許如定

隨著新課程改革在我國教育中的不斷深入，中職教育也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，是社會(huì)發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)需要中職教育培養(yǎng)出的知識(shí)與技能全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才，具備在實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作中主動(dòng)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。借助三段式范例教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力。本文對三段式范例教學(xué)的模式進(jìn)行了詳細(xì)的討論，提出了三段式范例教學(xué)模式在中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作》教學(xué)中的應(yīng)用策略。

前言：中職教育中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中的重要課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是一門新興的專業(yè)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程，掌握制作網(wǎng)頁的概念、方法和技巧，為了達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，在教學(xué)過程中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐操作的訓(xùn)練。借助三段式范例教學(xué)模式，將課程劃分為三個(gè)階段，圍繞課程知識(shí)、課程技能、課程素質(zhì)這三點(diǎn)，開展傳承性教學(xué)、培養(yǎng)性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)。

1 三段式范例教學(xué)模式的三個(gè)階段

1.1設(shè)計(jì)范例、分析范例、范例引路

三段式范例教學(xué)模式是由范例教學(xué)論思想指導(dǎo)的三個(gè)教學(xué)階段，第一階段是通過設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、分析范例，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)技能。教師對教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和探索，掌握其中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，包括不同的認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能等方面，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合其中，參照設(shè)計(jì)范例的原則，在課前進(jìn)行教學(xué)范例設(shè)計(jì);課堂上展開積極的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流，對范例進(jìn)行全面分析，由教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察范例，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并且積極思考，總結(jié)其中的規(guī)律，教師通過必要的講解和演示，利用范例引路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更好的掌握新技能，與此同時(shí)，由教師布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè)，以鞏固所學(xué)到的知識(shí)和技能，通過作業(yè)練習(xí)，一方面能夠檢驗(yàn)知識(shí)技能的掌握情況，根據(jù)得到的反饋及時(shí)調(diào)整，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知識(shí)技能遷移和拓展，在學(xué)生練習(xí)作業(yè)的過程中給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，糾正其中存在的錯(cuò)誤，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，實(shí)現(xiàn)過程中的有效評價(jià);課后積極展開知識(shí)梳理和反思，以便對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，分別由教師和學(xué)生做好教后記和學(xué)后記，促進(jìn)良性循環(huán)教學(xué)鏈和學(xué)習(xí)鏈的形成。

1.2設(shè)計(jì)任務(wù)、布置任務(wù)、教師引導(dǎo)、完成任務(wù)

第二階段通過任務(wù)設(shè)計(jì)和布置，由教師引導(dǎo)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的遷移。課前由教師設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，做好學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，注重學(xué)生的意愿，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行調(diào)配和分組，按小組安排上機(jī)和座位，方便小組成員在學(xué)習(xí)中互相交流討論、以及向同組成員尋求幫助等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，若是協(xié)作學(xué)習(xí)中牽扯精力較大，學(xué)習(xí)較困難，則不將協(xié)作學(xué)習(xí)作為評價(jià)的依據(jù)，最后學(xué)生提交個(gè)人的任務(wù)作品;教師在課堂上提出學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)書和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，提供必要的學(xué)習(xí)條件和資源，包括硬件、軟件、學(xué)習(xí)環(huán)境等，在過程中提倡學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，教師參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，根據(jù)實(shí)際課堂中的問題采取補(bǔ)救措施或進(jìn)行教學(xué)調(diào)整;課后做好梳理和反思，收集反饋信息后分析教學(xué)中的問題，梳理知識(shí)，歸納總結(jié)學(xué)到的知識(shí)技能，使三段式范例教學(xué)模式向更高層次升華。

