馮燕妮

摘 要：在我國(guó)教育體制不斷深化改革的背景下，職業(yè)教育中的中職教育逐漸被社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。在開展班級(jí)管理時(shí)，班主任要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用合理的管理方式和管理理念，提高管理的效率和質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文在對(duì)新背景下中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究的同時(shí)提出相應(yīng)的優(yōu)化解決措施，希冀為相關(guān)研究的教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理工作;問(wèn)題;措施

班主任是一個(gè)班級(jí)中最主要的管理者，也是與學(xué)生接觸最多的教師。合適的管理方式，對(duì)于幫助學(xué)生集中精力于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中和積極參與實(shí)踐活動(dòng)都有較為明顯的促進(jìn)作用，從而夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，中職生源質(zhì)量的下降已成為不可否認(rèn)的事實(shí)，正處于叛逆期的學(xué)生管理工作對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)顯得更為棘手，依據(jù)這般情況來(lái)看，班主任在進(jìn)行管理時(shí)就需要對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行革故鼎新，以當(dāng)代中職生特點(diǎn)為依據(jù)對(duì)癥下藥，采取最為合理的方式展開管理工作來(lái)提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

一、中職班主任管理中存在的問(wèn)題

（一）管理意識(shí)的缺乏

在應(yīng)試教育思維的影響下，致使班主任在進(jìn)行管理時(shí)缺乏管理意識(shí)，不能進(jìn)行準(zhǔn)確定位。一般情況下班主任是由任課教師兼任的，這容易促使班主任將重心偏向于教學(xué)而非管理，對(duì)班級(jí)管理無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而導(dǎo)致班級(jí)管理的效率低下，無(wú)法有效的發(fā)揮管理和引導(dǎo)的職能。

（二）管理措施強(qiáng)硬

現(xiàn)如今的很多教師都能夠做到公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，但是在管理措施上過(guò)于剛性，對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，不去了解事情發(fā)生的原因，一味的偏重于結(jié)果，這種解決問(wèn)題的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心和自尊心。而且對(duì)正處于叛逆期的中職生來(lái)說(shuō)，這種方式無(wú)疑是將教師與學(xué)生之間拉開距離，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（三）與家長(zhǎng)缺少溝通

現(xiàn)在的中職學(xué)生都有著鮮明的個(gè)性和較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，導(dǎo)致班主任展開管理工作時(shí)就顯得極為棘手，無(wú)法有效的規(guī)范學(xué)生的行為和意識(shí)便是最大的難題之一。然而，更有許多家長(zhǎng)不與教師進(jìn)行積極的配合，反而一味地縱容溺愛(ài)孩子，更有甚者，直接將孩子交予學(xué)校管理不聞不問(wèn)的，這將不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

二、中職班主任管理中存在問(wèn)題的措施

（一）創(chuàng)新管理意識(shí)

中職班主任是與中職學(xué)生接觸最多的個(gè)體，其對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)聯(lián)系最為密切的是管理水平[1]。而許多班主任仍受制于傳統(tǒng)的管理方式，這就需要他們根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對(duì)自己所持管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新型管理意識(shí)，抓好管理工作，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

班主任要對(duì)學(xué)生的個(gè)性和喜好有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)形成管理意識(shí)，將工作重心放到學(xué)生的管理工作上去。班主任也需要在空閑時(shí)間進(jìn)行管理方面的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的管理意識(shí)，并將其運(yùn)用到管理班級(jí)的實(shí)踐當(dāng)中去，以此來(lái)提高班級(jí)的管理水平。班主任可以進(jìn)行每周的班會(huì)活動(dòng)來(lái)吸取學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理中存在問(wèn)題的意見(jiàn)和建議，促使管理更具民主化。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一媒介，組建相關(guān)群聊，與學(xué)生進(jìn)行交流，準(zhǔn)確挖掘?qū)W生思想，不斷優(yōu)化自身管理意識(shí)。

（二）柔化管理措施

中職生的生源主要為高考失利或?qū)ι龑W(xué)無(wú)望的學(xué)生群體，他們往往在學(xué)習(xí)上力不從心或者難以用心，容易產(chǎn)生自卑心理，所以，班主任要在管理措施中注入人文精神，柔化管理措施，使每位同學(xué)都能夠融入到班集體當(dāng)中。

班主任對(duì)于班級(jí)管理應(yīng)擁有著一套行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)關(guān)注情感和心理方面的需求[2]。情感萌芽期的學(xué)生早戀往往是不可避免的，班主任不應(yīng)強(qiáng)制性的制止，更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待早戀，將重心放到學(xué)習(xí)上，幫助擺脫情感的煩惱。另外，班主任要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起自尊心和自信心，在此基礎(chǔ)上更要幫助學(xué)生形成戒驕戒躁的良好品質(zhì)。

（三）積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流

中職學(xué)生處在一個(gè)養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，盡管他們具備著較強(qiáng)的個(gè)性獨(dú)立思維[3]。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)，應(yīng)積極尋求家長(zhǎng)的幫持，開展與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)，為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

班主任可以采用定期開展家長(zhǎng)會(huì)的方式與家長(zhǎng)溝通交流，針對(duì)普遍性的的問(wèn)題進(jìn)行探討，找出家長(zhǎng)滿意且改善問(wèn)題效果明顯的方式來(lái)解決管理中產(chǎn)生的問(wèn)題;班主任也可以通過(guò)家訪或依據(jù)電子媒介與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這種方式更具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高會(huì)具有一定效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新背景下的中職教育備受社會(huì)各界的關(guān)注，這就要求中職教育中的班主任在選擇管理方式時(shí)要綜合班級(jí)內(nèi)部情況，不斷提高自己的育人能力，當(dāng)然，搞好管理工作也離不開家長(zhǎng)的配合。只有家長(zhǎng)和教師共同提高對(duì)管理工作的重視度，并共同努力采用有效措施提升管理效率，才能達(dá)到夯實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)的這一目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛.試論新課改背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].新校園（上旬），2018（12）.

[2]張廣軍.分析新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 好家長(zhǎng)，2018（39）.

[3]顏美雙.試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 中華少年，2018（11）.