)大綱與教材設(shè)計教學(xué)進(jìn)度和安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只靠使用教材和課堂上教師所提供的參考資源學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)英語的時間，還是掌握的英語詞匯量都無法保證英語語言的充分輸入。

4.課堂教學(xué)手段形式化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)手段在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍。教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)增添大量的圖片、音頻和視頻等教學(xué)資料，由于課件信息量大，演示頻率快，有時候?qū)W生連做筆記的時間都沒有，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，師生缺乏有效的交流，造成學(xué)生難以掌握有效知識信息，抓不住教師授課的重點、難點，影響學(xué)習(xí)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)的必要性

1.學(xué)生僅以英語教材作為英語語言輸入的途徑和在英語課堂上學(xué)習(xí)、操練語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要真正掌握好英語，學(xué)生必須在課后接受更多的語言輸入，尋找更多的機(jī)會進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言實踐?；ヂ?lián)網(wǎng)融入大學(xué)英語教學(xué)中，英語教學(xué)資源不再僅僅依靠教科書，網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息技術(shù)幫助教師打開了通往全新多元教學(xué)理念的大門?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使得大學(xué)英語學(xué)習(xí)不再局限于課堂、教材，而且拓展到課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等多方面的教學(xué)資源，多元化學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.互聯(lián)網(wǎng)使教師改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，為大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了強(qiáng)大的載體和平臺，突破了大學(xué)英語課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造了全新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)的融入使得英語教學(xué)活動可以隨時隨地進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教得以實現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)能力選擇個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生自覺承擔(dān)起自我學(xué)習(xí)的責(zé)任。

3.互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多的語言輸入和輸出的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生與教師及其他同學(xué)交流，有利于師生、生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生分享和合作精神。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，兼顧語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，形成多元的大學(xué)英語教學(xué)模式，促使學(xué)生不斷鞏固和更新英語知識，有利于英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為教師和學(xué)生提供了互聯(lián)互通的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教師有更多的教學(xué)方法可以選擇和實施，學(xué)生也可以進(jìn)行符合個性特點的課下在線學(xué)習(xí)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)督、分析、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便快捷地進(jìn)行在線交流、輔導(dǎo)答疑、在線測試、學(xué)習(xí)統(tǒng)計等。利用網(wǎng)絡(luò)綜合評價體系反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，教師可以實現(xiàn)對教學(xué)的整體把握和精準(zhǔn)管理，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出教育要“因人而異，因材施教”。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化策略

1.完善校園網(wǎng)建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，是信息化教學(xué)的有效載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和新應(yīng)用不斷增加，師生對校園網(wǎng)的需求也與日俱增?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)改革不是擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式而追求教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化，而是利用互聯(lián)網(wǎng)這個載體，擺脫單一教學(xué)方式的束縛，構(gòu)建多元有效的大學(xué)英語教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)上具有極其豐富的英語教學(xué)資源，完善的校園網(wǎng)絡(luò)才能保證良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教學(xué)的開展提供足夠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)融入大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。

2.建立多元化大學(xué)英語教學(xué)模式，提高教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語的教學(xué)理念、教學(xué)要素、教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式等都發(fā)生了變化。互聯(lián)網(wǎng)提供的全新溝通機(jī)制和豐富的學(xué)習(xí)資源為大學(xué)英語教學(xué)提供了更便捷的教學(xué)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融入改變了大學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，熟練掌握信息技術(shù)，建立數(shù)字化情景下的多元教學(xué)模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，教師可以隨時隨地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程得到拓展，既有利于學(xué)生課下開展自主合作探究式學(xué)習(xí)，也有利于教師有針對性地實施課堂講授式教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為發(fā)生了歷史性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性不斷提高，師生之間、同學(xué)之間的交流方式靈活多樣，學(xué)習(xí)、交流時間和空間不受限制，極大提高了大學(xué)英語教學(xué)效果。

3.利用移動學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建全程化學(xué)習(xí)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂和教科書，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)有了更多獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和平臺。教師要為學(xué)生搭建合適的移動學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道和交流途徑，突破單一課堂教學(xué)環(huán)境的束縛，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件，將教學(xué)中的重點、難點、以微課的形式發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提升英語水平。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)、在線測試、在線輔導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析評估，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過微信、QQ等交流平臺，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，解決疑難問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督和提供個性化指導(dǎo)，構(gòu)建全程化的英語學(xué)習(xí)模式。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)提供了助力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程和行為發(fā)生著變化，教師要深入研究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的作用，合理安排課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語教學(xué)模式，切實提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

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