湯曉珍

作文應(yīng)是生命的律動(dòng)，是生活的需要。而生活又源源不斷地為作文提供了素材。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，經(jīng)常開展喜聞樂見的活動(dòng)，利用活動(dòng)為依托，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，生動(dòng)表達(dá)，在習(xí)作訓(xùn)練中掌握寫作技能，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效提高習(xí)作水平，使作文真實(shí)有感情，寫出生命的律動(dòng)。

新課標(biāo)要求寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。作文應(yīng)是生命的律動(dòng)，是生活的需要。葉圣陶說：“寫作材料來源于整個(gè)生活。”小學(xué)生的生活是豐富多彩的，經(jīng)常開展喜聞樂見的活動(dòng)，利用豐富的活動(dòng)進(jìn)行作文教學(xué)不僅可以有效提高小學(xué)生的作文能力，而且能寫出真實(shí)生命的律動(dòng)。

1 在活動(dòng)中鍛煉觀察的靈敏

新課標(biāo)指出小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。觀察是習(xí)作的首要條件之一，通過觀察，熟悉現(xiàn)象，表達(dá)就會(huì)更清楚準(zhǔn)確。所以寫好作文首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，培養(yǎng)觀察的靈敏度。如果利用學(xué)生喜愛的活動(dòng)進(jìn)行作文教學(xué)可以激發(fā)他們的參與熱情，觀察也隨之細(xì)心起來，給他們留下的印象也就更深刻，如學(xué)校里經(jīng)常會(huì)開展踢毽、跳繩、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，利用這些活動(dòng)可以有目的訓(xùn)練學(xué)生觀察力。群體活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生既要關(guān)注整個(gè)場面的情景，又要細(xì)心捕捉個(gè)人特寫的鏡頭，進(jìn)行交叉觀察;個(gè)人輪流比賽，指導(dǎo)學(xué)生觀察比賽者開始時(shí)的情況，接著有什么變化，最后怎么樣，隨著時(shí)間的推移進(jìn)行連貫性觀察。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象， 如踢毽子時(shí)，毽子一上一下，可以想象成毽子像一朵盛開的花上下飛舞，此起彼落;跳繩時(shí)青色的長繩就像一條綠蟒扭動(dòng)身子;兩位甩員將手纏入繩中，神情嚴(yán)肅，賣力地甩著，繩子拍打在地上，發(fā)出“啪！啪！”的響聲，可以聯(lián)想在催促大家快點(diǎn)跳或?yàn)榇蠹业谋憩F(xiàn)鼓掌喝彩。只要有目的地長期訓(xùn)練，學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力就會(huì)得到提高，作文內(nèi)容就更富有童真童趣。

