[摘 要]隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生的生源質(zhì)量相對下降，要培養(yǎng)出合格的研究生，其培養(yǎng)過程就成為一個重要問題。以目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建包括科學(xué)知識、科研素養(yǎng)、信息綜合、科研能力，協(xié)同導(dǎo)師責(zé)任在內(nèi)的研究生培養(yǎng)體系，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;目標(biāo)體系

[基金項目]2017年度山東省教育廳山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項目“基于目標(biāo)的研究生科研知識體系性層次構(gòu)建的實踐探索”（SDYY17191）

[作者簡介]張曉龍（1969—），男，陜西商洛人，工科博士，煙臺大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院副教授，主要從事海岸帶資源與環(huán)境研究。

[中圖分類號] G643[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-11

近些年來，隨著國家對穩(wěn)定就業(yè)的需求和社會對高素質(zhì)人才的需求，以及教育要面向更大范圍更廣泛層面的需要，研究生招生的規(guī)模逐年擴大，1978年碩士研究生招生數(shù)量僅有10708人，到2020年已達99.4萬人，增加約90倍。2017年初，《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，到2020年，“保持研究生培養(yǎng)規(guī)模適度增長，千人注冊研究生數(shù)達到2人，在校研究生總規(guī)模達到290萬人”。隨著各高校開展大規(guī)模學(xué)科布局調(diào)整，同時把研究生教育作為推進“雙一流”建設(shè)的重要抓手之一，研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型將進一步加快，實現(xiàn)有質(zhì)量的快速發(fā)展。2017年專業(yè)型研究生首次超過學(xué)術(shù)型研究生，成為研究生教育主體，這也反映了社會對應(yīng)用型高層次人才的迫切需求[1]。

一、招生規(guī)模擴大與生源素質(zhì)下滑的矛盾

2020年2月教育部表示今年碩士研究生再擴大招生18.9萬人，擴招比例超過20%，使得2020年的招生總規(guī)模達到近百萬人。如圖1所示，近15年來的研究生招生規(guī)模一直在快速增加，這與國家的相關(guān)規(guī)劃目標(biāo)是一致的。

但同時我們也注意到，伴隨著報考人數(shù)逐年刷新紀(jì)錄，招生規(guī)模不斷大幅度擴大，不同專業(yè)的研究生招生分數(shù)線有不同程度的降低，筆者所在的工科表現(xiàn)尤為突出，這自然也造成了研究生生源質(zhì)量的整體下滑（圖2、圖3）。拋開試題難度的差異，近15年來工科錄取總分數(shù)線從305降到了最低的250;單科成績要求中的大科分數(shù)由68降到了47，小科分數(shù)由45降到了31，下滑程度非常顯著。

而擴招之后的導(dǎo)師群體因為學(xué)生人數(shù)的增加，使其對學(xué)生的關(guān)注度也有不同程度的降低，以往在研究生培養(yǎng)過程中陸續(xù)顯現(xiàn)的一些問題，諸如學(xué)生學(xué)術(shù)態(tài)度不端、畢業(yè)論文質(zhì)量不高、畢業(yè)學(xué)生實踐能力不強、學(xué)生科研素養(yǎng)訓(xùn)練不夠、面對困難解決問題的能力不足等，在現(xiàn)階段就顯得更加突出。而近年來有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的討論也成為一個熱門話題[2-4]，更有一些名校在研究生培養(yǎng)方面被點名批評。這些都與研究生在讀期間的基本學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練密切相關(guān)。

在我國經(jīng)濟發(fā)展到今天這樣一個階段，環(huán)境問題的解決已是一個無法回避的重大課題，生態(tài)文明建設(shè)已是確定的一項重要國策，而與此相關(guān)的理工科的人才需求已成迫切之勢。如何能盡量減少或消除由于生源問題造成的消極影響，在現(xiàn)有的教育機制不能做重大調(diào)整的情況下，能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的高端人才，是我們研究生教育的重要問題。

