【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及核心素養(yǎng)理念指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際功能的和諧發(fā)展，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，要將《課標(biāo)》理論目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是教師，教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)有不同的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控各不相同，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是良好教學(xué)的前提。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)建議

【作者簡(jiǎn)介】海梅，寧夏石嘴山市大武口區(qū)教研室。

筆者從各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)和各類教研活動(dòng)中教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)及他們的實(shí)際課堂教學(xué)中看出，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有值得借鑒和學(xué)習(xí)的案例，但也有部分教師把握上還存在一些問(wèn)題，下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中存的問(wèn)題及策略建議。

一、目標(biāo)定位太宏觀，在具體的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法落實(shí)考量

案例：這是一位教師公開課的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)六年級(jí)學(xué)段一節(jié)課“What's your favourite sport？”的教學(xué)目標(biāo)，我們可以比較一下：

1.掌握本模塊單詞favourite， basketball， football， swimming， table tennis，能運(yùn)用重點(diǎn)句型，并清楚其用的場(chǎng)合和語(yǔ)言： What's your favourite sport？ Let's play? football. Let's go swimming.

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力。養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與強(qiáng)烈興趣。

問(wèn)題分析： 這位教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)比較籠統(tǒng)，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有給出一定的范疇，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能真正落實(shí)，沒(méi)法做到目標(biāo)與活動(dòng)對(duì)應(yīng)考量;實(shí)際教學(xué)中整堂課成了教師的表演課等問(wèn)題。而“合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”等是每一節(jié)乃至整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段應(yīng)滲透和培養(yǎng)的目標(biāo)，情感目標(biāo)太大，教學(xué)目標(biāo)的文字描述用詞不夠準(zhǔn)確、具體、到位。

改進(jìn)策略：? ?對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)的修訂如下：

1.100%的學(xué)生能夠認(rèn)讀、聽懂、理解、朗讀關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的詞匯：football， basketball， swimming， table tennis， tennis， badminton， sport， play， let， us， let's， idea， after， school。90%的學(xué)生能夠正確拼寫詞匯，且在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中運(yùn)用這些詞匯。全體學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句“What's your favourite sport？ My favourite sport is...let's play... ” 來(lái)談?wù)撟约簮?ài)好的體育運(yùn)動(dòng)，并詢問(wèn)他人最喜歡的體育活動(dòng)。

2.全體學(xué)生能用所學(xué)詞匯和句型談?wù)撟约合矚g的體育運(yùn)動(dòng)和詢問(wèn)他人喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。90%的學(xué)生能夠?qū)戧P(guān)于談?wù)擉w育運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)短文章（My favourite sport）。

3. 學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，了解運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和健康意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，增進(jìn)同伴間的了解。

修改后的教學(xué)目標(biāo)，涵蓋知識(shí)目標(biāo)中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)要求，清晰明了，用了“全體學(xué)生”“多數(shù)學(xué)生”這樣的限定詞表述，明確了對(duì)象的不同范圍，并對(duì)其做了相應(yīng)的要求，避免了籠統(tǒng)描述。目標(biāo)設(shè)計(jì)用了“認(rèn)讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動(dòng)詞，闡明了學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后要達(dá)到的目標(biāo)，動(dòng)詞后的賓語(yǔ)又明確了所學(xué)內(nèi)容是“詞匯”，表明這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。程度主要是行為質(zhì)量的衡量依據(jù)。比如，“100%的學(xué)生能夠認(rèn)讀、聽懂、理解、朗讀關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的詞匯;90%的學(xué)生能正確拼寫詞匯”。百分比就是一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)行為起到了補(bǔ)充和限定的作用。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏語(yǔ)境，不能幫助學(xué)生很好地理解表達(dá)所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言

案例：這是一位教師的賽課教學(xué)設(shè)計(jì)，是外研版（三起）五年級(jí)一課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)1.Watch the video.（觀看微課“will”語(yǔ)法總結(jié)，約2-3分鐘。）

活動(dòng)2.Correct the wrong sentences.（六個(gè)含有will的句型改錯(cuò)練習(xí)）

活動(dòng)3.Show the calendar of the May，and tell them Mother's Day is coming soon.What present will you give mum？ （Talk with students and then write them down.）（語(yǔ)言提升環(huán)節(jié)活動(dòng) ）

問(wèn)題分析：在這些鞏固和操練環(huán)節(jié)的活動(dòng)，本節(jié)課是聽說(shuō)課，活動(dòng)1-2教師分別設(shè)計(jì)了語(yǔ)法微課總結(jié)和語(yǔ)法改錯(cuò)練習(xí)，這些題型的設(shè)計(jì)只指向單項(xiàng)的語(yǔ)言形式，雖然學(xué)生能夠做出正確的辨析，但缺乏情境、語(yǔ)用，文本、語(yǔ)境和語(yǔ)用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的要素（朱浦）。實(shí)際課堂上;大部分學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)中。本課目標(biāo)語(yǔ)言是“Will you help me？ What about...”，主要學(xué)習(xí)“will”表達(dá)請(qǐng)求、意愿，提出建議的功能，文中雖有“will”表示將來(lái)時(shí)態(tài)的句型，但不是本節(jié)課主要目標(biāo)語(yǔ)言，所以關(guān)于總結(jié)“will”表示將來(lái)時(shí)的用法不適合。

