聶惠 薛波 翟云云

【摘要】數(shù)學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是科技創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的最關(guān)鍵領(lǐng)域。全球科技創(chuàng)新迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才提出了迫切的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，深化教育體制改革，改革人才培養(yǎng)體制，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)?改革?創(chuàng)新

一、現(xiàn)狀分析及立項(xiàng)意義

1.研究背景與思路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。因此，深入探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式、機(jī)制等問(wèn)題，對(duì)于高校貫徹落實(shí)國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“產(chǎn)學(xué)研用”合作是指企業(yè)、高等院校與科研院所之間為了實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)一定的組織形式而建立起來(lái)的合作創(chuàng)新模式。“產(chǎn)”指企業(yè)工藝、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、服務(wù)等全過(guò)程的創(chuàng)新活動(dòng)，“學(xué)”是指正常有序、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和技能的學(xué)習(xí)，“研”指高校、科研院所為企業(yè)創(chuàng)新提供的先期技術(shù)導(dǎo)入、中后期技術(shù)支撐與保障的服務(wù)，“用”是用戶與市場(chǎng)，是產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)現(xiàn)科技效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的落腳點(diǎn)。高校產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合創(chuàng)新，是高校為解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移、科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，充分發(fā)揮高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地、基礎(chǔ)研發(fā)與高新技術(shù)創(chuàng)新源的職能，通過(guò)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)多種形式的深度合作，構(gòu)建的一種擴(kuò)大科研創(chuàng)新領(lǐng)域、提高自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新體系。

河南省發(fā)展各種高新產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要一大批面向生產(chǎn)和企業(yè)的數(shù)學(xué)類專業(yè)人才?！笆濉逼陂g，河南省把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心任務(wù)，對(duì)高層次人才的需求更為緊迫。因此，鄭州大學(xué)作為河南省唯一一所國(guó)家211工程重點(diǎn)建設(shè)高校，理應(yīng)從高等教育為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)出發(fā)，大力培養(yǎng)河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高層次數(shù)學(xué)類專業(yè)人才。

2.改革目標(biāo)

通過(guò)改革，建立起一套完整、合理、科學(xué)的，數(shù)學(xué)類專業(yè)特色明顯的，適合于“產(chǎn)學(xué)研用”合作的人才培養(yǎng)模式，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地構(gòu)建、多元化人才培養(yǎng)方案制定、成立專門的教育管理機(jī)構(gòu)等。逐漸改變以往的教育觀念，真正發(fā)揮各方的主觀能動(dòng)性，多種形式開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)，拓展教育空間，拓寬學(xué)生成才之路，使產(chǎn)學(xué)研用各方效益最大化，同時(shí)有效地解決數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

“產(chǎn)學(xué)研用”合作雙師型師資隊(duì)伍建設(shè);構(gòu)建優(yōu)良的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮其育人功能;制定完備的多元化人才分類培養(yǎng)方案和課程體系。

二、主要研究?jī)?nèi)容

對(duì)鄭州大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，改革內(nèi)容主要包含以下四個(gè)方面：

1.加大“產(chǎn)學(xué)研用”合作師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化人才服務(wù)能力。

根據(jù)人才培養(yǎng)需要，邀請(qǐng)具有一定科技開(kāi)發(fā)能力、協(xié)同創(chuàng)新能力和管理協(xié)調(diào)能力的人員擔(dān)任專兼職教師。加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研用”合作需要，在繼續(xù)教育中提升專業(yè)教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，推進(jìn)校企之間交流工作，全面提升教師的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)“雙師”型教師。同時(shí)，加強(qiáng)政、校、行、企的深度合作，鼓勵(lì)教師利用科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)為行業(yè)、企業(yè)、科研院所提供應(yīng)用研發(fā)和科技服務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新以市場(chǎng)為導(dǎo)向的重要作用。

2.構(gòu)建校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，完善與拓展實(shí)習(xí)基地功能。

實(shí)習(xí)是提高實(shí)踐能力、提升專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教師研究性實(shí)驗(yàn)室等為主要依托，讓學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理及使用方法、協(xié)助老師和研究生開(kāi)展科研以及產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、做畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式提升實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地要選擇產(chǎn)學(xué)研用合作緊密的單位，選擇重視研發(fā)、實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富的優(yōu)秀企業(yè)，遵循“專業(yè)對(duì)口、互惠互利、穩(wěn)固發(fā)展”的原則，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)一步研究的興趣。

3.制定人才多元化培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)。

多元化培養(yǎng)方案及分類課程體系建設(shè)是“產(chǎn)學(xué)研用”合作人才培養(yǎng)模式取得成效的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案及課程體系的設(shè)置既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)又要考慮學(xué)生自身發(fā)展的不同訴求;既要考慮學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和前沿，又要找到地方經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)。采用目標(biāo)為導(dǎo)向的模塊化課程體系，教學(xué)運(yùn)行上努力實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更加和諧的大學(xué)教育生態(tài)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)實(shí)踐和研究型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握必要理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身個(gè)性發(fā)展將自己塑造為綜合技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才或具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新型人才，讓學(xué)生無(wú)論選擇考研還是工作都有理想的出路。

4.成立“產(chǎn)學(xué)研用”教育管理組織，健全“產(chǎn)學(xué)研用”管理機(jī)制。

“產(chǎn)學(xué)研用”教育管理機(jī)構(gòu)主要職責(zé)有：在師生中宣揚(yáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的觀念，加強(qiáng)政策宣傳和引導(dǎo);協(xié)調(diào)合作單位、學(xué)校和學(xué)生三方利益，在合作模式、責(zé)任劃分和具體操作等問(wèn)題上給予管理和指導(dǎo);收集、分析研究社會(huì)和企業(yè)的需求信息，反饋給學(xué)校和學(xué)生，開(kāi)拓合作資源，做好社會(huì)、用人單位和學(xué)校三方的溝通;建立考核體系，定期考核產(chǎn)學(xué)研用進(jìn)展?fàn)顩r，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成穩(wěn)定發(fā)展的合作教育模式。產(chǎn)學(xué)研用一方面要帶入到人才培養(yǎng)中，另一方面要有獨(dú)立的評(píng)價(jià)和管理體系。在管理形式上可以設(shè)立產(chǎn)學(xué)研用基金，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與其中，實(shí)行歸口管理。

三、特色與創(chuàng)新之處

從“產(chǎn)學(xué)研用”合作角度全面分析當(dāng)前數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題與不足。設(shè)計(jì)合理方案，制定科學(xué)的課程體系，使“產(chǎn)學(xué)研用”形成有效銜接。

成立“產(chǎn)學(xué)研用”合作協(xié)調(diào)小組，收集、分析研究社會(huì)和企業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求信息，及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，為人才培養(yǎng)方案制定提供參考。設(shè)立生物專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用基金，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與。

建設(shè)一支與專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的，“產(chǎn)學(xué)研用”合作特點(diǎn)鮮明的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

建立企業(yè)與數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院之間項(xiàng)目合作、人員交流的有效機(jī)制，在互惠互利、合作共贏的基礎(chǔ)上共同致力于數(shù)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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