張萌 盧耀暉

[摘 要]針對實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)安全管理工作中存在的問題，按照原因分析、對策研究、能力建設(shè)的思路，闡釋了實(shí)踐教學(xué)過程中產(chǎn)生安全事故的成因，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略和能力建設(shè)思路，對今后面向?qū)嵺`教學(xué)的安全管理工作具有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué);安全管理;能力建設(shè)

[作者簡介]張 萌（1984—），男，陜西西安人，博士，國防科技大學(xué)智能科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事數(shù)字化制造與智能制造研究。

[中圖分類號] G642;TH-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03 [收稿日期] 2020-05-11

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是工科類高等院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，致力于培育學(xué)生基本的工程素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力。工程訓(xùn)練中心、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地是高等院校開展實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)類實(shí)踐教學(xué)的主要陣地，參與實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)量大，儀器設(shè)備和材料種類分散，潛在安全隱患與風(fēng)險(xiǎn)復(fù)雜[1]。長期以來，我國各高校在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)類實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)了多例安全事故，還有更多的安全隱患因?yàn)闆]有造成安全事故而沒有顯現(xiàn)出來[2，3]。因此，必須加強(qiáng)面向?qū)嵺`教學(xué)的安全事故分析、預(yù)防與應(yīng)對能力，以保證教學(xué)活動安全順利進(jìn)行[4，5]。

二、產(chǎn)生安全事故的原因分析

事故是在人們生產(chǎn)、生活過程中突然發(fā)生的、違背人意志的、迫使活動暫時或永久停止、可能造成人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失或環(huán)境污染的意外事件。而隱患是在生產(chǎn)活動過程中，由于人們受到知識和技術(shù)的限制，或者認(rèn)識上的局限，而未能有效控制的有可能引起事故的行為或狀態(tài)。隱患是事故的必要條件。事故和隱患取決于系統(tǒng)的安全性。一般來講，所有系統(tǒng)均是由人、物以及人和物之間的作用關(guān)系構(gòu)成的。人、物是系統(tǒng)的直接要素，人離不開物，人得益于物，同時也可能會受害于物;而人和物之間的作用關(guān)系是系統(tǒng)的第三要素。系統(tǒng)的安全性一定程度上由人和物及其之間的作用關(guān)系共同決定。

從系統(tǒng)的角度出發(fā)，實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程可以視作一個離散型制造系統(tǒng)，雖然在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生安全事故和安全隱患的原因有很多，我們?nèi)耘f可以從人和物的層面對其進(jìn)行針對性分析。

（一）人的安全性問題

1.不正確的態(tài)度誘發(fā)安全事故和隱患。個別學(xué)生在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)時態(tài)度不端正，不認(rèn)真聽設(shè)備的工作原理，也不仔細(xì)觀察指導(dǎo)老師的示范操作，消極怠工，不按操作規(guī)程操作，心存僥幸。態(tài)度不端正將造成對設(shè)備危險(xiǎn)性環(huán)節(jié)認(rèn)識不到位，易造成安全問題發(fā)生。

2.缺乏知識或操作不熟練引發(fā)安全事故和隱患。實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一些求知欲強(qiáng)烈、具有遠(yuǎn)大理想的學(xué)生來說，他們想通過實(shí)踐操作來掌握更多的知識，從而對實(shí)踐操作產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，但因缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和操作經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)安全事故或帶來安全隱患。

3.焦慮、恐懼等情緒產(chǎn)生的安全事故和隱患。由于實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程存在一定的危險(xiǎn)性，為了避免事故的發(fā)生，有些老師在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)前的安全動員中對實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)的危險(xiǎn)性和安全事故意夸大渲染，導(dǎo)致個別學(xué)生在心理上對實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒，進(jìn)而使得緊張過度或者動作變形，引發(fā)安全事故。

4.身體狀態(tài)不佳引發(fā)的安全事故和隱患。高等院校的實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程一般持續(xù)較長時間，少則一周、多則半年，因此在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)期間學(xué)生難免出現(xiàn)生病、身體不適等情況，或者由于其他原因造成的身體狀態(tài)不佳。而實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)中的一些環(huán)節(jié)需要操作機(jī)床設(shè)備或者搬運(yùn)物料，對身體狀態(tài)和精力體力有一定要求，當(dāng)身體不適時可能造成操作失誤或者物料跌落，從而引發(fā)安全事故或者帶來安全隱患。

