【摘要】為了貫徹落實新課改的思想理念，全國各地的小學都越來越注重英語課程的教學工作，不論是城市小學還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，各學校的英語教學組老師都積極開展以培養(yǎng)學生學習思維、調(diào)動學生學習積極性為目的的多種形式的英語教學改革，在成功教學的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的學習思維和學習意識，更大程度地提高英語教學效果。本論文主要對目前的英語教學現(xiàn)狀和學生學習思維的培養(yǎng)模式等方面進行研究分析，以英語教學目的為出發(fā)點，以小學生的思維意識和思維習慣為切入點，對英語教學改革形式進行客觀全面的評價分析，發(fā)掘出促進學生學習思維培養(yǎng)的有利因素，并融入英語課程教學改革中。

【關(guān)鍵詞】小學;英語教學;學習思維

【作者簡介】閻眺，杭州市丁惠第二小學。

在世界多極化與經(jīng)濟全球化的發(fā)展大背景下，英語課程教育對學生未來的發(fā)展具有極其重要的意義，而小學作為英語課程開設的基礎階段尤為關(guān)鍵，基礎決定了以后發(fā)展的動力。如何做好英語課程教學工作、如何提高英語教學效果以及如何培養(yǎng)小學生對英語的學習思維等問題值得深思，本文將從以下幾個方面具體分析：

一、明確英語課程教學的實際目的

《義務教育英語課程標準》中明確指出，英語教學的目的主要是兩個方面，總結(jié)來說就是兩個性質(zhì)：工具性和人文性。工具性顯而易見，就是說英語是作為人與人之間溝通的一種工具，主要是通過英語課程來培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)和提高學生的思維能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫方面的技能，養(yǎng)成良好的溝通能力，為后續(xù)的科學文化工作奠定基礎;人文性通俗來講就是社會關(guān)系，學習英語的一個主要目的是傳播、發(fā)揚中華民族的思想文化，同時學習國外優(yōu)秀的文化、技術(shù)等，促使學生形成正確的世界觀、價值觀。

強調(diào)英語教學的目的，應當在小學階段，就明確“為什么學”的問題。受到如今社會不良風氣和思維局限的影響，英語的價值被嚴重曲解，逐漸變成了炫耀的本事和賺錢的工具，這給學習英語的學生帶來了極大的困擾，漸漸遺忘了初心。為了使學生正確地了解英語的真正價值和學習目的，必須從學習的課堂抓起，學校、老師及家長應給予正確的引導，明確學習英語不是用來應付各種考試的，不是用來滿足教學需求的，更不是單純地用來溝通交流的，它是傳播思想的工具，是用來講好中國故事、傳播中國精神的工具，是用來弘揚中華民族優(yōu)秀文明的工具，是用來學習和借鑒世界最新科學技術(shù)和人文社會等方面的工具。

二、深入了解學生的思維過程，融入英語教學改革內(nèi)容中

為了消除不同師生之間存在的隔閡，強化英語教學效果，就必須要加強師生之間的溝通交流，深入了解學生的思維習慣。就小學生成長過程分析，在一年級到二年級的時候，學生的思維模式主要是形象思維，不會利用邏輯去思考問題，所以這個階段的英語教學更注重形象教學，而并非純理論教學。例如利用圖畫、視頻等進行教學，教會學生逐步利用思維學習，養(yǎng)成良好的思維習慣，掌握盡可能多的知識點。三年級到四年級這個階段，是學生思維進行過渡的階段，這個階段的學生開始有了邏輯思維能力，慢慢開始利用邏輯去思考問題，因此在這個階段的教學中，英語教師要注重對學生思維能力的引導，逐漸傳授偏理論性和邏輯性的相關(guān)知識。這個過程中，要保證學生在教師的引導之下能對自己的思維進行相應的反思，能加入同教師的互動中去，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學生在學習思維方面存在的問題，并且及時地解決，幫助學生形成正確的思維模式和思維意識，促進學生的成長。

在學生的思維成長過程中，盡管學生的邏輯思維能力隨年齡的增長不斷加強，但是從整體角度來看，仍然處于一個不平衡、不全面的階段，因此除了對學生思維階段進行合理的分析之外，還應對分析的結(jié)果進行總結(jié)，切實融入英語教學改革中去，對英語教學方式和內(nèi)容進行及時的評估評價，確保英語教學改革能夠促進學生的英語學習以及學習思維的培養(yǎng)。在充分了解了學生思維方式的基礎上，結(jié)合每個學校自身的教學情況，充分發(fā)揮教師的指導作用，積極推進英語教學改革，這對培養(yǎng)學生的學習思維具有促進作用。

三、采用靈活多變的方式營造英語學習氛圍，培養(yǎng)學生的英語自信和思維意識

從目前小學英語教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生的英語學習只是局限于課堂以及作業(yè)、考試等情景中，存在日常生活使用不多的情況，導致學生的學習熱情不高，使用的局限性太大，并且傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，可以最大限度地兼顧所有學生，省去了對每個學生個體思維的開拓訓練時間，一味地灌輸英語教學知識，忽視了對學生所處學習氛圍的把握，導致學生出現(xiàn)厭學、棄學的思想，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

