林秀平

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中的重要組成部分，但是在以往的教學(xué)中大多數(shù)教師僅僅講授課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，并沒(méi)有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考等因素，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生僅僅處于一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這并不利于小學(xué)階段學(xué)生的身心綜合發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要提高引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度思考的重視度，運(yùn)用各種有效手段創(chuàng)建多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生綜合發(fā)展與提高，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)深度思考的出路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度思考;教學(xué)

新的教育理念中強(qiáng)調(diào)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注重促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育理念，并在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要立足于深度思考與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生以后的生活或者學(xué)習(xí)等方面都具有比較重要的作用，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在激趣中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新的教育理念中強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要突出學(xué)生的主體地位，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物充滿好奇心。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)這一階段學(xué)生的興趣愛(ài)好等開(kāi)展教學(xué)，可以合理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在情境化問(wèn)題中不斷深入觀察與思考，從而為開(kāi)展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)中，教師在課堂中可以首先出示提前準(zhǔn)備好的鐘表，隨后引入課題：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鐘表嗎？鐘表王國(guó)的兄弟姐妹有很多呢！我們一起來(lái)欣賞一下吧。”之后教師再運(yùn)用多媒體形式展現(xiàn)課件中不同形狀的鐘表讓學(xué)生觀看。然后，教師讓學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的鐘表，看看鐘面上都有什么，學(xué)生紛紛回答：“有12個(gè)數(shù)字和12個(gè)大格，還有兩根指針?！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)明誰(shuí)是分針、誰(shuí)是時(shí)針，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鐘表觀察時(shí)針與分針的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的。最后，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下用右手做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，這可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課程知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在情境化問(wèn)題中不斷深入觀察與思考，從而為開(kāi)展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索形成深度學(xué)習(xí)，在探究中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生深度學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合課本教材知識(shí)精心設(shè)定相關(guān)的活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)其思維能力的提高。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮自己的想象能力，使學(xué)生在獨(dú)立自主的探索與深度學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“測(cè)量”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式用尺子測(cè)量一下周圍的物品。然后，教師在學(xué)生測(cè)量的過(guò)程中適當(dāng)提出：一厘米大概有多長(zhǎng)、一厘米等于幾毫米等問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中能夠進(jìn)行深度思考。最后，在學(xué)生測(cè)量完畢以后，教師可以讓各小組代表分別講述小組中測(cè)量的物品等，看看哪一小組測(cè)量的物品最多、最準(zhǔn)確。

三、合理滲透文化延伸，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在美育中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生更深一步地了解世界與文化，使學(xué)生能夠快速融入日常生活中。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要重視數(shù)學(xué)文化的合理滲透，使學(xué)生能夠在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到文化的魅力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下得到美的教育，使學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力得到較好的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以出示我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的與圓有關(guān)的工藝品或者建筑物等圖片，讓學(xué)生理解圓在我們的生活中是比較常見(jiàn)的，并且已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的文化元素。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)先畫(huà)一個(gè)大圓，再將大圓的半徑作為直徑畫(huà)一個(gè)小圓。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所畫(huà)的圓涂色形成一個(gè)美麗的圖案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠獲得美的教育，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生審美能力的提高。

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要提高引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度思考的重視度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合理滲透文化等多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（編號(hào)2019XB0191）研究論文之一。

編輯 張佳琪