（二）物的安全性問題

1.設(shè)備狀態(tài)的不安全或不合格。實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程中要與大量的機(jī)床設(shè)備、電氣裝置、工量用具等打交道，通過正確地操作設(shè)備來完成既定的加工任務(wù)，因此設(shè)備狀態(tài)安全與否嚴(yán)重決定著實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)的安全實(shí)施。一般來講，設(shè)備在使用初期的狀態(tài)較為穩(wěn)定，只要是正規(guī)合格產(chǎn)品通常不會出現(xiàn)設(shè)備自身的安全問題。然而，隨著設(shè)備使用年限的增加，以及學(xué)生違規(guī)操作行為較多，設(shè)備的狀態(tài)將迅速進(jìn)入不穩(wěn)定期，出現(xiàn)故障的概率大幅上升，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并預(yù)先處置將造成較大的安全事故。

2.配套防護(hù)裝置缺失或不合適。機(jī)床設(shè)備的安全除了采用自身安全設(shè)置予以保證之外，一定程度上還要依賴額外的配套防護(hù)裝置，例如，在車削實(shí)訓(xùn)時要求學(xué)生佩戴護(hù)目鏡以防止鐵屑飛入眼睛，給機(jī)床添加安全防護(hù)附件以保證在違規(guī)操作時急停設(shè)備，給加工中心周圍設(shè)置安全圍欄以防止無關(guān)人員進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，等等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)時具有較大的自主性和隨機(jī)性，因此有必要設(shè)置專門的配套防護(hù)裝置進(jìn)行冗余式安全管理，如果配套防護(hù)裝置缺失或者配置不合適將有可能適得其反。

3.環(huán)境不良因素影響。環(huán)境因素是一個不可忽略的要素，環(huán)境溫度、空氣濕度、地墻面狀況等都會給實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)帶來不可預(yù)估的安全事故和隱患，要嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范保證環(huán)境溫濕度等保持在合理的范圍內(nèi)，對地墻面進(jìn)行及時修補(bǔ)，從而將環(huán)境不良因素的影響降至最低。

三、安全對策與措施

安全管理工作的重點(diǎn)就是防止人的不安全行為、消除物的不安全狀態(tài)，預(yù)防事故發(fā)生。人員產(chǎn)生不安全行為的主要原因包括：（1）不正確的態(tài)度;（2）缺乏知識或操作不熟練;（3）焦慮、恐懼等情緒;（4）身體狀態(tài)不佳。物的不安全狀態(tài)的主要形式包括：（1）設(shè)備狀態(tài)的不安全或不合格;（2）配套防護(hù)裝置缺失或不合適;（3）環(huán)境不良因素影響。遵循事故預(yù)防的3E原則制定安全對策和措施，即（1）Engineering（工程）：運(yùn)用工程技術(shù)消除物的不安全因素;（2）Education（教育）：通過教育和培訓(xùn)，強(qiáng)化安全人的意識、并掌握安全生產(chǎn)的知識和技能;（3）Enforcement（強(qiáng)制）：利用規(guī)章制度來約束人的行為。下圖刻畫了事故產(chǎn)生的原因，及其應(yīng)對措施。

針對人的不安全行為，實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)車間管理人員應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施安全培訓(xùn)教育，同時也要提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，不能將安全培訓(xùn)教育工作流程化、形式化，確保每位指導(dǎo)老師和學(xué)生都能正確看待安全問題，都能熟悉了解正確操作流程。安全培訓(xùn)教育工作中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插典型事故案例，用以警示同學(xué)，提高指導(dǎo)老師和學(xué)生的警惕。也可考慮運(yùn)用信息化手段組織安全教育和安全測試，只有通過安全測試的指導(dǎo)老師才可上崗教學(xué)，只有通過安全測試的學(xué)生才可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)。安全培訓(xùn)教育工作落實(shí)到位后，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生操作時實(shí)時指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，對于不安全行為應(yīng)當(dāng)立即指出并且要求其立即改正。監(jiān)督工作落實(shí)到位的同時也要借助于操作規(guī)章制度約束各位同學(xué)的行為，采取強(qiáng)制管理政策。

