商穎梅

摘 要：培養(yǎng)學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。

關鍵詞：激發(fā);學習語文;學生的學習興趣

作為一名語文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學生說：“太好了，這節(jié)是語文課！”那你的心情一定無比快樂，一定會覺得當一名語文老師的感覺真好。如果我們在語文教學中能激發(fā)學生的學習興趣，使我們的學生喜歡上語文課。那么，你會聽到更多的學生說喜歡上語文課。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”目前，在我們的教學當中，有相當部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？使課堂興趣化呢？

一、精心設計課堂教學，激發(fā)學習興趣

要使學生樂于學習，教師必須認真專研教材，有目的有計劃地做好上課準備工作，能根據(jù)學生掌握知識的實際情況和接受能力，備好每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)。這樣，上起課來才會得心應手，學生聽起課來才會津津有味，興趣盎然。學生喜歡具體、生動、形象的學習內(nèi)容。因為這些內(nèi)容可以開闊學生學習眼界，豐富學生知識，引起學習興趣。要常常補充大量新鮮的學習內(nèi)容。如教學《盧溝橋的獅子》一課，在教學過程中，我補充一些有關盧溝橋事變的情節(jié)，再補充一些我國民間建筑成就的圖片，是學生不僅受到愛國主義教育，更能領略我國勞動人民的智慧，學生會在十分欣喜的情緒中學習的。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，充分運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應用于語文課堂教學中.顯示出其他教學手段無法比擬的，：優(yōu)越性。化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，以此?chuàng)設最佳的教學情境，更好地激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運作現(xiàn)代多媒體技術，關鍵在于課件。在課堂上創(chuàng)設情境，使學生有“身臨其境”感覺，這有利于激發(fā)學生學習的興趣。

三、創(chuàng)設“懸念”，激發(fā)學生的求知欲

大家都知道許多文學作品是利用讀者獵奇的心理，設計各種“懸念”來激發(fā)讀者的好奇心，使讀者處于一種急于尋根問底、欲罷不能的境地，以增強作品的吸引力的。我們在教學中，要善于利用“懸念”進行語文教學，以激發(fā)學生的好奇心和興趣，如講授《詹天佑》一文時，老師把“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話板書出來，然后創(chuàng)設“懸念”，究竟詹天佑是怎樣杰出、愛國，哪些地方表現(xiàn)了詹天佑的杰出、愛國呢？就這樣，自然而然地創(chuàng)設了幾個“懸念”，激發(fā)了學生的求知欲，把學生的注意力都集中到探索新知識上。教師就圍繞著“杰出、愛國”來分析全文，學生自此至終都處于一種興奮求知的狀態(tài)。顯然調(diào)動了他們獲取知識的積極性。

四、通過巧設表演激發(fā)學生學習興趣

小學生好玩、貪新鮮、好表現(xiàn)自己，所以對即興表演都躍躍欲試，無論是當演員還是觀眾都是興趣盎然。在語文教學中，在理解課文內(nèi)容的基礎上，我根據(jù)教學的需要，巧妙的設計一些表演，以激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。如講授《馬背上的小紅軍》時，我指導學生學習了課文后，讓學生根據(jù)小紅軍說服陳賡騎上馬先走這一情節(jié)，抓住兩個人物的言行進行表演，一個學生扮演陳賡，一個學生扮演小紅軍，學生表演得栩栩如生，人物的語言、神態(tài)、動作等方面表演的很逼真、很形象。表演后，教室里響起了熱烈的掌聲，學生的興趣倍增學生很快地說出了小紅軍是個在革命征途中經(jīng)受鍛煉，寧愿自己受苦挨餓，把困難留給自己，也不愿拖累別人的人;而陳賡又是一個關心小紅軍的紅軍干部。學生從中體會到了紅軍戰(zhàn)士之間相互關心、互相幫助的革命情誼。通過生動的、形象的表演，學生對課文內(nèi)容有了深刻的了解，在愉快中又接收了思想教育。

五、讓學生在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊！”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！苯處煕]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。

總之，在教學中，可以采用很多辦法，激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣。這興趣會使學生在課堂上精神振作，情緒高漲，進而獲得知識，提高能力，取得進步。