二、研究生成長因素構(gòu)成

1.基本科學(xué)知識的完善。在筆者的研究生教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，本學(xué)科研究生來源多樣，既有來自本專業(yè)的，也有來自相近專業(yè)的，學(xué)生的基本科學(xué)知識與本專業(yè)的基礎(chǔ)參差不齊。特別是目前大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，同時就業(yè)的壓力也成為大學(xué)生必須承受的壓力，再加社會上存在較為嚴(yán)重的重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象，選擇考研也被當(dāng)成了解決就業(yè)難題的一條出路。現(xiàn)實的考研熱和研究生擴招，導(dǎo)致了近年來研究生總體素質(zhì)的下降。有調(diào)查顯示，目前有40%以上的研究生是跨專業(yè)的;90%以上的研究生攻讀學(xué)位是為了便于就業(yè)而不是為提高自身素質(zhì)的。更有甚者，某些大學(xué)為了提高學(xué)生考研升學(xué)率，為“考研而考研”，竟然從大一開始就搞所謂的“分流”，于是便出現(xiàn)了著名的“考研大學(xué)”。正因如此，本科階段雖然有較為完備的培養(yǎng)計劃實現(xiàn)大學(xué)生基本科學(xué)知識體系化的構(gòu)建，但考研的這部分學(xué)生或多或少都忽略了基本知識的學(xué)習(xí)和積累，而僅僅只注重與考研有密切關(guān)系的相關(guān)課程和內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這必然導(dǎo)致基本科學(xué)知識的部分缺失，造成研究生學(xué)習(xí)階段的部分障礙，影響其進一步的學(xué)習(xí)和開展較為深入的具有創(chuàng)新性的研究工作。因而，解決這一問題就成為研究生教育中的首要問題和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)科研素養(yǎng)的訓(xùn)練?？蒲兴仞B(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是研究生最重要的內(nèi)在能力修煉之一，是區(qū)別于大學(xué)生的本質(zhì)特征之一，也是其未來發(fā)展的基本素質(zhì)之一?？蒲兴仞B(yǎng)大致可包括理論、能力、道德三個方面。理論素養(yǎng)可基于基本理論和知識、科學(xué)研究方法論、學(xué)科理論及相關(guān)學(xué)科理論等的學(xué)習(xí);能力素養(yǎng)包括發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力、科研規(guī)劃和組織的能力及開拓創(chuàng)新的能力等;道德素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)與科研作風(fēng)上，要求嚴(yán)謹治學(xué)、求實求真、誠信自律，同時要敢于批判、勇于繼承、大膽創(chuàng)新。如果研究生具備了基本的科研素養(yǎng)，也就為其進一步開展科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了從大學(xué)生向研究生的真正轉(zhuǎn)變。因此，研究生與大學(xué)生不同，需要學(xué)習(xí)的東西更多，而自主學(xué)習(xí)的要求更高，學(xué)習(xí)的主觀能動性要求也更強。但由于部分研究生自身素質(zhì)較低、攻讀學(xué)位的功利性較強，由本科階段帶來的習(xí)氣和習(xí)慣使相當(dāng)部分研究生不知道怎樣去學(xué)習(xí)。這給研究生導(dǎo)師造成了很大的困惑，也給研究生的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成很大困難。因而，解決這個問題，就能為研究生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和取得更大進步空間創(chuàng)造良好前提。

3.信息獲取與綜合能力的提升。信息的獲取與綜合是開展科學(xué)研究必備的前提條件之一，這方面的訓(xùn)練也是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的重要途徑之一。對研究生而言這就是一項必備的基本技能，自然也就成了研究生必修的能力訓(xùn)練。完成了在目前紛亂、復(fù)雜、海量的材料中進行信息獲取、分析、處理和利用的能力訓(xùn)練，也就具備了下一步工作的條件。而且這方面的能力越強，無形中形成的基礎(chǔ)就會越好。雖然在本科階段，有的學(xué)校通過畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的方式對大學(xué)生進行了初步的文獻閱讀和信息獲取的訓(xùn)練，但由于客觀存在的原因，新入學(xué)的研究生普遍存在文獻閱讀、信息獲取、綜合分析能力的不足甚至是缺失，這給研究生進一步開展科學(xué)研究造成嚴(yán)重影響。因而，在研究生學(xué)習(xí)的早期就注意進行這方面的訓(xùn)練和能力提升，對順利進行之后的學(xué)習(xí)和研究工作具有重要的意義。

4.綜合科研能力的提高和鞏固。綜合科研能力集中地體現(xiàn)在科學(xué)實驗的設(shè)計和論文的撰寫上。針對要解決的問題，從文獻調(diào)研、信息提取、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析，到論文撰寫、得出結(jié)論，提出解決問題的建議。整個過程都反映研究生在每個環(huán)節(jié)上的訓(xùn)練結(jié)果，而成果的優(yōu)劣也將說明這種訓(xùn)練的成敗。研究生的綜合科研能力是衡量研究生教育水平的重要標(biāo)志。因而，研究生科研能力的提高和鞏固是一個最終要解決的問題。

5.導(dǎo)師責(zé)任感的提升。無疑，導(dǎo)師是研究生開展研究的引路人。導(dǎo)師自身的素質(zhì)和治學(xué)態(tài)度對研究生的成長與發(fā)展有著深遠的影響。有調(diào)查顯示，有70%以上的研究生將自己成功的原因歸結(jié)為導(dǎo)師的充分指導(dǎo);有50%以上的研究生認為導(dǎo)師的充分指導(dǎo)是使自己創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮的原因。而研究生最終成果與學(xué)位論文完成的質(zhì)量和水平也與導(dǎo)師的參與度有著直接的關(guān)系。促進本專業(yè)導(dǎo)師隊伍自身素質(zhì)及責(zé)任感的不斷提高，可為培養(yǎng)更多滿足社會需求的高素質(zhì)、高水平人才創(chuàng)造有利的環(huán)境。

