馬宏銘

單純的抄寫是無(wú)法讓學(xué)生深入地理解知識(shí)的，也無(wú)法提高學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)。鑒于當(dāng)前培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候要將課外作業(yè)的布設(shè)重視起來(lái)。比如，教師在布設(shè)作業(yè)的時(shí)候，要將關(guān)聯(lián)意識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式入手，將課外作業(yè)的分量進(jìn)行拓展，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、思維得到訓(xùn)練。本文從課文關(guān)聯(lián)、學(xué)科關(guān)聯(lián)、認(rèn)知關(guān)聯(lián)、實(shí)踐關(guān)聯(lián)入手，闡述了如何布設(shè)具有關(guān)聯(lián)性的初中語(yǔ)文課外作業(yè)。

一、通過(guò)關(guān)聯(lián)課文布設(shè)積累性作業(yè)

語(yǔ)文是一門綜合性、人文性較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)的時(shí)候要重視語(yǔ)言積累，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，產(chǎn)生新的感悟，使學(xué)生真正地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的知識(shí)。也就是說(shuō)，教師在布設(shè)課外作業(yè)的時(shí)候，要注重積累性，并通過(guò)布置積累性任務(wù)，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、靈活地運(yùn)用知識(shí)。在布設(shè)積累性作業(yè)的時(shí)候，教師可以將其分成課內(nèi)積累和課外積累兩個(gè)部分。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將教材中的關(guān)鍵詞句、哲理名言、文言現(xiàn)象、文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)等進(jìn)行積累;課外的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生閱讀一些教材以外的書籍，摘抄自己喜歡的句子，進(jìn)行信息整理、習(xí)作素材積累、方法總結(jié)等。這樣一來(lái)，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《聞一多先生的說(shuō)和做》這一文章時(shí)，為了學(xué)生都能參與到預(yù)習(xí)過(guò)程中，并從課文中獲取一定的信息，教師可以提前布設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)。如：1.了解聞一多先生的生平事跡。2.根據(jù)課文介紹，結(jié)合教輔資料分析聞一多這一人物的形象，感受聞一多的品格。3.有效掌握典型的詞語(yǔ)的讀音、意義。4.說(shuō)一說(shuō)文章中提到了哪些聞一多先生的事跡。在看到這樣的作業(yè)后，學(xué)生會(huì)快速、認(rèn)真地閱讀課文，并通過(guò)教輔資料去完成任務(wù)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)文章具有初步的了解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。在課堂教學(xué)開始前，教師可以讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)作業(yè)放在桌子上，然后進(jìn)行檢查。隨后，教師可以抽幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)相關(guān)答案進(jìn)行校正。之前學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，所以在課堂教學(xué)中會(huì)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的看法。

二、通過(guò)關(guān)聯(lián)其他學(xué)科布設(shè)合作性作業(yè)

合作性作業(yè)既可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作精神，鍛煉學(xué)生的操作水平，提升學(xué)生的能力。

例如，在教學(xué)部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《最后一課》這篇文章的時(shí)候，首先教師要明白它是一篇第一人稱的小說(shuō)，主題隸屬于愛國(guó)。所以想要讓學(xué)生深入地理解文章，教師光靠講解是不行的。鑒于此，教師可以在課堂伊始布設(shè)一個(gè)合作性作業(yè)：讓學(xué)生兩兩為一組，選出文章中的一個(gè)片段，圍繞其內(nèi)容改編成劇本，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整故事情節(jié)，加入一些臺(tái)詞。這樣的作業(yè)較為新奇，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地參與到編寫劇本的過(guò)程中。教師在收回作業(yè)后，要認(rèn)真細(xì)致地檢查，并挑選出優(yōu)秀的劇本，然后讓學(xué)生自由投票選舉出最適合參演的學(xué)生，安排這些學(xué)生進(jìn)行排練，在課堂上演繹劇本。不管是寫劇本還是演繹都需要深入地分析人物角色，這樣會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真地鉆研課文、與他人多多交流、溝通，積極地參與教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的合作意識(shí)、能力就可以得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)也可以取得良好的效果。由此可見，在課堂教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以讓學(xué)生用新的學(xué)習(xí)形式去感知課文。學(xué)生在深入理解知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也可以得到有效的提高。