1.3評價(jià)作品、提煉范例、總結(jié)升華

第三階段是對作品進(jìn)行評價(jià)，提煉范例后展開總結(jié)升華，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。作為三段式范例式教學(xué)模式的最后一個(gè)階段，學(xué)生完成了任務(wù)后，教師將學(xué)生作品收集起來進(jìn)行公開的展示，展開多種評價(jià)模式，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與失誤全面展示出來，便于進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，展示作品的過程中歸納出不同層次和效果的作品，讓學(xué)生自我判斷作品的設(shè)計(jì)思路和優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)秀作品中汲取構(gòu)思和靈感，體驗(yàn)多種不同類型的作品風(fēng)格，為日后的教學(xué)提煉范例，升華教與學(xué)。

2 三段式范例教學(xué)模式在中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作》教學(xué)中的應(yīng)用

2.1以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)

三段式范例教學(xué)模式的采用，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課堂上，通常是教師首先講授理論內(nèi)容，再進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)生很容易在課程上聽懂了理論知識(shí)，但是實(shí)際操作過程中存在著實(shí)踐問題。借助范例教學(xué)法，教師將整體課程分為不同部分，在每部分的教學(xué)之前都向?qū)W生展示各種案例資源，拓展資料搜集的渠道，選取知識(shí)點(diǎn)充分體現(xiàn)的案例，對該案例進(jìn)行分析和講授，剖析其中應(yīng)用到的理論知識(shí)，將枯燥的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到實(shí)際、生動(dòng)的案例中，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，再通過演示完成案例教學(xué)，使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用操作銜接在一起，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探索基本結(jié)論

這一教學(xué)過程要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的技能性，采取案例教學(xué)的方式，將所講解案例的過程性和整體性凸顯出來，將第一階段的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串接成為一個(gè)整體，融合到具體案例中，展開細(xì)致的分析。例如講解頁面布局中框架的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可選取第一階段中用到的頁面布局框架案例，將二者充分融合在一起，不僅僅是簡單的拼接教學(xué)，而是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)更好的掌握新知識(shí)，將頁面設(shè)計(jì)的更加美觀，提高創(chuàng)新性，將第一階段沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充和總結(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)單元之間的邏輯關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)的統(tǒng)一，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3由基本結(jié)論過渡到基本應(yīng)用

中職教育中的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還應(yīng)鍛煉學(xué)生的技能水平，促進(jìn)創(chuàng)造能力和職業(yè)素質(zhì)的形成，因此第三階段主要是對之前兩個(gè)階段知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的提升。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，此時(shí)可將其應(yīng)用到實(shí)際中，例如選取與生活相關(guān)聯(lián)的案例，包括個(gè)人網(wǎng)頁、商品銷售等，讓學(xué)生自主選題，從搜集素材到規(guī)劃頁面都由自己完成，在充足的創(chuàng)新思維空間中學(xué)生完成由基本結(jié)論到基本應(yīng)用的過渡，最后學(xué)生之間對彼此的作品進(jìn)行自評和互評，促進(jìn)反思，共享學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.4三段式模式下的評價(jià)體系構(gòu)建

傳統(tǒng)的期末考試評價(jià)方式已經(jīng)不適用于三段式案例教學(xué)模式的評價(jià)，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行有針對性的分階段評價(jià)，將評價(jià)分解到各個(gè)階段中，例如在完成第一階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，采取閉卷考試的方式對學(xué)生掌握課程知識(shí)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)和督促，或是在完成第二階段的深入分析和探索基本結(jié)論后，讓學(xué)生提交相關(guān)的案例學(xué)習(xí)筆記，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課程技能獲取情況的考察和檢驗(yàn)，將第三階段的應(yīng)用能力評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段，改進(jìn)和完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生技能提升。

3 結(jié)論

綜上所述，中職教育計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作作為應(yīng)用最廣泛的課程之一，發(fā)展較快，同時(shí)面臨著社會(huì)越來越高的要求，為了社會(huì)發(fā)展的需要，中職教育過程中應(yīng)培養(yǎng)出掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、面向不同應(yīng)用層次的專業(yè)性人才，教師要不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和革新，提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)效果，注重培養(yǎng)人才的應(yīng)用性和實(shí)踐性，革新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，提高中職學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：慈溪市周巷職業(yè)高級(jí)中學(xué)）