改進(jìn)策略：教師可將活動(dòng)1-2放在第二單元復(fù)習(xí)“will”表示將來(lái)時(shí)使用，作為梳理總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，本課時(shí)不合適，本課時(shí)設(shè)計(jì)小組聽說(shuō)活動(dòng)練習(xí)就行，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要追問(wèn)為什么設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，活動(dòng)的目的是什么。往往在一些公開課或競(jìng)賽活動(dòng)中，教師總想盡可能展示自己的教學(xué)特色，但一節(jié)課中合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，活動(dòng)一定要合理、取舍，避免堆砌，重難點(diǎn)不突出。注意活動(dòng)有效性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮是否有助于目標(biāo)達(dá)成;是否有梯度、層次性;是否使不同層面的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì);是否有助于學(xué)生思維感情的發(fā)展，幫助學(xué)生理解表達(dá)內(nèi)容。

三、拓展活動(dòng)沒(méi)有切入教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，不利于學(xué)生語(yǔ)言綜合提升

案例：上述案例中的活動(dòng)4（語(yǔ)言提升環(huán)節(jié)活動(dòng) ）

問(wèn)題分析：上述案例中活動(dòng)4是語(yǔ)言綜合拓展活動(dòng)，新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)“Will you help me？ What about？”實(shí)際沒(méi)有體現(xiàn)，課堂上在教師一問(wèn)，學(xué)生一答的交流中“I'll buy a flower for my mother，I'll buy...”全部圍繞Will所表示的將來(lái)時(shí)態(tài)的句型，而且教師的示范也是這樣，實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有用到今天學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)有在原有的基礎(chǔ)上有所提升?；顒?dòng)不具備開放性，不能做到面向全體學(xué)生大面積地參與到活動(dòng)之中，只是教師和少數(shù)幾個(gè)學(xué)生一問(wèn)一答。

改進(jìn)策略：活動(dòng)4可以修改為T：Mother's Day is coming soon.I want to give my mum a present，will you help me？ Talk in groups like this.

A： What present will I prepare？? Will you help me？

B：Of course I will.

A：What about a.../How about...？? ?I think...

B：Good idea！ /Thats a great idea！? ?I will...

語(yǔ)言提升活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景或模擬的生活場(chǎng)景中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注四點(diǎn)：即關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)有的文本情境，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，關(guān)注學(xué)生的多感官參與（周正榮，2016）。課堂中個(gè)性化的學(xué)習(xí)要能夠體現(xiàn)，面向全體學(xué)生多設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，教師要盡量減少控制，嘗試不同的話題，不同的節(jié)奏，要做到精心精細(xì)的準(zhǔn)備。

四、情感目標(biāo)滲透太牽強(qiáng)，不能做到潤(rùn)物無(wú)聲的隱形滲透

學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，是教師在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。課堂上在情感目標(biāo)的處理上，要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，英語(yǔ)課中的情感態(tài)度體現(xiàn)無(wú)處不在，切忌不要生拉硬扯，為了情感而“情感”。

案例：在大多數(shù)課堂上，教師在布置作業(yè)前或布置作業(yè)后出示一張幻燈片，上邊會(huì)有一句名言、警句或一首小詩(shī)，英漢雙語(yǔ)等等來(lái)顯示情感目標(biāo)，有的符合當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、主題，有很多是與內(nèi)容、主題沒(méi)有關(guān)聯(lián)的。例如，有一位教師在教授外研版五年級(jí)一課時(shí)， 最后布置完作業(yè)出示了一張幻燈片：Don't argue. Hand in hand help each other.

問(wèn)題分析： argue是本課教授的一個(gè)新詞匯，教師在教授單詞，讓學(xué)生理解運(yùn)用單詞、貼單詞卡片的時(shí)候，就應(yīng)順理成章地說(shuō)，“Don't argue. We should hand in hand ，help for each other.”這樣讓學(xué)生更加理解詞匯的語(yǔ)用功能，而不是在結(jié)尾出示一張幻燈片，情感滲透顯得比較牽強(qiáng)、突兀。課堂上這樣的例子還有很多。

改進(jìn)策略：為使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。課堂上“情感”應(yīng)時(shí)時(shí)在場(chǎng)，在學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了能力，也豐富了情感思想教育。例如，在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)自由交談等方式互動(dòng)，需要學(xué)生內(nèi)心的接收和感悟情感，讓學(xué)生在具有鮮活個(gè)體的交流中增加彼此間的情感。接著，在伴隨文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)情感。最后，在語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)節(jié)提升、釋放情感。在輸出文本的環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生展開豐富的想象，在展示交流活動(dòng)中，學(xué)生的情感被真正地釋放了。

總之，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中把握好目標(biāo)定位，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣的關(guān)鍵。教師可根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的生動(dòng)、形象、有趣、間斷的活動(dòng)，注重環(huán)節(jié)之間的流暢、有機(jī)銜接，上好每一節(jié)課，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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