三、通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)生認(rèn)知布設(shè)探索性作業(yè)

初中生擁有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于枯燥乏味的抄寫，學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作實(shí)踐性的作業(yè)。因此教師在布設(shè)作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布設(shè)出可以為學(xué)生提供一定實(shí)踐的探索性作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，積極主動(dòng)地去完成作業(yè)，而且還可以有效地將學(xué)生的探究精神激發(fā)出來(lái)。

例如，在教學(xué)完部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《老王》這篇文章后，教師明確這是一篇寫人的散文，之所以把老王這個(gè)形象塑造得栩栩如生，是因?yàn)樽髡咴谛は衩鑼懛矫婊ㄙM(fèi)了大量的筆墨。學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解后，教師可以布設(shè)這樣一個(gè)新奇的作業(yè)：嘗試運(yùn)用文章中的描寫方法，寫一個(gè)自己最熟悉的人。這項(xiàng)作業(yè)貼近生活，新奇有趣，學(xué)生會(huì)在腦海中篩選身邊最熟悉的人，然后回想或看著這個(gè)人的外貌，積極地進(jìn)行描寫。在寫完以后，教師可以組織學(xué)生來(lái)念一念自己寫的片段，讓其他學(xué)生猜一猜這位學(xué)生說(shuō)的是誰(shuí)。在具體展示片段的時(shí)候，課堂氛圍會(huì)瞬間活躍起來(lái)。教師布設(shè)讓學(xué)生來(lái)寫一個(gè)熟悉的人的肖像描寫作業(yè)，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行觀察描寫。

四、通過(guò)關(guān)聯(lián)教學(xué)時(shí)間布設(shè)拓展性作業(yè)

布設(shè)拓展性作業(yè)為的是拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。畢竟教材內(nèi)容有限，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以教師在布設(shè)作業(yè)的時(shí)候要帶領(lǐng)學(xué)生走出“舒適圈”，將學(xué)生的潛質(zhì)挖掘出來(lái)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。拓展性作業(yè)包括但不限于讓學(xué)生根據(jù)課文自行設(shè)計(jì)試卷、參與實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話、參加辯論活動(dòng)、展示習(xí)作作品等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在教學(xué)部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《紫藤蘿瀑布》這篇文章的時(shí)候，教師可以布設(shè)這樣的課外作業(yè)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每人設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文檢測(cè)試卷。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文測(cè)試試卷前，教師要明確設(shè)計(jì)要求：試卷容量要適當(dāng)，難度要適中，在題型上可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)新，要從不同的層次、角度展開訓(xùn)練操作。學(xué)生在明確了試卷設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)后，會(huì)自行去查閱一些相關(guān)的資料，并自覺整理出有關(guān)信息，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)出一份完整的檢測(cè)題。在學(xué)生交回設(shè)計(jì)的檢測(cè)題后，教師要認(rèn)真地審閱，并進(jìn)行篩選，選出最有創(chuàng)意、最有價(jià)值的題目放到自我檢測(cè)考試中。比如這樣的填空題：紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。這句話運(yùn)用了（ ）的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿花（ ）的特點(diǎn)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很少參與自行出題，因而在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候會(huì)查閱大量的材料，整合、篩選資料的同時(shí)發(fā)揮想象力，盡可能使自己的題目足夠創(chuàng)新。這一過(guò)程不僅給學(xué)生提供了創(chuàng)造的平臺(tái)，也是一種難得的訓(xùn)練。學(xué)生收到這樣的作業(yè)的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)出一定的熱情，積極主動(dòng)地參與到其中。

總而言之，課堂教學(xué)注重讓學(xué)生理解知識(shí)，課外作業(yè)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中教師不僅要重視課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該重視課外作業(yè)的布設(shè)。教師要深入地了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式進(jìn)行全面性關(guān)聯(lián)，有效提高教學(xué)成績(jī)。

作者單位：甘肅省敦煌市第二中學(xué)（736200）