【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足對人才進(jìn)行全面培養(yǎng)的需求，因此，越來越多的新型教育模式在教學(xué)中得以應(yīng)用。任務(wù)型閱讀法是初中英語教學(xué)中新型教學(xué)法的代表之一，任務(wù)型閱讀法通過重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生較為輕松地接受英語知識。本文主要針對任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行探析，以便使初中英語教學(xué)質(zhì)量有所提高。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀法;初中英語;英語閱讀;應(yīng)用

【作者簡介】翟欣（1981.09-），女，漢族，新疆奇臺人 ， 蘭州市第五十六中學(xué)，本科，研究方向：英語教學(xué)。

任務(wù)型閱讀法應(yīng)用于英語教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時對語言的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生提高自身英語閱讀水平，因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中使用任務(wù)型閱讀法，可以很好地提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的英語教師開始研究新型教學(xué)方法，任務(wù)型閱讀法便是較受歡迎的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生良好英語素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，并沒有對學(xué)生的主體地位給予足夠的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時處于被動地位，并不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而任務(wù)型閱讀法的重點(diǎn)在于提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探索，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，還提高了學(xué)生的主動思考能力。任務(wù)型閱讀法是從學(xué)生自身情況出發(fā)，根據(jù)自己對英語的掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此也有較高的實用性。綜上所述，研究任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。

一、任務(wù)型閱讀法概述

任務(wù)型閱讀法的含義是，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)校規(guī)定好的教學(xué)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，其目的在于提高學(xué)生英語水平的同時，也注重對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語時更加輕松。由任務(wù)型閱讀法的含義我們不難看出，這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且教師在進(jìn)行教學(xué)時要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到英語閱讀課堂中來，緩解學(xué)生對英語閱讀的厭學(xué)心理。在教學(xué)時要充分從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，要重視學(xué)生在英語課堂中的互動，增加師生間的交流，營造良好的課堂氛圍。在用任務(wù)型閱讀法進(jìn)行教學(xué)時，教師要將所學(xué)的英語閱讀知識和實際相結(jié)合，要注重提高學(xué)生整體的英語閱讀能力，進(jìn)而從整體上提高初中生的英語閱讀水平。

二、我國初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始重視教育方法和教育觀念的改革，但是部分初中在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時仍存在一定的問題，教學(xué)觀念和教學(xué)方法并沒有及時跟上社會發(fā)展的步伐，在教學(xué)思想上還存在著錯誤認(rèn)識。另外，初中英語教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時所使用的閱讀內(nèi)容也沒有及時更新。這些現(xiàn)狀的存在使得英語閱讀教學(xué)沒有取得很好的成果。

1.教育觀念沒有及時更新。雖然新課程改革在不斷推進(jìn)，但是仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，沒有及時向新型教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，這就使得部分初中英語教師對英語閱讀教學(xué)存在錯誤的認(rèn)知，并沒有給予英語閱讀教學(xué)足夠的重視。在教學(xué)時還是從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，并沒有注重激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，容易引起學(xué)生對英語閱讀的厭學(xué)心理，并不利于學(xué)生英語水平的提高，也不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法未更新。在初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法對學(xué)生閱讀能力的提升有著很大的影響作用。但是目前我國許多初中英語教師在進(jìn)行閱讀知識講解時，還只是簡單地通過翻譯閱讀材料中的生詞、句子來進(jìn)行閱讀講解。隨著我國初中英語閱讀難度的不斷加深、單詞量的不斷加大，這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育的需求，而且若只靠傳統(tǒng)的方法，并不能讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時對閱讀內(nèi)容進(jìn)行精確的把握，也不利于學(xué)生對文章整體脈絡(luò)的梳理，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的興趣不高，所以在現(xiàn)階段研發(fā)出新的英語閱讀教學(xué)方式是十分必要的。

3.閱讀內(nèi)容沒有跟進(jìn)社會發(fā)展?，F(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)所使用的閱讀材料內(nèi)容有明顯的與時代脫節(jié)的問題。目前多數(shù)初中英語教師為了提高學(xué)生的英語閱讀水平，往往使用題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生在刷題的過程中，前幾年甚至前幾十年的英語閱讀文章都可能拿過來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時所閱讀的文章與時代脫節(jié)，不能讓學(xué)生通過英語閱讀及時了解我國的發(fā)展現(xiàn)狀。而且，部分英語閱讀內(nèi)容所講述的往往是英國、美國或其他西方國家的歷史發(fā)展情況及其重要人物的經(jīng)歷。這種內(nèi)容會使學(xué)生沒有足夠的代入感，由于學(xué)生對這些國家的了解不深，而且文章在描寫的過程中所使用的一些生詞、偏詞并不在初中生的理解范圍內(nèi)，這就加大了他們學(xué)習(xí)英語閱讀的難度。以美國為例，目前初中英語閱讀教學(xué)所使用的閱讀內(nèi)容并沒有反映美國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生對于美國情況的了解只能通過網(wǎng)絡(luò)信息、電視新聞等來獲得。這種英語閱讀方式并不利于學(xué)生對美國的情況進(jìn)行了解，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