針對設(shè)施的種種不安全狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：（1）定期檢查車間設(shè)施安全狀況。確保車床等設(shè)施安全保護(hù)裝置運(yùn)作正常，以防止操作人員誤操作帶來的不必要傷害;確保某些車間內(nèi)的安全防護(hù)用具等配備齊全，并且可以正常使用，如電焊氣焊車間內(nèi)的護(hù)目鏡、安全防護(hù)手套等個體防護(hù)裝備，同時還要保證每個車間內(nèi)都有足夠數(shù)量的合適類型滅火器;確保安全應(yīng)急裝置或者安全通道可以正常使用，保證事故發(fā)生時人員可以得到充分保護(hù)。（2）正確使用個體防護(hù)裝備。將個體防護(hù)裝備置于明顯可見處，并且盡量使其佩戴時具有足夠的舒適性，以消除作業(yè)人員對其的排斥心理。明令禁止作業(yè)人員因個人喜好原因或者佩戴舒適性原因，拒絕佩戴或者錯誤使用個體防護(hù)用具。每一套個體防護(hù)用具都要妥善保管，定期檢修。（3）力求設(shè)備的安全化。改進(jìn)工藝流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)，朝著防止人為失誤的方向進(jìn)行;對于存在風(fēng)險(xiǎn)的工作，預(yù)先針對原因采取對策;盡量由機(jī)械取代人力執(zhí)行危險(xiǎn)的工作;在每一處危險(xiǎn)點(diǎn)設(shè)置安全裝置將人與能量隔開，防止能量溢出對人員造成傷害。

四、應(yīng)對能力建設(shè)

安全順利地實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)是涉及學(xué)生、指導(dǎo)老師的人身安全和設(shè)備財(cái)產(chǎn)安全的大事，也關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的保證。要真正做到安全，需要科學(xué)統(tǒng)籌，必須思想上高度重視、行動上嚴(yán)格落實(shí)，形成切實(shí)有效的管理與管控和規(guī)范與制度。

（一）接受安全教育，牢固樹立安全意識

實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次大規(guī)模、高密度接觸機(jī)床設(shè)備，因此要通過實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)安全教育讓每個學(xué)生都知道實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)的重要性、注意事項(xiàng)及安全預(yù)防等。在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)安全教育中，注重對造成安全事故和安全隱患的正面分析，不要過分渲染安全事故造成種種傷害的案例，引導(dǎo)學(xué)生在思想上高度重視，在操作中嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，從而幫助少數(shù)學(xué)生克服操作機(jī)床的恐懼心理。這對預(yù)防安全事故，消除安全隱患具有不可忽視的重要作用。

提高指導(dǎo)老師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平也是防止安全事故的關(guān)鍵之一，在加強(qiáng)指導(dǎo)老師管理的同時，要特別注意安全意識、安全責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平的提高，掌握應(yīng)急指導(dǎo)的要領(lǐng)，掌握組織管理、教育心理、邏輯語言以及理論知識和專業(yè)技能。指導(dǎo)學(xué)生要有滿腔的熱情和十足的耐心，縮短師生間的距離，鼓勵學(xué)生勤練多問，杜絕學(xué)生帶著問題操作而發(fā)生安全事故，切實(shí)做到“學(xué)為人師，行為示范”。

（二）執(zhí)行安全管理，嚴(yán)格遵守安全制度

學(xué)生在訓(xùn)練前和訓(xùn)練中，每個訓(xùn)練科目都有相對應(yīng)的安全操作規(guī)程和安全制度以及安全注意事項(xiàng)。采用說、示范、看掛圖、看錄像視頻等諸多方式和手段，嚴(yán)格執(zhí)行。對違反規(guī)定的要批評教育;不聽從指揮或多次違反的，要令其檢查或暫停訓(xùn)練;情節(jié)嚴(yán)重和態(tài)度惡劣的，訓(xùn)練成績不予通過，并報(bào)學(xué)院給予行政處分。

（三）善用安全技術(shù)，變被動式管理為主動式預(yù)測

充分運(yùn)用信息化手段，構(gòu)建安全管理平臺，主動收集實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)全流程、全要素的海量數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)建立后臺安全預(yù)警模型，并通過在線學(xué)習(xí)的方式，不斷強(qiáng)化模型預(yù)測效果。

1.安全測試管理，主要為了應(yīng)對安全教育效果不可知的問題。通過開發(fā)基于小程序或者Android的安全測試工具，將實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)當(dāng)中涉及的安全知識以題庫的形式發(fā)布給實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)學(xué)生，讓他們在做中學(xué)、學(xué)中做，能夠有效評估學(xué)生對相關(guān)安全知識的掌握程度;通過對測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，這將是可能存在的認(rèn)識上的安全隱患;能夠發(fā)現(xiàn)多次測試不通過、測試成績較低的學(xué)生，可以將其列為后續(xù)實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的人員。