綜上所述，探索當(dāng)前研究生教育過程中存在的問題及其解決途徑，嘗試促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的有效手段，改變單一利用課程體系培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生基本素質(zhì)和技能的面貌，探索研究生培養(yǎng)過程中利用不同階段不同層次具體的目標(biāo)設(shè)定引導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，并在此過程中不斷提高和強化研究生導(dǎo)師的教育、教學(xué)水平和能力，從而為培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)和條件。這是具有重要的現(xiàn)實意義的。

三、研究生培養(yǎng)的目標(biāo)體系構(gòu)成

21世紀(jì)初通過確立目標(biāo)引導(dǎo)行為達到目的的理論被提出后已經(jīng)被運用到很多不同的領(lǐng)域，相信在教育領(lǐng)域，包括在研究生的培養(yǎng)過程中，這種理論及其思維模式也會是大有作為的。根據(jù)上文所述擬解決的主要問題，按照“目標(biāo)—任務(wù)—實施”的思路，構(gòu)建研究生培養(yǎng)的目標(biāo)體系。

1.研究生培養(yǎng)的目標(biāo)體系的建立。根據(jù)研究生教育的基本要求，研究生在培養(yǎng)過程中應(yīng)具有基本的科學(xué)知識，并逐步具備科學(xué)信息獲取能力、科研基本素養(yǎng)、綜合科研能力。在此過程中，導(dǎo)師始終具有督促、指導(dǎo)、檢查的職責(zé)。據(jù)此，可構(gòu)建研究生培養(yǎng)的目標(biāo)體系（圖4）。如圖4所示，構(gòu)成研究生培養(yǎng)目標(biāo)的五大部分，其中科學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)是攻讀研究生前應(yīng)該具備的基本積累。扎實的科學(xué)知識，無論是本專業(yè)的還是文、理、工、藝等相關(guān)學(xué)科的基本知識，都對養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)具有重要意義，同時對研究生階段的學(xué)習(xí)和研究具有重要的基礎(chǔ)作用。導(dǎo)師需要通過不同過程的考察，了解和判明新生的科學(xué)知識和科研素養(yǎng)，以便采取適當(dāng)?shù)氖侄螐牟煌矫媾囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進一步獲取信息的能力，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練和提升學(xué)生的信息處理、分析和綜合的能力。同時，相應(yīng)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，并在之后的學(xué)習(xí)和科研活動中去檢驗和提高學(xué)生的科研能力。導(dǎo)師的責(zé)任雖然不構(gòu)成研究生培養(yǎng)目標(biāo)體系的核心內(nèi)容，但在研究生的成才過程中卻是至關(guān)重要的，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研活動必須始終置于導(dǎo)師的監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查中，還可能通過導(dǎo)師本人的風(fēng)格潛移默化地影響學(xué)生而形成學(xué)生的科研人格。接下來的工作就是如何制定具體的目標(biāo)并付諸實踐了。

2.目標(biāo)的設(shè)定與考核。根據(jù)研究生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的階段性，以學(xué)年為主要依據(jù)，配合課程體系的修讀和學(xué)位論文的進展，可擬設(shè)遞進式的層次目標(biāo)，針對目標(biāo)確立不同階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，依據(jù)任務(wù)的難易和持續(xù)時間制定相應(yīng)的實施計劃。在不同的階段嘗試依據(jù)具體化的目標(biāo)考察任務(wù)完成的狀況，并監(jiān)督和檢查研究生努力實現(xiàn)確定的目標(biāo)。

3.導(dǎo)師團隊的建設(shè)。研究生的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。為能夠更全面和專業(yè)的完成研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)實施過程中希望能逐漸形成一支專業(yè)方向互補、團結(jié)協(xié)作和諧的導(dǎo)師團隊。通過團隊共同指導(dǎo)的方式，完成對研究生的培養(yǎng)，實現(xiàn)對培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并在此過程中不斷鍛煉導(dǎo)師隊伍，提高導(dǎo)師團隊的培養(yǎng)水平。

參考文獻

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[4]葉玉玲，劉佳林，袁錕.國外研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系分析及啟示[J].教育教學(xué)論壇，2020（6）：48-49.

Construction of Postgraduate Training System Based on Target

ZHANG Xiao-long

（College of Environment and Material， Yantai University， Yantai， Shandong 264005， China）

Abstract： With the expansion of the enrollment scale of postgraduates， the quality of postgraduates is relatively reduced. To train qualified postgraduates， the training process becomes an important issue. Taking target as the orientation， this paper tries to build a postgraduate training system including scientific knowledge， scientific research literacy， information synthesis， scientific research ability， and tutor responsibility to ensure the quality of postgraduate training.

Key words： postgraduate; training quality; target system