劉曉東 岳佳鑫 栗悅

摘要：本文就對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，阻礙留學(xué)生交際能力提升的因素進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)建議，望所述內(nèi)容，對(duì)提高留學(xué)生的交際能力培養(yǎng)有所幫助，并以此實(shí)現(xiàn)跨文化下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)漢文化的國(guó)際化傳播。

關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ);交際能力;留學(xué)生;培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，越來(lái)越多的人對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了濃厚興趣，使得外國(guó)留學(xué)生的人數(shù)不斷增多，然而，由于歷史背景、民族文化、地域條件等等的不同，導(dǎo)致了文化差異問題的出現(xiàn)，進(jìn)而造成了留學(xué)生交際能力提升出現(xiàn)阻礙，故而，如何提升留學(xué)生的交際能力，將是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是當(dāng)前急需解決的重要問題。

一、研究跨文化交際的必要性

不同地域與歷史背景，造就了不同的文化，而我國(guó)作為古老的東方大國(guó)，隨著國(guó)際影響力的不斷提升，自然備受各界關(guān)注，因此，一些國(guó)家紛紛派遣學(xué)生前來(lái)求學(xué)，了解東方文化，而我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，也可借助留學(xué)生的不斷增加，在尊重差異文化的背景下，對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)及漢文化的講授，并以其為文化載體，將東方文化傳遞到世界的給一個(gè)角落，讓世界認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的新中國(guó)。故而，對(duì)跨文化交際相關(guān)問題探究，意義深遠(yuǎn)而重大。

二、跨文化交際障礙的主要表現(xiàn)

1、語(yǔ)言交際障礙

（1）語(yǔ)音方面

漢語(yǔ)主要是我國(guó)漢民族的語(yǔ)言，其具有獨(dú)特的發(fā)音方式，是聲、韻、調(diào)的統(tǒng)一體。而來(lái)中國(guó)的留學(xué)生，由于語(yǔ)言不通，導(dǎo)致與中國(guó)人交流對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件十分困難的事情，甚至有一部分人難以克服這種困難而只和來(lái)自說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的同學(xué)交流。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致部分留學(xué)生在接觸漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，在發(fā)音上會(huì)感到陌生且不適應(yīng)，在心理上無(wú)法適應(yīng)，甚至有些學(xué)生在生理上也無(wú)法克服語(yǔ)音發(fā)音的不同。

（2）詞匯方面

一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣與歷史文化直接決定其創(chuàng)造的詞匯，所以一部分漢語(yǔ)詞匯存在對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)翻譯語(yǔ)，而另外一些只能依靠相似翻譯，存在一詞對(duì)零義、一詞對(duì)多義、詞義外延等問題。詞匯表現(xiàn)出鮮明的民族文化含義，對(duì)本國(guó)文化進(jìn)行間接反映，有利于人們發(fā)揮聯(lián)想，在其他國(guó)家不會(huì)出現(xiàn)這部分詞語(yǔ)。

（3）語(yǔ)法方面

對(duì)于語(yǔ)法而言，這也是留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)失誤的地方。漢語(yǔ)中的量詞的使用規(guī)則是較為典型的一類。

2、非語(yǔ)言交際障礙

（1）體態(tài)語(yǔ)

體態(tài)語(yǔ)就是指形體語(yǔ)言，這也是我國(guó)不同地區(qū)的一種社會(huì)風(fēng)俗的產(chǎn)物。比如在西方國(guó)家，子女從小就被灌輸一定要看著對(duì)方眼睛聽人講話，說(shuō)明自己在認(rèn)真的聽。中國(guó)人習(xí)慣認(rèn)真的聆聽對(duì)方，而忽略了眼神的交流，這樣就容易引起西方人的不滿。

（2）環(huán)境語(yǔ)

