【摘要】大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)已成為高中英語(yǔ)教學(xué)改革的既定方向。本文基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和探索，借助于具體教學(xué)案例，從三個(gè)方面闡述在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)：1.基于小組合作的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);2.學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作思維品質(zhì)培養(yǎng);3.個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);英語(yǔ)教學(xué);個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué);個(gè)性化手冊(cè)

【作者簡(jiǎn)介】茅劍玲，浙江省桐廬中學(xué)。

一、引言

在全球信息化和經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域的一種必備技能。然而在我國(guó)，英語(yǔ)雖然是學(xué)校的外語(yǔ)學(xué)科，但由于學(xué)生的語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境不同，尤其是農(nóng)村高中的學(xué)生，英語(yǔ)水平參差不齊。如何兼顧不同的學(xué)生，提高教學(xué)效率，這個(gè)問(wèn)題一直是困擾著英語(yǔ)教師。所幸，現(xiàn)代教育技術(shù)的大數(shù)據(jù)給我們提供了支持。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）教學(xué)建議部分提出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在高二上學(xué)期的教學(xué)中，筆者借助大數(shù)據(jù)提供的分析數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。筆者提煉出一些具體的實(shí)施策略與思考，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

二、基于大數(shù)據(jù)支持的高中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)

為了提升教師的教學(xué)個(gè)體性和時(shí)效性，筆者所在的中學(xué)在高二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，引進(jìn)了某大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，包括學(xué)生版和教師版。學(xué)生版手冊(cè)的數(shù)據(jù)來(lái)于兩方面：一方面，學(xué)生仍沿襲紙質(zhì)資料做課后練習(xí)，每周收集好錯(cuò)題上交到平臺(tái);另一方面，每次測(cè)試結(jié)束，學(xué)生的試卷上傳至平臺(tái)批閱。周末平臺(tái)推送學(xué)生每人一本自己的個(gè)性化手冊(cè)。教師版提供給班級(jí)任課教師，主要涵蓋學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容及考試的概覽、班級(jí)重點(diǎn)需要關(guān)注的學(xué)生以及種種易出現(xiàn)的高頻錯(cuò)題和學(xué)生的發(fā)展曲線。這在很大程度上減少了教師的備課時(shí)間，從而使教師在課堂上能精準(zhǔn)高效地解決大部分學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題。然而，學(xué)生存在著很大的個(gè)體差異，僅僅授課并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得不到很好的發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題目仍模糊不清?；谝陨蠁?wèn)題，筆者將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)，借助小組合作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作思維品質(zhì)以及個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)等進(jìn)行探究。

1.借助小組合作，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生生間的合作學(xué)習(xí)能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）明確指出，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。但農(nóng)村學(xué)校的大部分學(xué)生底子薄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性欠缺，同時(shí)學(xué)生多以自我為中心，合作意識(shí)不強(qiáng)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是我們需要的一種學(xué)習(xí)方式，它是一種生生面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。具體操作如下：

（1）分組，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)班級(jí)座位，為便于討論，前后3-4位學(xué)生為一組。然后引導(dǎo)他們給自己心愛(ài)的小組取一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力或個(gè)性化的名字，比如“Sunshine”“Fighting”“Eagle”等。小組文化建設(shè)中蘊(yùn)含他們的目標(biāo)和個(gè)性，培養(yǎng)他們的合作交流能力，也方便開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）實(shí)施自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。手冊(cè)下發(fā)后，筆者讓學(xué)生在課前進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。過(guò)程為：個(gè)體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班交流——個(gè)別輔導(dǎo)。以2018學(xué)年第二學(xué)期期末復(fù)習(xí)試卷4的語(yǔ)法填空為例。

從上圖可知，該生在這次語(yǔ)法填空題中有三處錯(cuò)誤，對(duì)于錯(cuò)誤題目，每個(gè)成員都應(yīng)先獨(dú)立思考，在思考中培養(yǎng)發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。其次，小組成員將自己不能解決的問(wèn)題放到組內(nèi)進(jìn)行討論，即小組合作學(xué)習(xí)交流后，小組做好歸納、總結(jié)。比如第61題，考查的是“the key to”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)62題，該生沒(méi)有弄懂students' grades和improve是主動(dòng)關(guān)系。小組成員在經(jīng)過(guò)答案核對(duì)及討論后，總結(jié)了自己錯(cuò)誤的原因，接下去就該采取相應(yīng)的措施。在這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，學(xué)生可以提前解決試卷中除作文以外的客觀題中的大部分問(wèn)題。這個(gè)步驟不僅減少了教師的重復(fù)活動(dòng)，節(jié)約了上課時(shí)間，更重要的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能更多發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提升了生生之間的交流度。

2. 學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作思維品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)言和思維有著密不可分的關(guān)系，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），思維品質(zhì)是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。高中英語(yǔ)課程應(yīng)達(dá)到的思維品質(zhì)目標(biāo)是：使學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息、建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。高中英語(yǔ)寫(xiě)作是很能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生思維品質(zhì)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有高質(zhì)量的思維，便沒(méi)有高質(zhì)量的寫(xiě)作，思維是寫(xiě)作的必需條件。以寫(xiě)作為例，筆者在任課班級(jí)指導(dǎo)曾同學(xué)基于精準(zhǔn)教學(xué)修改了一篇寫(xiě)作， 以下是文章的題目（下方左圖），該生考試時(shí)寫(xiě)的作文（下方中圖）及平臺(tái)提供的思路點(diǎn)撥（下方右圖）。