前文中，我們對任務(wù)型閱讀法的概念以及初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從而明確在當(dāng)下要想更好地提高初中生的英語閱讀能力，必須對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取新型的符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。任務(wù)型閱讀法便是很值得應(yīng)用的一種方法，接下來我們對任務(wù)性閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中如何很好地應(yīng)用進(jìn)行探索，為教師和學(xué)生提供建議。

1.科學(xué)設(shè)計任務(wù)。任務(wù)型閱讀法教學(xué)一個重點(diǎn)就是任務(wù)的設(shè)計，在開始英語閱讀教學(xué)前，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求科學(xué)地設(shè)計任務(wù)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。在任務(wù)的設(shè)計中，要盡可能多地增加師生之間的互動，從而更好地幫助學(xué)生對英語語言的使用，提高學(xué)生對英語的掌握程度。任務(wù)的設(shè)計要盡可能符合初中生的生活現(xiàn)狀，這樣有利于學(xué)生更好地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中。而且有了科學(xué)的任務(wù)，可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行英語閱讀，學(xué)習(xí)時更有指向性，有利于學(xué)生更高效地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。

通常來說，任務(wù)的設(shè)計要在閱讀前進(jìn)行完畢，這樣可以使學(xué)生在閱讀時根據(jù)任務(wù)進(jìn)行閱讀，而且符合學(xué)生實際，層層遞進(jìn)的任務(wù)有助于激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的英語閱讀水平。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，通常會為學(xué)生指明閱讀的主體和閱讀的中心，這樣有助于學(xué)生對文章中心意思的明確和對文章脈絡(luò)的梳理。讓學(xué)生通過完成任務(wù)的方式完成英語閱讀，可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，樹立良好的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，用生動幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。

同時，教師在課前科學(xué)地設(shè)計任務(wù)，有助于教師對這節(jié)課的內(nèi)容加以進(jìn)一步的明確和清晰，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在讓學(xué)生完成任務(wù)時，可以以小組形式互助開展，這樣在提高學(xué)生英語閱讀水平的同時，也提高了他們的團(tuán)隊意識和合作能力，有助于幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.讀時調(diào)控法。在進(jìn)行閱讀時，教師用調(diào)控的方法將任務(wù)型閱讀法中各項任務(wù)進(jìn)行有機(jī)銜接，從而更好地幫助學(xué)生對整體文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步精確的把握。首先，我們以初中英語閱讀中經(jīng)常使用的電子商務(wù)內(nèi)容為例，用讀時調(diào)控法進(jìn)行電子商務(wù)有關(guān)內(nèi)容的英語閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從電子商務(wù)的發(fā)展背景、成長過程、發(fā)展現(xiàn)狀、未來規(guī)劃等角度對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣的閱讀有助于學(xué)生更精確地抓到文章的重點(diǎn)，從而更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。同時，教師也可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容劃分板塊，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。此外，為了更好地加深學(xué)生對這種方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生以分組的形式對文章進(jìn)行研習(xí)，在小組成員的思想碰撞中提升學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解程度，從而提升自己的英語閱讀水平。第二，教師在任務(wù)型閱讀法運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)時，還要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此加深學(xué)生對內(nèi)容的興趣程度。比如教師可以用故事或者視頻等內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件，讓學(xué)生在閱讀前先對文本有一定的感知，以便讓學(xué)生更好地融入課堂中，提升學(xué)生對英語課堂的專注程度，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，而且教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)后，還要及時對學(xué)生加以有效的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化，而且教師要鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通，通過溝通提升自己。

由于初中生的年齡特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時要從學(xué)生的角度出發(fā)，對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等閱讀適合自己水平的文章，從而讓每一個階段的學(xué)生都可以得到提高，幫助學(xué)生共同發(fā)展。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分時，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我分工，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，這樣可以讓他們很好地完成教師布置的任務(wù)，從而達(dá)到提高自己的效果。另外，教師要及時根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，保持學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課后及時進(jìn)行鞏固。除了上述在閱讀前和閱讀中需要注意的點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)法還要求教師在英語閱讀課結(jié)束后，及時督促學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。鞏固使得學(xué)生對閱讀內(nèi)容加深記憶，對閱讀中的一些句型、短語等有進(jìn)一步的掌握，這樣可以拓展學(xué)生的詞匯量和學(xué)生對英語知識的掌握程度。教師要及時針對英語閱讀內(nèi)容開展鞏固課，可以用提問或者測驗的方式檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時這也是一種督促方法，督促學(xué)生及時在課下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師也可以在課上組織英語成語接龍比賽等，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行充分的運(yùn)用，從而加深學(xué)生對英語知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。有趣的英語活動可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

教師除了督促學(xué)生在課后及時對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)外，還要監(jiān)督學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種效果比簡單的教師教學(xué)要好很多。通過上述方式的使用，可以讓學(xué)生提高自己的英語閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語閱讀素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求，我們必須采用新型教學(xué)方法組織學(xué)生開展閱讀，這樣才能為社會培養(yǎng)出符合時代要求的人才。而任務(wù)型閱讀法是一種很好的閱讀方法，有利于提高學(xué)生的英語閱讀興趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師要注重英語教學(xué)的改革，對任務(wù)型閱讀法進(jìn)行充分了解，保障學(xué)生接受到更高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語閱讀素養(yǎng)。

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