因此，教師應當在課堂上借助多種形式改變教學方式，豐富教學內(nèi)容，吸引學生的學習興趣和學習意識，營造出一種良好的交流學習氛圍，使學生更快地融入英語教學情景中。例如，在英語教學中，通過形象生動的圖畫、視頻，營造輕松愉快的教學氛圍，不僅可以帶動學生加入教學中來，還可以激發(fā)學生的學習積極性，熏陶學生的英語思維能力。課堂教學時間有限，因此必須合理利用課余時間和家庭時間。在課余時間，教師可以舉辦小型的英語活動，例如：舉辦英語書法競賽，鍛煉學生的書寫能力;舉辦英語口語交流活動，培養(yǎng)學生的口語能力以及交際能力，同時也讓學生盡早接觸語言的技巧。學校的時間相對而言容易利用，家庭時間也需要格外重視，英語教師應同家長進行充分的溝通，給家長傳達營造學習氛圍的理念和想法。家長在日常生活中，可以使用常見的英語詞匯引導孩子的學習樂趣。例如：吃水果的時候，來個水果英文比賽，調(diào)動學生的思考能力;看到動物類節(jié)目的時候，可以通過引導孩子記憶一些相關(guān)的英語單詞。家長還可以補充一些相應的背景知識，來幫助孩子加深理解。同時課堂上還有一些口譯教學安排，這部分內(nèi)容如果全部放到課堂教學中去完成，則會占用太多的時間，導致其他安排難以實現(xiàn)。所以口譯準備工作中，可以安排家長和學生一起進行溝通交流，幫助學生解決遇到的一些難以下手或者不能獨立解決的問題。這樣既能提高學生的英語口譯技巧和交流能力，還能在家庭中營造出一種良好的口語練習氛圍，促進學生多說多練，提高學生的學習思維和技能掌握。借助良好的英語學習氛圍，幫助學生結(jié)合生活中的各個方面，既能加深學生對所學英語知識的鞏固，又能促進學生對未知的探索，培養(yǎng)學生的學習思維能力。

四、利用多媒體計算機輔助教學的優(yōu)勢，多方面引入相關(guān)信息，開拓學生的視野

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速傳播，小學英語教學必須緊跟時代發(fā)展的步伐，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，重視多媒體計算機輔助教學的優(yōu)勢。在授課過程中，利用多媒體計算機教學資源，適當引入與課程相關(guān)的教學內(nèi)容，使學生在學到教材知識的同時，還能多方面地涉獵更多的課外知識。例如小學三年級上冊教材的Unit4，這個單元的主題是“We love animals”，有很多發(fā)散方向，比如教師在使用多媒體計算機教學的時候，首先可以通過多媒體計算機來播放一些相應的動物視頻，讓學生了解不同動物的情況，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生的形象思維。然后通過提問的方式，引出我們?nèi)绾稳リP(guān)愛動物、保護動物這個主題，同時鼓勵學生積極地思考，回答相應的問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，同時也可以促使學生形成多方面的認識和正確的思想觀念。

這種新穎而有效的教學方式，既可以在有限的教學時間內(nèi)使教學效果最大化，又可以充分發(fā)揮學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習思維能力，擴大學生的視野，使學生增加對英語文化知識的了解，在一定程度上促進學生下一階段的英語學習和以后的英語應用。

五、注重培養(yǎng)學生的專注力，充分掌握教學內(nèi)容

學生的學習專注力程度直接影響課程教學的效果和學生對知識點的掌握程度，而學生的專注力一方面取決于學生自身的因素，另一方面取決于外部的引導方式?？茖W研究表明，小學生的專注力持續(xù)時間大概是20分鐘，但是目前安排的課程教學時間在40到45分鐘，因此不可避免地導致學生至少會出現(xiàn)一次走神的情況。也就是說，在教學過程中，由于注意力不集中，學生會因此錯過一部分英語知識，這種無法避免的情況又該如何去解決，這時教師的合理引導就起到了至關(guān)重要的作用。

上文第四點所述的多媒體計算機輔助教學能很好地解決學生注意力不集中的問題，這不僅是因為多媒體計算機輔助教學這種方式十分新穎，包含很多趣味性成分，能夠吸引孩子的注意力，而且多媒體計算機輔助教學還包含豐富的英語知識和文化背景的展示，能夠引導學生進行思考，在思考的過程中間接提高學生的專注力程度。除此以外，在英語教學過程中，教師在觀察到學生出現(xiàn)注意力不集中的情況之后，需要及時地轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生的專注力。比如在課程中插入一些和課程相關(guān)的逸聞趣事，利用英語和幽默風趣的方式講述出來，既能起到不錯的教學作用，還能使學生增加對其他文化傳統(tǒng)和背景知識的了解。學生的學習思維與學生的學習興趣具有重大關(guān)聯(lián)，以英語興趣來帶動學生的學習熱情，不僅能促進學生獨立思考和認真鉆研能力的培養(yǎng)，還可以拓展學生的思維方式，還能間接提高學生的專注力，從而提升學生的學習效率和課堂的教學效果。

六、總結(jié)

英語教學過程中，必須明確語言只是表達的一種工具，思維才是最重要的因素，因此，教師要注重對學生學習思維的培養(yǎng)以及發(fā)散，不局限于課本上的語句和片段，要多形式、全方面地進行教學內(nèi)容安排，特別是借助新時代發(fā)展的優(yōu)勢，摒棄教學中的慣性思維和固化思想，在有限的時間有效開發(fā)學生的學習潛力，使學生的思維活躍起來，從而提高英語教學的教學效果和學生的學習效率。

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