劉琬

摘要：現(xiàn)如今，隨著中小學(xué)課程的不斷改革創(chuàng)新，課堂上鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力與機(jī)會(huì)愈發(fā)重要。初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程課應(yīng)運(yùn)而生，用以提高學(xué)生們對(duì)于初中物理學(xué)科的理解，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。本文旨在為初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)策略提供幾項(xiàng)有效性建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略;探索

引言：

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程是新型課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的新課，是為了解決現(xiàn)如今物理教學(xué)中有關(guān)于教學(xué)理論與實(shí)踐操作脫軌的問題。此門課程與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式大為不同，它更加重視學(xué)生實(shí)操能力的培育。但由于相當(dāng)一部分教師在面對(duì)這樣的新課程開展實(shí)踐教學(xué)的過程中以及選擇適合的教學(xué)模式上仍然存在許多問題，反倒阻礙了課程進(jìn)度的推進(jìn)。因此，教師要通加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐的有效認(rèn)識(shí)，讓課程真正“活”起來、“動(dòng)”起來。下面，筆者就如何將初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)有效性提高，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、注重課程主題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來

就本門物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，主要是為了提升學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力，所以需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情是影響教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接因素。因此教師在課堂上首先就需要渲染出物理學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生與物理學(xué)科零距離接觸，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理的好奇心，有了好奇心，才能更好地深入滲透物理實(shí)踐思想。教師在學(xué)習(xí)物理有關(guān)知識(shí)前可以運(yùn)用一些道具，在確保安全的情況下，讓學(xué)生親自動(dòng)手來實(shí)際操作，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，比如勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、加速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象以及減速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等。再由教師在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中觀察學(xué)生們的操作情況，及時(shí)有效地給學(xué)生引出相關(guān)物理問題。例如“勻速運(yùn)動(dòng)過程與加速減速運(yùn)動(dòng)過程存在哪些相同與不同點(diǎn)？”學(xué)生在手動(dòng)控制道具的過程中能夠更加深入地感受到不同的物理現(xiàn)象存在的區(qū)別[1]。在這一過程之后，教師就可以向?qū)W生引出下一階段物理學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。首先讓學(xué)生在初中物理實(shí)踐課程中親自動(dòng)手實(shí)踐操作，接著引出他們的好奇心與疑問，進(jìn)而再由教師提出與其相應(yīng)的物理理論概念，學(xué)生就能夠?qū)F(xiàn)實(shí)的物理現(xiàn)象與抽象理論聯(lián)系起來達(dá)到加深這一版塊物理知識(shí)印象的目的，為之后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師提高了物理實(shí)踐課程的效率，學(xué)生鍛煉與培養(yǎng)了在實(shí)操中學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)

初中時(shí)期是學(xué)生第一次接觸到物理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中難免會(huì)遇到自信心缺失的情況，教師便可以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生在展示的過程中獲得認(rèn)可，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的信心與動(dòng)力。教師便可以通過開展以班級(jí)為單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方法，讓學(xué)生之間交流不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來改善自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過取長補(bǔ)短來提高物理成績。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生制作的創(chuàng)意作品進(jìn)行展示并且請(qǐng)這些學(xué)生分享自己的制作經(jīng)驗(yàn)為其他學(xué)生起到良好的模范作用，使教師與學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到良性循環(huán)、有效教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)部分時(shí)，這部分的重點(diǎn)以及難點(diǎn)往往是電路圖的連接，教師就可以先讓有想法的學(xué)生來給其他同學(xué)講述他所想的電路圖連接方式，在此過程中，一方面，學(xué)生能夠體會(huì)到在表達(dá)自己的思維方式時(shí)自信心的滿足、學(xué)習(xí)熱情的提升;另一方面，也能夠在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)到更多的物理理論知識(shí)以及物理思維方式。除此之外，學(xué)生也能夠?qū)⒃嚲砩系碾娐穲D與實(shí)際的電路圖結(jié)合起來，找到二者的異同，把理論知識(shí)變成實(shí)際，全面提升學(xué)生的物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、教學(xué)中融入生活元素

教師還可以讓學(xué)生自己來利用生活用品制作教輔道具，例如在物理學(xué)習(xí)過程中接觸到的各種各樣的儀器，學(xué)生在動(dòng)手制作它們的過程中，能夠?qū)x器內(nèi)部的精妙構(gòu)造、運(yùn)行原理以及使用方法有進(jìn)一步的了解與感知，這樣的過程是僅僅通過課本以及教師的講解無法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生也能夠在這樣的實(shí)踐操作過程中體會(huì)到 科學(xué)的美妙之處，只有自己動(dòng)手做過才能夠發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的玄妙。同時(shí)，在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生會(huì)在腦海中形成一種緊密的知識(shí)體系。例如教師可以支持學(xué)生在課余時(shí)間自己動(dòng)手制作水果電池。充分利用生活中的元素，將兩個(gè)金屬電極插入到檸檬兩端，再在電路中連接電流表，發(fā)現(xiàn)接通電路之后電流表有示數(shù)，說明檸檬在電路中充當(dāng)電源的作用，產(chǎn)生了電流。讓學(xué)生在自己連接電路的過程中充分理解其中每個(gè)零件的作用，以及應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。在具體的實(shí)踐操作過程中，學(xué)生或許會(huì)遇到許多問題[2]。而在發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)生就要思考如何去解決問題，再利用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器去驗(yàn)證自己的猜想，最終得出結(jié)論。通過對(duì)物理的綜合實(shí)踐操作形成了一個(gè)完整的自我學(xué)習(xí)探索閉環(huán)，這就比書本上枯燥乏味的理論知識(shí)所帶給學(xué)生在上的能力提升、科學(xué)素養(yǎng)的建立更加珍貴。教師則需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手去研究學(xué)習(xí)這一科目，建立起物理學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生學(xué)科的全面素養(yǎng)。

結(jié)束語

重視物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過反思發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)的教學(xué)很多教師的目的只是填鴨一般讓學(xué)生獲取知識(shí)，常常忽視學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造力以及個(gè)性的成長。怎樣才能夠讓初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正地“活”起來，是我們每一位初中物理教師都要面對(duì)的一道難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王堅(jiān)強(qiáng). 如何提高初中物理教學(xué)有效性的策略分析[J]. 神州， 2017， （029）：140-140.

[2] 張忠民.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的選題原則[J].教學(xué)與管理，2006（23）：34-36.

江蘇省如皋市外國語學(xué)校 226500