吳莉玲

摘 要：在本次研究工作進行的過程中，首先對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)含進行分析，而后分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用方法，希望可以在日后高中數(shù)學教學工作進行的過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，妥善解決以往高中數(shù)學教學領(lǐng)域中存在的問題，促使高中數(shù)學教學有效性得到大幅度提升，切實提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)水平，從而也就可以在學生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進性作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學;翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)含

翻轉(zhuǎn)課堂實際上是伯格曼及薩姆斯為缺課學生構(gòu)建出的一種教學模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實際應(yīng)用的過程中，教師不再需要在整堂課當中都進行講解，學生也不用太多的做筆記，而是可以通過參與教學活動來提升自身解決問題的能力。在維基百科當中對翻轉(zhuǎn)課堂的描述是，可以使用任意可利用的技術(shù)讓教師充分利用課堂時間以增加和學生之間的互動時間的混合型學習的形式。薩姆斯曾經(jīng)正式的對翻轉(zhuǎn)課堂的含義進行界定：“它不單單是學生從小組學習空間移動到個人學習空間當中，實際上也是將班級學習空間改造成一個動態(tài)的、互動的學習環(huán)境，實現(xiàn)教師引導學生，學生使用概念及題材創(chuàng)造性學習的一種新型學習模式”。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實際應(yīng)用的過程中，讓傳統(tǒng)的“教師課上傳授知識，學生課下完成作業(yè)”這一模式被打破，學生可以依據(jù)自身實際情況，在課下通過閱讀或者說是觀看視頻獲取概念及原理等知識，在實際教學的過程當中，可以通過小組討論以及同伴幫助等方法來解決問題，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)內(nèi)化吸收這一目標。

二、高中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體應(yīng)用

（一）優(yōu)化調(diào)整課前設(shè)計，凸顯出高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)特征

高中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式正式投入應(yīng)用之前，首先就需要對課前設(shè)計這一環(huán)節(jié)進行優(yōu)化調(diào)整，為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學領(lǐng)域中的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)，課前設(shè)計這一環(huán)節(jié)當中一般包含兩個方面的內(nèi)容。首先，數(shù)學教師一定是需要為學生準備翻轉(zhuǎn)課堂學習資源，并為學生發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)，高中數(shù)學教師一定是需要明確認識到怎樣使用模型才可以為學生提供十分豐富的數(shù)學學習資源，讓學生對抽象概念形成更為深入的認識，也可以讓學生數(shù)學知識應(yīng)用能力得到大幅度增強。在各個單元的教學工作正式開始之前，教師需要詳細對本單元當中的各項內(nèi)容進行分析，切實依據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際學習情況以及能力培養(yǎng)目標，有計劃的開展教學視頻設(shè)計工作，保證視頻內(nèi)容是這一單元當中的核心內(nèi)容，才可以為學生數(shù)學能力培養(yǎng)工作的順利完成做出保證。并且在數(shù)學教學視頻當中也需要重視重點信息或者是數(shù)學概念，再搭配上解說，就可以讓學生課外準備學習時間得到有效的控制，保證學生能夠在課前視頻觀看的過程當中，對各個重點概念形成深入的認識。

（二）設(shè)計較為生動的教學視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實際應(yīng)用的過程中，需要科學合理的使用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及通訊技術(shù)等技術(shù)措施，憑借視頻來對各項教學內(nèi)容進行講述，直觀且生動的將教材中的重難點內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的眼前，將學生的學習積極性充分調(diào)動出來。因為高中數(shù)學教學內(nèi)容本身是具有一定復雜性的，所以學生在學習的過程中遇到的重難點問題逐漸增多，太過理論化的知識會讓學生十分難以理解。所以在教學內(nèi)容設(shè)計工作進行的過程中，應(yīng)當盡可能設(shè)計出十分生動形象的教學視頻，增強師生之間的互動性，教師和學生詳細對視頻當中涉及到的教學內(nèi)容進行分析，致力于構(gòu)建出一種十分活躍的課堂氛圍，將學生的學習積極性及主動性充分調(diào)動出來，為教學效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。比方說在向?qū)W生講述“集合”這一知識點的過程中，就可以設(shè)計與之相關(guān)的教學視頻，讓學生對日常生活中的各種物品進行比較，將同一種類型的物品劃歸到一個集合當中，依據(jù)各個集合當中涉及到的元素是否相同，判斷各個集合之間的關(guān)系，使用動畫或者是小視頻的形式將其展現(xiàn)出來，讓學生對集合的噶年形成清晰的認識，以此為基礎(chǔ)自然是可以讓學生對知識點形成更為深入的認識，最終也就可以讓學生的問題解決能力得到大幅度提升。

（三）積極組織課堂活動

在學習活動完成之后，組織課堂教學活動的過程當中，教師應(yīng)當著重關(guān)心的問題是為學生解決問題，促使學生對各個知識點形成清晰的認識，高中數(shù)學課堂教學工作進行的過程中，教師首先對學生在平臺上提交的問題做分類分析，集中的對學生遇到的共性問題進行講解，讓學生可以對數(shù)學問題的含義及其涉及到的知識點形成清晰的認識，教師需要注意到的是，課堂教學活動時間當中并不僅僅是單純的對數(shù)學知識點進行講解，也不是對教師視頻當中的內(nèi)容進行重復講述，而是需要切實提升課堂時間的利用率，在這一段時間當中，學生積極交流溝通，去對學生的課前學習情況及內(nèi)化學習程度進行分析，以此為基礎(chǔ)保證學生可以對各個知識點形成清晰的認識。

三、結(jié)語

課前學習，將學生作為中心內(nèi)容的學習以及課后的拓展練習是增強學生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學習積極性及主動性的重要方法，學生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下對學生成果的評價，實際上不單單是將期末考試的成績作為重要標準，而是在各個環(huán)節(jié)中進行評價的基礎(chǔ)上，綜合性的去對學生課程內(nèi)容理解程度進行評價，以便于可以實現(xiàn)預期的學習目標。之所以開展課前作業(yè)評價工作，其實就是需要讓學生明確的認識到自己在掌握知識上的優(yōu)勢及缺陷，除去這一問題之外，教師還可以組織各個小組參與到應(yīng)用性練習中去，切實依據(jù)測試結(jié)果去對學生的理解程度及實際應(yīng)用情況進行判斷，切實依據(jù)學生的問題回答情況，及時的去對教學策略或者是措施進行修正。