摘 要：在眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，籃球深受小學(xué)生的歡迎。如果能夠科學(xué)有計(jì)劃性地組織小學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉，不僅能夠讓小學(xué)生的身體機(jī)能快速發(fā)展，還能提升小學(xué)生的身體素質(zhì)。在核心素養(yǎng)的理念下針對(duì)籃球教學(xué)的策略進(jìn)行具體的探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);籃球教學(xué);質(zhì)量提升

籃球項(xiàng)目在開展的過(guò)程中，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，共同拼搏，這個(gè)過(guò)程能夠提升學(xué)生的體育品德，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于籃球是一種體驗(yàn)式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，必須要以競(jìng)爭(zhēng)的形式開展才能夠讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這就需要教師在核心素養(yǎng)的理念下合理地調(diào)整教學(xué)方式。

一、核心素養(yǎng)理念下的籃球教學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)工作開展過(guò)程中，核心素養(yǎng)是每一個(gè)小學(xué)生必須要掌握的基本素質(zhì)。一部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，也沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展腳步。所以教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，掌握更多更新的教學(xué)方式，了解什么是核心素養(yǎng)，在不斷探索的過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。無(wú)論教師采取哪種教學(xué)策略，最終的目的都是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并讓學(xué)生在參與籃球項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人交往，擁有團(tuán)隊(duì)合作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

下面文章將從籃球的課程教學(xué)和競(jìng)賽教學(xué)這兩個(gè)方面入手，對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行探討。[1]

二、課程教學(xué)分析

（一）游戲教學(xué)

為了使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加豐富，教師在組織學(xué)生參與練習(xí)時(shí)，要增加更多的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性。考慮到小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，可以選擇單人游戲和多人游戲這兩種模式，把枯燥的籃球技術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒颉Ｔ诰毩?xí)傳球時(shí)，可以引入三角傳球或是傳球砸人的游戲。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投籃時(shí)，可以引入三分球賽、爬格子等多種游戲。在游戲的基礎(chǔ)上設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制。分?jǐn)?shù)較低的一組，要練習(xí)俯臥撐或仰臥起坐。這種方式能夠有效地提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（二）合作教學(xué)法

把小學(xué)生分成多個(gè)小組，每組有兩到五人。小組成員之間互相觀察糾正對(duì)方的技術(shù)動(dòng)作，并嘗試著互相協(xié)調(diào)，共同完成練習(xí)任務(wù)。例如，引入雙手胸前傳球任務(wù)，可以兩人傳一球，也可以多人對(duì)一人，這種方式需要同伴之間相互配合。在不斷鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生的空間判斷能力以及分配能力也能夠得到提升，從而快速地學(xué)會(huì)控球傳球。[2]

（三）多媒體教學(xué)

在各學(xué)科教學(xué)工作開展的過(guò)程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用得十分廣泛。雖然體育課程大多數(shù)都是實(shí)踐性的，但是教師也可以利用課堂以及多媒體技術(shù)進(jìn)行技術(shù)的教學(xué)?？梢詾閷W(xué)生錄制相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作演示，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或影像資料，這樣學(xué)生就能夠理解一些用語(yǔ)言無(wú)法形容的動(dòng)作，或者是發(fā)現(xiàn)一些動(dòng)作的細(xì)節(jié)難點(diǎn)。例如，一些動(dòng)作技術(shù)較為困難，需要一步一步完成，如果把這些步驟分解或是慢動(dòng)作地播放給學(xué)生觀看，不僅能夠獲得更好的課堂效果，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

（四）問(wèn)題教學(xué)法

在教學(xué)之前向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與籃球活動(dòng)，能夠高效地讓學(xué)生掌握相關(guān)階段的基本技能，提升學(xué)生的練習(xí)效果，并突破一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。[3]

例如，在練習(xí)之前教師可以提問(wèn)學(xué)生，在投籃的時(shí)候兩腳是一前一后的，如果旋轉(zhuǎn)的話，是向前旋轉(zhuǎn)，還是向后旋轉(zhuǎn)呢？這樣學(xué)生就能帶著問(wèn)題專心地看教師演練。

三、競(jìng)賽教學(xué)法

在競(jìng)賽開始之前教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，防止因?yàn)殄e(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作而出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性的損傷。比賽的過(guò)程中教師要注重觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，在比賽之后要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤動(dòng)作。教師還要采取多種方式提升學(xué)生的力量、速度以及靈敏度，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中損傷到保護(hù)能力較差的部位而出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性的損傷。

在競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)開展的過(guò)程中可以把整個(gè)課程分為三個(gè)階段。

首先是體會(huì)比賽。讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行一對(duì)一的防攻擊練習(xí)。

其次是嘗試賽。根據(jù)男生女生的比例，按照?qǐng)?bào)單數(shù)的形式，每三人一組。男生組女生組共同進(jìn)行，比賽定時(shí)輪換。在這個(gè)階段不給學(xué)生設(shè)置任何的規(guī)則要求，只是讓學(xué)生感受比賽的氛圍。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)帶球跑、多次運(yùn)球等多種情況。在比賽之后教師要表明這些行為是違規(guī)的，要求學(xué)生在之后的比賽中加以注意。

最后就是正規(guī)的比賽。在比賽開始之前讓學(xué)生了解比賽的規(guī)則，讓學(xué)生在比賽中自我檢查是否出現(xiàn)了違規(guī)行為。在比賽中采取誰(shuí)進(jìn)球誰(shuí)當(dāng)擂主的游戲規(guī)則，這樣能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，籃球運(yùn)動(dòng)涉及跑跳投等不同的運(yùn)動(dòng)形式，在練習(xí)的過(guò)程中，能夠使學(xué)生更加的靈敏，并提升學(xué)生的速度彈跳能力，更重要的是，還能夠讓學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本文從課程教學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)這兩個(gè)方面入手提出了一定的教學(xué)策略，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，體育品德也得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱少斌.“核心素養(yǎng)”理念下的小學(xué)生籃球教學(xué)質(zhì)量提升研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（29）：1-5.

[2]秦鑫.試論小學(xué)籃球訓(xùn)練方法[J].當(dāng)代體育科技，2015（12）：33-34.

[3]邱順明.小學(xué)生籃球教學(xué)質(zhì)量提升存在的問(wèn)題及解決策略[J].考試周刊，2018（22）：1-5.

作者簡(jiǎn)介：徐維嘉，女，漢族，江蘇蘇州，單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：體育學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)籃球訓(xùn)練隊(duì)有效訓(xùn)練方法。

編輯 郭小琴