張臘梅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是當(dāng)前信息技術(shù)大背景下的一種趨勢(shì)和必然的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用整合的思想理念和辦法，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的多種功能，促進(jìn)學(xué)生的理解以及知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用。要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的思路和必然要求，將多媒體教學(xué)工作，更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)?多媒體教學(xué)?整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)將計(jì)算機(jī)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來(lái)，有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺(jué)性，發(fā)揮信息技術(shù)的綜合性功能。當(dāng)現(xiàn)代教育科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)相互滲透，成為教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。在數(shù)學(xué)課堂上，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字、圖形、圖像、文字、聲音和動(dòng)畫(huà)等信息，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于僵化刻板的弊端，效果非常顯著。所以，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合，是一件具有挑戰(zhàn)性又有吸引力的工作。

一、將計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中豐富學(xué)生的直觀感知

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要解決一個(gè)重要的任務(wù)，就是學(xué)科教學(xué)過(guò)于抽象的問(wèn)題，數(shù)學(xué)就是這樣的學(xué)科，符號(hào)化的語(yǔ)言，抽象的思維邏輯，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維能力及是一種促進(jìn)，也是一種挑戰(zhàn)，那么，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯思維方法。我們首先就要采用比較直觀形象生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生慢慢獲得認(rèn)知思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將更加形象生動(dòng)的教學(xué)元素融入到學(xué)科的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，匹配直觀生動(dòng)的畫(huà)面聲音等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，也增加學(xué)生們的記憶深度。因此，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生的感知，具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，也對(duì)于他們記憶能力的發(fā)展具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種可選擇的方法和手段，要具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在有了明確的設(shè)計(jì)的前提之下，通過(guò)計(jì)算機(jī)讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加直觀生動(dòng)，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取一些有效的辦法，提高他們?cè)谡n堂中的參與度，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步地增強(qiáng)。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)打造互動(dòng)性強(qiáng)的課堂

課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間不斷地進(jìn)行的信息的交換，所以，課堂教學(xué)是師生在一種特殊的時(shí)間和空間里進(jìn)行人際交往的過(guò)程，在人際交往過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，只有真正有信息的交換，才能有互動(dòng)，才能讓知識(shí)得以傳遞，尤其可以促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)。所以，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也更多能夠體現(xiàn)在這些地方，為了有效的互動(dòng)，教師可以利用計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟件，將一些課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生回答的問(wèn)題或需要學(xué)生進(jìn)行演算的問(wèn)題，制作在多媒體課件上，在課堂需要的時(shí)候，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)省了時(shí)間，又高效地完成了互動(dòng)的效果。所以，多媒體輔助教學(xué)，在互動(dòng)性方面的效果非常突出，即便是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，計(jì)算機(jī)也可以發(fā)揮很好的輔助作用。比如，給學(xué)生布置一些課下自主完成的任務(wù)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的軟件或網(wǎng)站平臺(tái)，安排一些測(cè)試題目，學(xué)生做完之后，可以得到分?jǐn)?shù)，也會(huì)得到詳細(xì)的解答，這樣也有助于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，而且通過(guò)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，讓他們能夠?qū)W會(huì)如何使用工具，提高自己的綜合素質(zhì)。

三、教師要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)豐富學(xué)生的想象力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候，我們需要學(xué)生具備一定的表象操作能力，而如果沒(méi)有接觸過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或已有的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的話，學(xué)生很難在頭腦中建立表象，并且對(duì)表象進(jìn)行操作，尤其在學(xué)習(xí)一些幾何，空間圖形等內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)非常的吃力。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行想象，將一些他們本來(lái)可以在頭腦中進(jìn)行操作的表象，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行演示。學(xué)生在看到這樣的圖像和畫(huà)面以后，便能夠在頭腦中逐漸的形成比較清晰的表象，因此，這有助于他們的想象和直觀思維的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)一步地將計(jì)算機(jī)的多種功能挖掘，并應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，充分結(jié)合小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，將計(jì)算機(jī)作為一種解決困難的有效手段，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合性作用，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

總之，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用整合在一起，要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)能夠服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓兩者的結(jié)合體現(xiàn)出信息技術(shù)時(shí)代的特色，以及對(duì)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用。要鼓勵(lì)小學(xué)生積極地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的信息技術(shù)掌控能力，把信息技術(shù)真正地作為一種工具，變成小學(xué)生的一種信息技術(shù)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴清林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力[J].西部素質(zhì)教育，2019，（02） ：79.