摘 要：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)知識的效率，還有利于初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全、獨(dú)立人格的養(yǎng)成，對于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的意義。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且學(xué)得輕松，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析自主學(xué)習(xí)能力的重要性，再闡述初中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.057

新課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，這就要求廣大歷史教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間。但受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中還存在一些不容忽視的問題，比如，歷史教師教學(xué)方法單一，還在使用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，課堂教學(xué)呆板無趣，無法調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情;有的歷史教師忽視了對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生死記硬背歷史知識，把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器;還有的歷史教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在教學(xué)中不能照顧全體學(xué)生的感受，等等。這些問題都嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的成效。因此，在歷史教學(xué)中怎樣創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為值得廣大歷史教師深思和研究的問題。

一、初中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）符合初中生自身發(fā)展的需要

學(xué)生的良性發(fā)展離不開自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生能力和增長見識的黃金時(shí)期，在初中階段養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)前社會，知識的更新速度非?？?，僅僅依靠課堂上學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識，能夠主動挖掘更豐富的知識，將這些知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，達(dá)到舉一反三的目的。因此，歷史教師必須從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，幫助初中生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)動力，終身受益。擁有自主學(xué)習(xí)能力的前提是學(xué)生要有足夠的自我控制能力，教師要指導(dǎo)初中生保持學(xué)習(xí)的專注度，克服學(xué)習(xí)過程中的困難。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于提高初中生的學(xué)習(xí)效率。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，一般都有極強(qiáng)的求知欲，能夠很好地把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，聽教師講授時(shí)能夠跟上教師的節(jié)奏。初中歷史學(xué)科知識比較單調(diào)，距離學(xué)生當(dāng)下的生活比較遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生理解起來有些困難。但是，如果學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在課前積極預(yù)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，在課堂上認(rèn)真聽教師講解，積極參與課堂活動，解決自己的疑問，課后再認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)，就可以高效地掌握歷史知識，學(xué)習(xí)起來會省很多力，對知識點(diǎn)的把握也更加準(zhǔn)確。

（三）能夠磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難和挫折，特別是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總會遇到這樣那樣的疑惑，這就要求初中生在學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地為自己加油、打氣，不斷挑戰(zhàn)自我，充分利用身邊的各種資源解決疑難問題。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，就是磨煉自身意志的過程，歷史教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到勝不驕、敗不餒，鼓勵(lì)學(xué)生用頑強(qiáng)的意志端正態(tài)度、戰(zhàn)勝挫折。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）提倡學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

初中生的想象力非常豐富，對身邊事物和許多歷史事件都有著自己的想法，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的潛力都是巨大的。初中歷史教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行自學(xué)，并提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，抓住某個(gè)歷史事件爆發(fā)的原因和影響提出疑問。總之，就是讓初中生活躍在歷史課堂之中，發(fā)揮主觀能動性。很多初中生不會自學(xué)，這就要求歷史教師給學(xué)生分享一些自學(xué)的案例，滲透自學(xué)的方法，組成學(xué)習(xí)小組，樹立學(xué)習(xí)榜樣，以實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作要徹底，不能流于形式，從基礎(chǔ)抓起，一步一步地推進(jìn)，讓更多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。教師要在課后為學(xué)困生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過結(jié)對子的方式，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)陰影，從思想上得到轉(zhuǎn)變。

（二）深挖教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

歷史教師不能一味地向?qū)W生灌輸歷史知識，還要通過深挖歷史教材內(nèi)容，指導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在的歷史教材中，有色彩鮮艷的圖片，有文字注解，還有各種內(nèi)容的小板塊，因此，歷史教材是有很大潛力待挖掘的。尤其是歷史教材中的“知識拓展”“相關(guān)史實(shí)”“問題思考”等小專題，對學(xué)生學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)意義，需要教師充分利用起來。但是有些歷史教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，把這些內(nèi)容都省略掉了，這種做法是不可取的。歷史教師可以讓學(xué)生自己研讀這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，用筆做出標(biāo)記，找出自己不理解的地方，以便聽課時(shí)能抓住側(cè)重點(diǎn)。此外，歷史教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，提高學(xué)生的參與度，對學(xué)生的發(fā)散思維給予鼓勵(lì)和肯定，提高初中生自主學(xué)習(xí)的熱情。歷史教師在聽取學(xué)生意見時(shí)，應(yīng)該秉承公平、公正的原則，要體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）營造和諧氛圍，落實(shí)主體地位

