陳天會

【摘要】課堂提問是課堂中最基礎(chǔ)、最重要的師生互動環(huán)節(jié)。教師通過有效的課堂提問，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，同時還可以跟進(jìn)學(xué)生對知識的理解情況，從而及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率?；谛W(xué)生特點(diǎn)，就教學(xué)中課堂提問的有效性提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂提問 有效性 策略

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語文課程會隨著年級的不斷增長而對學(xué)生語言感知能力及思維能力會有更高的要求，學(xué)生只有不斷提高學(xué)習(xí)能力，才能更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)知識的新要求。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者及引路人，在教學(xué)中要加主動的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過在課堂中有效提問引導(dǎo)學(xué)生掌握思考方法、提高思維能力，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)中各階段的不同要求及提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、注重問題內(nèi)容的有效性

教師在課堂要促進(jìn)提問的有效性，要注重所提問題要難易適中。所提的問題太難了，學(xué)生往往不知從何下手，學(xué)生就會要么隨意亂答，要么索性不答，這會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時問題難度過大也會大大提高學(xué)生回答的錯誤率而降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心。因而，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生當(dāng)前的知識儲備狀況進(jìn)行提問，所提的問題盡量要控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。例如，教師在進(jìn)行《一個豆莢里的五粒豆》一文的教學(xué)時，這篇課文教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會小豌豆甘于付出、樂于助人的美好品質(zhì)，對于小學(xué)期間年齡段的學(xué)生來說，這個深層次的含義難以體會，學(xué)生在家庭中一般都是接受愛的那一方，尤其是在獨(dú)生子女的家庭中。若是教師在一開始就直接發(fā)問：從這篇課文中可以看出第五粒豌豆怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？學(xué)生便會覺得問題過于深刻而難以作答，從而降低學(xué)習(xí)熱情，因此，教師要先將深刻的問題簡易化，再一步一步引導(dǎo)學(xué)生去了解。在進(jìn)行教學(xué)時教師可以提出這樣幾個問題：“五個豌豆都去了什么地方？他們的最后的命運(yùn)怎樣？”“第五粒豆的到來使得小女孩的心情有什么怎變化？給小女孩帶來了怎樣的影響？”這幾個問題與之前的問題相比較，更為淺顯，學(xué)生只要聯(lián)系全文，就可以順利回答出五粒豆子不能的性格造就的不同命運(yùn)，同時也知道了第五粒豆子成功地長大，完成了小女孩的心愿?；诖耍處熢偬岢鰡栴}：“小女孩為什么成功的戰(zhàn)勝了病魔？”通過提出問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)漸漸的引向主要教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中懂得了豆子的付出對于小女孩的重大意義，也明白了愛的可貴及助人的重要性。另外，教師所提問題目的要明確，過于含糊的問題會導(dǎo)致學(xué)生的思維過于發(fā)散，不利于學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)。

二、立足于學(xué)生實(shí)際能力

在語文的學(xué)習(xí)中，并不是每一位學(xué)生都有很好的語言感知能力，由于學(xué)生的成長經(jīng)歷各有不同，對事物的理解也會有各自的不同，從而在各個領(lǐng)域所擅長的事情也會不盡相同。因而，教師在進(jìn)行課堂提問時要尊重學(xué)生的差異性，從學(xué)生的能力水平出發(fā)，讓提問更具有廣泛性、科學(xué)性，促使課堂提問能夠面向全班學(xué)生施行，如教師在進(jìn)行《云雀的心愿》教學(xué)時，圍繞引導(dǎo)學(xué)生理解森林為什么實(shí)在太重要了為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，隨著知識的不斷深入，所涉及的問題難度也在逐漸加大，教師在這一過程要通過分層設(shè)問引導(dǎo)教學(xué)不斷深入，學(xué)困生對于課本的學(xué)習(xí)易于感到疲乏，針對這一現(xiàn)象，教師可以在課前就相關(guān)課外知識提出問題：“在你身邊都有哪些環(huán)境被破壞的現(xiàn)象？”首先，學(xué)生就可以通過問題聯(lián)想到實(shí)際生活，再從生活中的環(huán)境問題過渡到課堂的學(xué)習(xí)之中來，也就很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;對于中等生，教師可以設(shè)計問題：“小云雀飛到了幾個地方，各看到了什么景象？”帶領(lǐng)學(xué)生了解全文后，再設(shè)計問題“為什么森林實(shí)在太重要了？”由優(yōu)等生進(jìn)行回答，學(xué)生在漸漸深入的問題中最終解讀出森林太重要了的原因，也體會到了保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義，從而也就順利的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在進(jìn)行提問時，要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。有的學(xué)生思維相對比較遲緩，語言表達(dá)能力也較差，給的思考時間過短，學(xué)生會難以回答，而如果時間過長，學(xué)生在思考時容易分心。此外，教師在學(xué)生回答問題支支吾吾時不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)耐心帶領(lǐng)學(xué)生慢慢解析題意、解答問題，同時還要以溫和的方式對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，如“你的回答抓住了問題的關(guān)鍵，這一點(diǎn)非常好，如果能回答得再流利一些就更好了?！币源藖韼椭鷮W(xué)生樹立信心。