2.安全巡查管理，主要為了解決安全管理制度中的巡查制度落實(shí)情況，避免流于形式、疏于管理。通過在平臺端編制詳細(xì)的巡查計(jì)劃，以時間軸和責(zé)任人推動巡查過程;每巡查一個節(jié)點(diǎn)的安全情況，巡查人必須將巡查的判證結(jié)果和拍照取證信息一并報(bào)送給平臺端，平臺端將自動更新巡查進(jìn)度;通過巡查進(jìn)度可視化，可以讓全員看到巡查的進(jìn)展情況，真正實(shí)現(xiàn)全員監(jiān)督。

3.設(shè)備安全狀態(tài)管理，主要為了最大可能地消除物的不安全狀態(tài)。通過在設(shè)備端加裝各種傳感裝置，可以實(shí)時采集設(shè)備的關(guān)鍵運(yùn)行數(shù)據(jù);通過后臺的相關(guān)計(jì)算模型或仿真模型，對設(shè)備當(dāng)前的安全狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時評估;運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)或者機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，預(yù)測設(shè)備未來的故障率，以進(jìn)行提前應(yīng)對。

4.視頻監(jiān)控安全管理，是為了最大可能地消除人的不安全行為。當(dāng)前的視頻監(jiān)控更多的是一種被動式安全管理手段，由于人不可能實(shí)時守在監(jiān)控旁，所以必然對一些問題的發(fā)現(xiàn)不夠及時，是一種典型的后發(fā)式、彌補(bǔ)式安全問題取證機(jī)制，不符合安全管理以防為主的終極目標(biāo)。因此，可以考慮在重點(diǎn)區(qū)域部署智能監(jiān)控系統(tǒng)，通過大量收集或者日常積累學(xué)生的異常行為，運(yùn)用建模技術(shù)，建立典型異常行為模型庫;在攝像頭采集視頻數(shù)據(jù)時，運(yùn)用圖像處理和視頻流分析技術(shù)，結(jié)合后臺的異常行為模型庫，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為;并通過快速預(yù)警手段，及時報(bào)送給設(shè)備端的蜂鳴設(shè)備或者指導(dǎo)老師。通過該項(xiàng)技術(shù)，能夠真正做到主動式的發(fā)現(xiàn)和排查人的不安全狀態(tài)。

5.安全文化建設(shè)管理，是為了杜絕安全文化宣傳和建設(shè)落于假大空的局面，真正將安全文化和自身結(jié)合、和實(shí)際結(jié)合。通過安全宣傳推送，將一些安全注意事項(xiàng)和安全意識培育方面的知識推送給學(xué)生和指導(dǎo)老師;通過安全測試統(tǒng)計(jì)結(jié)果推送，可以將安全教育后學(xué)生完成測試的情況推送出來，起到一種競爭作用，提高大家的積極性和主動性;通過安全巡查進(jìn)度推送，真正做到全員可視、全員參與、全員監(jiān)督的目的;通過異常行為引發(fā)的安全事故推送，將真正發(fā)生我們身邊的實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)安全事故推送給所有學(xué)生，讓其知道安全無小事、事故就在身邊的道理。

五、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)的安全管理問題是高等院校人才培養(yǎng)中面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題，對面向?qū)嵺`教學(xué)的安全管理進(jìn)行分析并建立相適應(yīng)的應(yīng)對策略和應(yīng)對能力是非常有必要的。論文針對實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)安全管理的現(xiàn)實(shí)需求，分析了實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生安全事故和存在安全隱患的原因，研究了實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)安全管理的有效對策并提出安全管理能力建設(shè)思路，為提高高等院校實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)安全管理能力提供了參考依據(jù)。

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Analysis of Safety Management and Thinking of Coping Ability Construction

Based on Practical Teaching

ZHANG Meng， LU Yao-hui

（College of Intelligence Science and Technology， National University of Defense Technology，

Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Aiming at the problems existing in the safety management of practical teaching， the causes of safety accidents in the practical teaching process are explained. The corresponding response strategies and ability construction ideas are proposed， which has certain reference value and reference significance for the safety management work of practical teaching in the future.

Key words： practical teaching; safety management; ability construction