2 在活動(dòng)中激發(fā)寫作的靈感

很多學(xué)生寫作無法下筆，這就是靈感思維訓(xùn)練不足。臧克家在《精華練筆三十年》說道：“生活枯竭，靈感不來?！弊魑牡脑搭^是生活，豐富的活動(dòng)讓學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)或深受感動(dòng)或形成震撼，它刺激著學(xué)生的心靈和眼球，慢慢地便有了發(fā)現(xiàn)的眼睛和敏感的心靈。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作七里有一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)作文——護(hù)蛋，活動(dòng)結(jié)束了，從早晨到放晚學(xué)做了很多，怎樣寫護(hù)蛋這篇體驗(yàn)作文呢？首先幫助學(xué)生確定中心，通過活動(dòng)，你對(duì)護(hù)蛋有什么體會(huì)？學(xué)生大都說“我覺得護(hù)蛋非常累?！薄昂苄量?，需要耐心?！币?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，學(xué)生體會(huì)很深刻。進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)：“一天護(hù)蛋都很辛苦，那么父母養(yǎng)育我們天天關(guān)心那是多么不容易呀？”學(xué)生從護(hù)蛋中頓悟了父母養(yǎng)育孩子的不易。中心確定了，要圍繞這個(gè)中心來展開敘述學(xué)生還是有一定難度的，那么就要幫助學(xué)生選擇最能表現(xiàn)護(hù)蛋不易的材料。老師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才你們的體會(huì)就是作文要表現(xiàn)的中心，那么，你是從哪里感受到護(hù)蛋很不易的？”學(xué)生很容易找到事例，有學(xué)生說：“我走樓梯時(shí)非常小心，下去時(shí)被上來的人撞了一下，被后面的人推了一下，差點(diǎn)兒把我的蛋撞破。”有同學(xué)說“我上廁所時(shí)體會(huì)到了難，因?yàn)樽哌^上廁所的過道人很多?！薄吧象w育課，跑步三圈，下蹲運(yùn)動(dòng)30個(gè)?！睂W(xué)生的思維被激活，靈感像泉水一樣一下子涌出，事例豐富多彩。最后回憶這個(gè)活動(dòng)的過程，很快學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)寫作思路的雛形：挑蛋糾結(jié)蛋哪個(gè)更堅(jiān)固——保護(hù)措施擔(dān)心不到位——一早上到校后不敢輕易走動(dòng)——課間上廁所走過道小心翼翼——做課間操膽戰(zhàn)心驚——放學(xué)坐立不安——回家雞蛋完好無損欣喜若狂（回家雞蛋打碎垂頭喪氣）。根據(jù)這一思路學(xué)生很快就能下筆成文，有些同學(xué)還能舉一反三，設(shè)計(jì)出不同的寫作思路。

小學(xué)生應(yīng)該要在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，可以按照活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行不同的思路訓(xùn)練，經(jīng)過長期有目的的訓(xùn)練，學(xué)生就能在活動(dòng)中獲得寫作的靈感。

3 在活動(dòng)中訓(xùn)練言語的靈動(dòng)

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！边@就形象地說明了作文材料來自于生活中，有了豐富的生活，就會(huì)創(chuàng)造靈動(dòng)的語言，如果將學(xué)生創(chuàng)造出的靈動(dòng)語言按一定的順序貫穿起來，就可組成生動(dòng)的作文片段。

如小學(xué)中年級(jí)有一篇《我的新發(fā)現(xiàn)》觀察作文，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)響水不開開水不響的現(xiàn)象，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了燒水活動(dòng)，觀察水聲的變化，在指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中描述沸水情景時(shí)及時(shí)進(jìn)行言語訓(xùn)練，順勢(shì)而導(dǎo)，有效地進(jìn)行語言實(shí)踐段落訓(xùn)練。

燒水雖然是很平常的事但全班同學(xué)一起進(jìn)行燒水一起觀察還是第一次，水沸騰的情景更是學(xué)生不大熟悉的，等到水沸騰時(shí)，學(xué)生不由驚嘆，“啊，沸水的力量真大！”“怎樣大？從哪里看出來的？”見是個(gè)訓(xùn)練語言的機(jī)會(huì)，我順勢(shì)引導(dǎo)。學(xué)生因?yàn)榭吹脤Ｗ?，紛紛說：“水壺都震動(dòng)了起來?！边@時(shí)老師可繼續(xù)引導(dǎo)，發(fā)揮想象，這種情景像什么？學(xué)生各抒己見，最后我讓他們根據(jù)個(gè)人的語言整合成“像無數(shù)匹矯健的戰(zhàn)馬馳騁在沙漠之中，揚(yáng)起一路塵土，又像一條暴怒的蛟龍?jiān)谒锌裎?，似乎隨時(shí)都要騰空而起，大有排山倒海石破驚天的氣勢(shì)。”多么靈動(dòng)的語言，這樣邊觀察邊表達(dá)，學(xué)生對(duì)于沸水的力量描述能力有了很大的提高。為了讓學(xué)生得到