三、注重提問方式的靈活性

在課堂中，教師若總是運(yùn)用一板一眼、一問一答的方式進(jìn)行提問，會導(dǎo)致課堂過于枯燥，而提問也不能很好地起到加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動、活躍課堂氛圍的作用，加強(qiáng)提問方式的靈活性是調(diào)節(jié)課堂氛圍的有效途徑，教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化提問技巧。首先，教師在教學(xué)中要注重提問方式的趣味性，在課堂中只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才會更加自覺、高效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《蘋果里的五角星》教學(xué)時，課前教師可以將預(yù)先帶到教室中蘋果讓學(xué)生觀察，并提出問題：“你們在這個蘋果中看到五角星了嗎？”學(xué)生統(tǒng)一回答說沒有，教師再提出問題：“那么文中的小男孩為什么在蘋果中看到五角星了呢？是他自己放進(jìn)去的嗎？”雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到蘋果，但是若不以創(chuàng)新的思維將很難發(fā)現(xiàn)蘋果中蘊(yùn)藏的“五角星”，對小男孩的“五角星”好奇心會促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)課堂，探索其中的奧妙。其次，教師在提問時要有所變通，學(xué)生的思維通常很活躍，因而教師在教學(xué)中不難遇到有的學(xué)生會提出比較有研究價值且在教學(xué)目標(biāo)以外的問題，問題提出時常常會勾起全班同學(xué)的興趣，教師在這時可以適當(dāng)更改一下教學(xué)計劃，不能因?yàn)榕掠绊懻n程進(jìn)度就將其擱置，而應(yīng)在學(xué)生思維最活躍的時候趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論、分析問題的結(jié)果，對于在課堂上一時難以回答上來的問題教師可以將其布置為課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主查找相關(guān)的資料，嘗試解答相關(guān)的難題，并在下次上課時，教師再與學(xué)生一起討論。

四、注重對學(xué)生思維的啟發(fā)

課堂有效提問，除了能將學(xué)生的思維引入課堂之中、檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況之外，還有更為重要的作用——啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生在思考問題答案時，常常會遇到不知從何處開始的狀況，或是遇到思考瓶頸，這時就需要教師通過提問方式，幫助學(xué)生整理思緒，找得到突破難題的方法，促使學(xué)生思維能力上升到新的水平。例如，教師在進(jìn)行《爬山虎的腳》教學(xué)時，在課堂中提出這樣一個問題：“文中有使用了大量的筆墨用來描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的‘春光明媚，但又是為什么‘在我是一種驚異和悲哀”。要很好地回答這個問題，需要學(xué)生聯(lián)系全文、充分發(fā)揮自己的同理心，嘗試站在文中“我”作者的角度思考問題，這對于生活經(jīng)驗(yàn)尚且不足的學(xué)生來說相對比較困難。教師在這時就要扮演好引路人的角色，設(shè)計這樣幾個問題：“在生活中你的興趣愛好是否有被干擾過？你當(dāng)時的心情如何？”“當(dāng)你給別人帶來苦惱時你會有怎樣的感受？”學(xué)生在思考的過程中回想起自己的切實(shí)感受，從而也就能夠很好地站在“我”的立場，理解“我”的感受。

五、結(jié)語

提問是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。在語文教學(xué)中，課堂有效提問的關(guān)鍵在于如何設(shè)計令學(xué)生更樂于、易于回答的問題，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；诖耍處熢诮虒W(xué)中要不斷優(yōu)化提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與課堂，更高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

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