從某些方面來說，歷史本身是一個(gè)比較單調(diào)、枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生對歷史并不感興趣。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師要善于創(chuàng)造情境，營造輕松的歷史學(xué)習(xí)氛圍，為初中生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，落實(shí)好學(xué)生的主體地位。首先，可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造課堂情境，如問題情境、游戲情境、生活情境等，吸引初中生的注意力，通過大屏幕播放歷史紀(jì)錄片，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著情感投入到歷史學(xué)習(xí)中去。其次，可以組織歷史事件的表演活動，將初中生分成小組，選擇一些具有代表性的歷史事件作為表演的劇本，學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演劇情、臺詞、服裝，教師對每個(gè)小組的表演做出個(gè)性化的評價(jià)，表演后，學(xué)生對歷史事件的掌握會更透徹。再次，歷史教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到博物館或者紅色教育基地去參觀學(xué)習(xí)，一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，促進(jìn)初中生的可持續(xù)發(fā)展。參觀以后，要求學(xué)生寫一份參觀感受，融入自己的思想情感，為深入學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)是一種互助性的學(xué)習(xí)方式，也是自主學(xué)習(xí)的形式之一。小組成員都是同齡人，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能放得開，愿意在小組中表現(xiàn)自己、鍛煉自己。在小組中，學(xué)生可以集思廣益，發(fā)散思維，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的互補(bǔ)和資源的共享。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，歷史教師要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探討時(shí)做到有的放矢。其次，在小組劃分時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免把學(xué)習(xí)成績好或者學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都分到一組，要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動中來，達(dá)到共同發(fā)展的目的。再次，歷史教師在進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，要突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的不足之處進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生更多的信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，愿意學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，歷史教師要帶領(lǐng)學(xué)生對小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，找到在小組學(xué)習(xí)中暴露出來的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)以后需要改進(jìn)和努力的地方，有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

（五）組織實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

實(shí)踐活動是對課堂教學(xué)的延伸，是提高初中生運(yùn)用能力的主要途徑。初中歷史教師要在教學(xué)之余，組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生去收集歷史故事、歷史人物事跡、當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土傳說等等。在講課之前，教師可以為學(xué)生留出3—5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把自己收集整理的歷史故事講述出來，還可以把這些故事制作成班級刊物，放在教室里，供學(xué)生課后翻閱。學(xué)生收集材料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，對自己收集的資料內(nèi)容一定會印象深刻，這也是對歷史教材的一個(gè)補(bǔ)充。歷史教師還可以利用節(jié)假日組織一系列實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道。比如，在清明節(jié)到來時(shí)，可以組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，通過學(xué)習(xí)先烈們的英雄壯舉，了解歷史，增強(qiáng)民族自豪感，感悟到美好生活的來之不易，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)。在國慶節(jié)的時(shí)候，歷史教師可以組織學(xué)生觀看《開國大典》《建國大業(yè)》等影片，讓學(xué)生重溫歷史，在歷史的滾滾洪流中找到前進(jìn)的方向。

三、結(jié)語

在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力成為歷史教師義不容辭的責(zé)任。具備自主學(xué)習(xí)能力，有利于加深初中生對歷史知識的掌握，在頭腦中構(gòu)建完整的歷史知識體系，可以幫助初中生理性地對待歷史學(xué)科，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中歷史教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助初中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高歷史核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：曹興杰（1973.7— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：心理健康教育，歷史教育。