在中國(guó)人的平常生活中，使用十分廣泛、社會(huì)功能較多的交際手段是沉默。在中國(guó)人的傳統(tǒng)意識(shí)中，沉默代表了敬意、友好。在學(xué)生角度分析，中國(guó)的課堂缺少生機(jī)，只有教師在講臺(tái)上單方面講課，學(xué)生無(wú)聲學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象難以讓留學(xué)生理解。而中國(guó)學(xué)生則認(rèn)為外國(guó)課堂過于吵鬧，學(xué)生任意打斷和挑戰(zhàn)教師，缺乏應(yīng)有的禮貌。

（3）客體語(yǔ)

在交際過程中，時(shí)間和空間觀念也是交際方式出現(xiàn)差異的主要方式。文化背景不同的人在這兩方面產(chǎn)生巨大差異，他們聯(lián)系不同思想籌劃某一活動(dòng)。西方國(guó)家的人將時(shí)間作為一條直線，可以劃分為若干環(huán)節(jié)，尤其重視安排時(shí)間計(jì)劃;中東與拉麥人更喜歡同時(shí)處理若干事情，他們更重視完成工作。 中國(guó)人突出單時(shí)完成任務(wù)，卻忽略了根據(jù)時(shí)間開展。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)策略

1、增強(qiáng)跨文化意識(shí)

無(wú)論是教學(xué)工作人員還是留學(xué)生都要有跨文化意識(shí)，教師要多了解學(xué)生的文化背景，留學(xué)生也要盡快適應(yīng)新的文化環(huán)境。在教學(xué)中教師可以實(shí)施一些培養(yǎng)策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化差異，通過跨文化來(lái)讓學(xué)生感受漢語(yǔ)的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。 教師可以實(shí)施情景教學(xué)法。

2、提高跨文化交際能力

在學(xué)生還不太適應(yīng)新環(huán)境時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的文化背景劃分小組，讓學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，幫助他們盡快適應(yīng)課堂。小組之間可以互相交流和分享學(xué)習(xí)法，讓留學(xué)生克服語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的障礙。能力的提高離不開實(shí)踐。

3、教師提高文化能力

文化與文化之間極容易產(chǎn)生沖突，需要教師等人員不斷提高自身國(guó)際文化素養(yǎng)，全面了解留學(xué)生的文化背景，避免和留學(xué)生產(chǎn)生文化沖突，引起學(xué)生對(duì)國(guó)家的反感和不友好的感受。避免文化沖突。

4、豐富文化體驗(yàn)

學(xué)?？梢詾榱魧W(xué)生開展?jié)h字大賽、留學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽等活動(dòng);在校園內(nèi)，可以多組織聯(lián)誼活動(dòng)，為留學(xué)生提供多與中國(guó)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)不同文化間的融合，增強(qiáng)留學(xué)生的歸屬感。除了線下文化活動(dòng)，學(xué)校也要充分利用線上資源?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)方便快捷的平臺(tái)，可以讓留學(xué)生從多角度了解中國(guó)文化，提高跨文化交際能力。

5、加強(qiáng)語(yǔ)言培訓(xùn)

語(yǔ)言是來(lái)華留學(xué)生首先要面臨的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言在跨文化交際中起著十分重要的作用。語(yǔ)言障礙不僅影響留學(xué)生與他人進(jìn)行正常的交流，而且降低留學(xué)生的聽課質(zhì)量，從而影響學(xué)業(yè)。為了克服語(yǔ)言障礙這一難題，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)科目，建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)互助組，舉辦中國(guó)傳統(tǒng)文化講座等，盡可能為留學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化的氛圍。夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，留學(xué)生就可以更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，也能更好地了解中國(guó)和其他國(guó)家的文化，更快地適應(yīng)跨文化交際。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，文化差異是客觀存在的事實(shí)，而對(duì)外漢語(yǔ)教育又是推動(dòng)漢文化國(guó)際傳播的重要途徑，因此，在留學(xué)生不斷增加的今天，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，必須要在尊重學(xué)生自身國(guó)家文化的情況下，進(jìn)行交際能力培養(yǎng)，只有這樣，才能在提升留學(xué)生交際能力的同時(shí)，推動(dòng)漢文化的國(guó)際化傳播。

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