跟多的語言訓(xùn)練，我小心打開壺蓋讓學(xué)生觀察，你看到了什么？這樣的問題非常簡單，于是有的學(xué)生說：“熱水在翻滾?！毕旅婢褪俏乙龑?dǎo)學(xué)生語言訓(xùn)練的片段：

師：“你觀察到了沸水的狀態(tài)，你很會(huì)觀察，能發(fā)揮想象把它說的再生動(dòng)些?！?/p>

生：“沸水翻滾著想泉水不斷往上涌?！?/p>

師：“涌字用得準(zhǔn)確，形象表現(xiàn)了沸騰的力量，還有不同的想象嗎？”

生：“翻滾的熱水像銀花盛開?！?/p>

師：“把熱水的形狀寫美了！”

生：“像洶涌的波濤一浪壓著一浪?！?/p>

師：“想象力豐富。除了看到熱水翻滾，還看到了什么？”

生：“滾燙的水珠濺了出來?！?/p>

師：“為什么濺出來，濺出來干什么？”

生：“滾燙的小水珠在強(qiáng)大的熱量的震動(dòng)下不時(shí)濺出，好像急切地想看看外面的世界?！?/p>

師：“除了觀察水，還可以觀察我們的反映?！?/p>

生：“我嚇得連連后退，生怕濺到燙傷了我?！?/p>

生：“我嚇得倒抽一口冷氣，連忙閃到一邊。”

此時(shí)，孩子們的詞匯、語言猶如涓涓細(xì)水盡情流淌。

………

剛才的表達(dá)是自由的卻沒有順序，于是我引導(dǎo)學(xué)生按觀察順序進(jìn)行整理成一段話。先觀察水沸時(shí)壺身再看到了壺口的水汽，接著觀察了沸水的狀態(tài)最后是滾燙的小水滴。有了這樣的引導(dǎo)學(xué)生就很容易地描述了一段有順序的話。如一學(xué)生寫道：

七分多鐘過去了，果然，聲音從高亢轉(zhuǎn)為低沉，像悶雷滾動(dòng)，壺口不斷吐出絲絲熱氣，像阿拉丁神燈一般神秘，而震動(dòng)的壺身內(nèi)蘊(yùn)含著強(qiáng)大的力量，像無數(shù)匹矯健的戰(zhàn)馬馳騁在沙漠之中，揚(yáng)起一路塵土，又像一條暴怒的蛟龍?jiān)谒锌裎?，似乎隨時(shí)都要騰空而起，大有排山倒海石破驚天的氣勢(shì)。

掀開壺蓋的一瞬間，積攢的熱氣像火山爆發(fā)一般“轟”的一聲沖了出來，我被嚇得連連后退，只見那水蒸氣像龍卷風(fēng)一般，一圈一圈彌漫散開。我壯著膽子靠近去看，壺里沸騰的水，像一股強(qiáng)勁的清泉涌了上來，那翻滾的熱浪，像大海中的波濤，一浪追著一浪，濺起一朵朵盛開的銀花。忽然蹦出幾顆調(diào)皮的小水珠，嚇得我后退三步，生怕燙到了我。

新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，這個(gè)片段描述就是有效地引導(dǎo)了學(xué)生平時(shí)積累的一些語言材料，并能進(jìn)行不斷創(chuàng)新，富有個(gè)性，語句生動(dòng)流暢，非常靈動(dòng)，給人身臨其境的感覺。

活動(dòng)作文可以養(yǎng)成學(xué)生敏銳觀察生活的習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的在寫作靈感，使作文思路清晰，個(gè)性鮮明，語言更靈動(dòng)，而且透過活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了深入本質(zhì)的思考，觸及到作文的靈魂和根本，它能夠提升學(xué)生的精神境界，使作文更真切感人，寫出生命的律動(dòng)，煥發(fā)出熠熠光彩。

（作者單位：江蘇省江陰輔延中心小學(xué)）