潘維剛

摘 要：小學語文教育發(fā)展至今，產生了很多種教學思路，小組合作學習是有效而易操作的一種思路。筆者通過分析小組合作學習的出發(fā)點、培養(yǎng)學生的能力，結合多年來開展小組合作學習的經驗和教訓，倡議在小學語文教學中推廣小組合作學習方法。

關鍵詞：合作學習方法;小學語文教學;實施

一、合作學習方法的主要作用

（一）可將學生主體地位突出。傳統語文課堂中學生處于被動灌輸學習狀態(tài)，合作學習可歸還學生主體地位，實現師生共同參與。學習某一課文時，可將學生分為3個小組，對課文內容予以表演，形成整體后可在互相幫助與相互學習，由此完成課文內容的表演。此時可充分調動學生積極性，真正體現其主體地位。

（二）促使學生獲得整體發(fā)展。在合作學習中考核依據為小組整體成績，這樣一來為追求總成績最優(yōu)學習成績好的學生會主動幫助成績一般的學生，這樣也可使其獲得發(fā)展，并獲取學習成就感。且優(yōu)秀學生在指導過程中可溫故知新，自身亦得到發(fā)展與鍛煉。

（三）促使學生學習效能得以提升。受到個體差異影響，合作學習小組成員中有不一樣的生活經歷、思維方式、學習情況以及知識背景等，因此就算學習內容一致在理解上也存在差異。由此在合作學習過程中學生之間可相互影響、補充與啟發(fā)，促使學習效能得以提升。

（四）轉變教師角色。傳統教學模式下主要為教師主動授課，學生接受時具有被動型。而在合作學習中學生為課堂主體，教師需對有效時間予以利用進行引導與組織，由此轉變角色。

二、小學語文教學合作學習方法的實施

（一）培養(yǎng)合作學習意識?？刹捎枚喾N方式對學生合作學習意識予以培養(yǎng)，包括名言與俗語累積、游戲以及講故事法等。當前小學生多為獨生子，有極強的個人表現欲，部分家長很少引導學生進行合作，故而學生通常有較薄弱的合作意識。因此教師在日常語文學習過程中可引導學生對合作經典語句予以積累收集，使學生朗讀吟誦后銘記在心，繼而形成合作意識。還可結合小學生心理特點與年齡等采用玩游戲等方式使其享受合作好處，將合作積極參與感充分激發(fā)出來。比如低年級可采用“抽卡片”形式進行合作識字或者朗讀交流等，在高年級則可開展小組作文接力賽。采用這種生動有趣的方法可有效激發(fā)學生合作參與度，繼而形成合作意識。

（二）教師對合作平臺予以搭建。傳道授業(yè)解惑為小學語文教師主要職責，因此需將優(yōu)越感與高高在上感消除，在語文課堂中將其輔導作用真正發(fā)揮出來，營造優(yōu)良課堂氛圍。比如在教授某章課文時為將學生朗讀興趣與欲望激發(fā)出來，教師可先挑選學生1名，而后由該名學生自己對搭檔予以選取，合作朗讀該文章。該課文學習完后學生會產生較多疑問，教師需進行誘導，提問學生并使其共同探討與交流，鼓勵學生暢所欲言無拘無束，而后教師需支持學生小組討論結果，肯定其基于不同角度發(fā)現與理解課文的成果，由此促使學生交流學習的主動性與積極性被激發(fā)出來。

（三）注重合理分配。合作學習課堂成功的前提為小組分配，其合理性會對整堂課開展合作交流的效果產生直接影響。因此小學語文教師需對每個學生特點、學習語文水平與能力等進行充分了解，而后開展綜合對比，再進行分組，確保分組的合理性與科學性，由此避免各個小組實習懸殊，影響學生參與的積極性。挑選小組組長，可由小組商討后自行推選，這樣在管理時成員更加配合且效果更好，合作學習氛圍也較為優(yōu)良。教師需引導小組中綜合素質高的學生督促較差學生進行學習，且及時提供幫助，不僅可促進成績較差學生的提升與發(fā)展，還能夠鍛煉自身能力。由此小組成員均獲得訓練，且作為集體均有較強的合作能力，在無形中增強語文教學效果。

（四）對合作與獨立學習進行協調。合作學習目的在于促使學生掌握更豐富的知識，且對其問題解決能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神予以培養(yǎng)，進而培養(yǎng)正確的價值觀與情感態(tài)度，再基于此對合作能力予以培養(yǎng)。當前學生均有較強的自我意識，采用合作學習可便于后期學習與適應社會。開展合作學習前需讓學生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對問題予以共同解決。在合作學習中教師需形成科學意識，避免完全摒棄傳統教學方法，亦不可過于依賴合作學習。對于小組成績需進行考查，還要注重每個小組成員發(fā)展，可定期開展小測試。

（五）及時交流與評價。在合作學習后需開展及時評價與交流，以起促進與引導之效，同時便于各個小組將成果充分展示，將自身觀點提出后傾聽其他觀點，學習他人并及時改善自身。完成合作學習后需評價與交流，首個發(fā)言人為小組長，由剩下的成員補充。完成匯報后學生自主評價各組情況，要確保公正與客觀，不僅要對成績予以肯定，還要將不足提出。完成學生評價后教師開展最終評價，鼓勵與表揚態(tài)度優(yōu)良與組織能力強的小組，委婉指出存在不足并督促改進，在后續(xù)學習中更好表現。

三、結束語

隨著新課程的到來小學語文課堂一定要轉變教學方法，搭建更多平臺促使學生合作學習，將以人為本教學理念充分體現出來，通過合作學習使學生認識到存在不足并積極改進。教師亦需轉變自身角色，進行教學輔導，使學生在愉悅環(huán)境下學習與成長。

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