王敬軍

【摘要】在初中語文教學(xué)中，微課算是新興事物，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校和年齡大的教師，他們雖然聽說過微課，也看過同行制作并使用微課，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻運(yùn)用微課不多。結(jié)合這幾年微課理念和技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)為在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用微課技術(shù)，對于促進(jìn)語文教學(xué)有很大的幫助作用。那么，如何在初中語文教學(xué)中使用微課呢，談了一些看法。

【關(guān)鍵詞】微課?初中語文?應(yīng)用策略

對于微課的制作，涉及到電子信息技術(shù)，一些教師尤其是年歲大的教師認(rèn)為，這是年輕人的事情，自己運(yùn)用起來費(fèi)事，并且自己既無必要使用微課，掌握技術(shù)也是不可能的。筆者身邊這樣想法的教師其實(shí)還很多，但是筆者通過本文的論述，要幫助這些教師改變一下自己的理念。

首先，微課符合當(dāng)下高效課堂教學(xué)的需要，有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有利于落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。并且，制作微課的技術(shù)非常多樣，有些軟件操作起來也是簡單易學(xué)的，因此，微課制作是沒有門檻的，只要稍微用點(diǎn)心，掌握幾個(gè)標(biāo)有的步驟，就可以輕松上手。

其次，微課制作的內(nèi)容，可以反復(fù)使用，屬于一勞永逸的事情，教師不要只顧眼前這點(diǎn)事，不要覺得微課制作是沒有用處的。

一、精選知識(shí)點(diǎn)，制作微課從難點(diǎn)入手

教學(xué)中在哪個(gè)節(jié)點(diǎn)制作微課，微課用于哪個(gè)節(jié)點(diǎn)，都是需要教師認(rèn)真鉆研的，這個(gè)節(jié)點(diǎn)非常的講究，拿捏的不好，微課就有畫蛇添足的嫌疑，因此微課的選擇和制作都要多思考。存在一定困難的知識(shí)，如果通過微課呈現(xiàn)，可以提高教學(xué)效率，并且教學(xué)效果也是非常不一般的。筆者本學(xué)期在聽課時(shí)，一位老師在講解《關(guān)雎》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到詩中描繪之美，通過微課的形式，給學(xué)生呈現(xiàn)了詩中的各種美，輔之以音樂和圖片，學(xué)習(xí)在欣賞微課時(shí)，體驗(yàn)到了教師語言不能達(dá)到的美，正所謂“百聞不如一見”，見到了仿佛親歷一般。受這位老師的啟發(fā)，筆者在備課中，也對一些難點(diǎn)進(jìn)行了篩選，通過微課的形式給學(xué)生展示，這樣節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了師生之間的雙贏。

在微課制作時(shí)，要精選知識(shí)點(diǎn)，把最需要通過微課呈現(xiàn)的內(nèi)容優(yōu)先制作成微課，這樣有利于提高備課效率和授課效率。

二、微課的共享與交流

制作一節(jié)微課不容易，制作一節(jié)精美的微課更不容易，受到備課時(shí)間和制作技術(shù)的局限，一個(gè)人無力在短期內(nèi)制作太多的微課。但是，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師同行之間的交流也變得廣泛而便捷。我通過聯(lián)系自己單位的語文教師和在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識(shí)志同道合的同行，制定了初步的微課制作計(jì)劃，并進(jìn)行了分工，通過同行的共享與交流，可以在短時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的資源整合，其效果是非常明顯的。

微課制作的共享與交流，只是聯(lián)合備課的一個(gè)設(shè)想，而語文同行真是臥虎藏龍，在微信群里，許多語文同行可以切磋交流，撞擊出智慧的火花，同時(shí)，也可以提高備課效率和共享資源。

三、追求本真的微課，忽略“虛榮”的微課

本真的微課，服務(wù)于教學(xué)，雖然制作不是那么完美或者稱不上精美，但是在教學(xué)上非常實(shí)用。而“虛榮”的微課，是一個(gè)形象的比喻，這樣的微課在技術(shù)上看似很高超，但是，精美的制作和精美的呈現(xiàn)，都過多吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生容易沉迷于微課的外在，而忽略了微課所要呈現(xiàn)的內(nèi)容。這樣的微課，筆者認(rèn)為，只是技術(shù)達(dá)標(biāo)，但是在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)上，是不合格的。因此，有些微課制作出來其實(shí)在技術(shù)上還是相對簡陋的。甚至有的同行在制作微課的時(shí)候，沒有使用錄屏軟件，而是通過手機(jī)錄制。但是，筆者認(rèn)為，這絲毫不影響微課作用的發(fā)揮。微課在語文教學(xué)中，是服務(wù)于語文教學(xué)的，微課起到了錦上添花的作用，并不是“雪中送炭”，沒有微課，我們的語文課堂同樣精彩，只不過，微課的引入，讓我們的課堂更加的精彩而已。

筆者認(rèn)為，在制作和使用微課時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

首先，要考慮需要解決的問題，微課是否能夠完美的解決，如果解決的好，那么使用微課完成教學(xué)目標(biāo)的目的就完成了。要考慮，微課是否用了最少的時(shí)間，達(dá)到了最佳的效果，制作成的微課在教學(xué)過程中是否有需要進(jìn)一步完善的地方，如果有，在今后的教學(xué)中，要及時(shí)進(jìn)行修改。微課錄制過程中，一旦錄好，就沒有辦法對視頻進(jìn)行修改。如果有不完善的地方，就需要修改PPT，重新錄制微課。

其次，還要考慮微課是否能夠符合學(xué)生的接受水平，是否有喧賓奪主的嫌疑。較多使用課件的教師都有個(gè)體會(huì)，雖然課件呈現(xiàn)內(nèi)容較多，但是有些孩子往往被課件的形式吸引，理應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)完成的并不好。

總之，教師要充分考慮微課的使用效果，如果技術(shù)完美，又能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，微課的引入就是必要的。

參考文獻(xiàn)：

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