從上面的寫(xiě)作成果來(lái)看，曾同學(xué)屬于成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，語(yǔ)言運(yùn)用能力不錯(cuò)，能使用一些高級(jí)詞匯及句型，比如“show my gratitude from the bottom of my heart”“arise my passion ”，以及強(qiáng)調(diào)句“Its your endless help that arouse my passion and interest for English”。但只有優(yōu)美的語(yǔ)言，并不能堆砌出一篇好作文，曾同學(xué)在文章的結(jié)構(gòu)和句子的銜接上都存在一些問(wèn)題。筆者以平臺(tái)給的建議為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)，從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、句型三個(gè)方面指導(dǎo)曾學(xué)生修改這篇文章。首先，動(dòng)筆之前，根據(jù)要求，快速提取相應(yīng)信息，確定主題信息，構(gòu)建支撐信息，形成文章大致框架。從整體上說(shuō)，該生沒(méi)有遺漏，按照三要點(diǎn)“感謝、回顧幫助和臨別祝愿”將文章分為三段，這是值得表?yè)P(yáng)的。一起討論后，第二段僅由兩句話組成，內(nèi)容不具體，上下句銜接不夠自然，該段需要重新修改。結(jié)構(gòu)上可以用總分的形式，內(nèi)容上除了Alex對(duì)李華的一些幫助，也可以加上李華內(nèi)心的一些感受，使文章更加真實(shí)。其次，從語(yǔ)言上說(shuō)，優(yōu)秀的應(yīng)用文應(yīng)該是無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤及加上一些高級(jí)詞匯。因此，筆者要求學(xué)生認(rèn)真研讀自己的文章，改掉一些語(yǔ)言、時(shí)態(tài)及標(biāo)點(diǎn)的小錯(cuò)誤，同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯，特別是形容詞、副詞及短語(yǔ)詞組。比如：我的英語(yǔ)進(jìn)步很大，My English has greatly improved;鼓勵(lì)某人inspire sb;等等。最后，關(guān)于句子，“既求達(dá)，又求雅”已經(jīng)成為高考書(shū)面表達(dá)高分評(píng)判的新依據(jù)。盡量豐富靈活地使用不同的句式，尤其是經(jīng)典句型要力求多用。應(yīng)用文一般由6-8個(gè)句子組成，比如定語(yǔ)從句，It 作形式主語(yǔ)的句型，動(dòng)名詞或不定式作主語(yǔ)、插入語(yǔ)，恰到好處地運(yùn)用倒裝或虛擬等。這樣精準(zhǔn)地給予個(gè)別輔導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，更能訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和條理性。以下是學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)潤(rùn)色后的作文：

Dear Alex，

What a joyful and fruitful time we've spent. Thank you for helping me with my English during your stay in China.

My English has improved greatly since you started helping me. I never felt like we were two friends hanging out. Besides， you have always encouraged me to speak English confidently， which has brought me so many friends from various cultures. It's your enthusiastic and inclusive attitude that has inspired me in study and life.

Wish you a safe trip home.

Yours，

Li Hua

3. 個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)。高中階段英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，除了了解學(xué)生的學(xué)情以外，更重要的是了解和分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生（孫同學(xué)、趙同學(xué)）有典型的特點(diǎn)。趙同學(xué)對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)接受能力不快但是踏實(shí)努力，英語(yǔ)成績(jī)非常優(yōu)秀。趙同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，被同學(xué)們稱為“金腦袋”，但英語(yǔ)成績(jī)一般。為了進(jìn)一步探究其原因，筆者通過(guò)平臺(tái)提供的教師版和學(xué)生版?zhèn)€性化手冊(cè)跟蹤對(duì)比分析終于發(fā)現(xiàn)，兩位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式及態(tài)度截然不同。例如，某次課時(shí)作業(yè)的語(yǔ)法填空有兩題：1.It was the first time that John had gone into the holy place and ... 2.Prof. Hawking was the first to set out a theory of cosmology explained ... 孫同學(xué)都對(duì)，而趙同學(xué)全錯(cuò)。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者在上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也多次模仿造句。由此可見(jiàn)，課堂不專注及課后不鞏固是導(dǎo)致趙同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不佳的原因。在面對(duì)面地輔導(dǎo)時(shí)，筆者直接向他指出了不足。平時(shí)教學(xué)中，筆者時(shí)刻關(guān)注她的課堂專注度，并重視課后的知識(shí)鞏固。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很大，也提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，因材施教才是關(guān)鍵。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，應(yīng)多關(guān)注思維方面的問(wèn)題，同時(shí)適當(dāng)給予一些有挑戰(zhàn)性和靈活性的任務(wù)。輔導(dǎo)一些成績(jī)較落后的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們首先改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，解答完疑難問(wèn)題后，進(jìn)一步讓該生對(duì)重難點(diǎn)做筆記，布置相應(yīng)的任務(wù)，并在下一次輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。逐漸從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的個(gè)性化精準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)，筆者所任教的班級(jí)取得了一些進(jìn)步，整體成績(jī)上升，應(yīng)用文、概要寫(xiě)作和閱讀三方面取得了突破。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐深刻意識(shí)到：一、利用好個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)實(shí)質(zhì)上提升的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力;二、教師個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)的開(kāi)展，解決的不僅是英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，關(guān)鍵是拉近了師生之間的感情，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。三、教師的個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)教師的教育理念、教育技術(shù)提出了更高的要求。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)。

然而基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)還存在著一些局限性。比如，精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)于大城市的學(xué)校有優(yōu)勢(shì)，但如何在信息技術(shù)缺乏的農(nóng)村學(xué)校推行還有待突破。再者，個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)是建立在學(xué)生主動(dòng)性基礎(chǔ)上的，而學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，班級(jí)的人數(shù)多，英語(yǔ)水平、學(xué)生性格和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不同。因此，如何更好地開(kāi)展個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)值得我們不斷地思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

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