深度思考
- 小學語文生長型課堂的創(chuàng)設
；思維活力；深度思考；體驗；合作性伴隨著時代的不斷進步發(fā)展，生長型課堂的創(chuàng)設越來越被廣大教師所關注。這類型課堂的有效推進不僅可以充分地激發(fā)學生的學習和參與興趣，而且能夠為學生營造出一個有力的思考條件和環(huán)境，成為培養(yǎng)人才的重要媒介。當學生進入到其中時，他們往往可以展開一定程度的思維發(fā)散，并且在動力充足的狀態(tài)下實現(xiàn)解讀與分析，實現(xiàn)學習成果的放大，獲得思維品質的不斷提升等。一、設計趣味化的課堂導入，喚起學生的思維活力在小學時期的語文教育教學中，語文教師應充分地意
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 開展深度教學，落實數(shù)學素養(yǎng)
難以誘發(fā)學生深度思考，難以凸顯數(shù)學的本質，不利于學生長遠發(fā)展. 因此，高中數(shù)學呼喚“深度教學”. 數(shù)學教學不應只看結果，更要關注知識產生、形成和發(fā)展的過程，引導學生參與其中，并在參與中有所思、有所感、有所悟，進而真正理解知識，落實深度教學.［關鍵詞］ 深度思考；深度教學；理解知識周知，學生“學”離不開教師“教”，為了提高學生的學習能力和學習品質，教師必須在“教”上下功夫. 在新時代背景下，深度教學不單是當前數(shù)學教學的一個熱詞，更是數(shù)學教學發(fā)展的一個必然方向
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 解題研究：從解法研究走向解題教學設計
，要從解法的深度思考走向解題教學的精心預設. 包括預設出較難題的鋪墊問題、引例問題、簡化問題、等價問題、拓展問題等，再根據(jù)由易到難的方式漸次呈現(xiàn)，促進學生在解題學習中學會思考.［關鍵詞］ 解題研究；自貢中考；深度思考；解題教學設計每年中考試卷“新鮮出爐”之后，在一些自媒體公眾號、“解題群”都能看到不少教師的解題熱情，其中一題多解、巧思妙解、無字解法等“熱度很高”.然而，解題研究還需要從“一題多解”走向“多解歸一”，更需要從解法研究走向解題教學研究. 本文以
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年9期2023-11-15
- 基于試題的真實學習情境的創(chuàng)設與利用
；學習任務；深度思考；思想政治《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出，教學要“關注學生學習過程，創(chuàng)設與生活關聯(lián)的、任務導向的真實情境，促進學生自主、合作、探究地學習”。所謂真實情境是指源于現(xiàn)實世界、貼近學生經驗的生活場景或對之進行的模擬。教育、生活、社會是一體化的，思想政治課教學應基于生活，創(chuàng)設真實的教學情境，將學科知識還原到生活之中，讓學生在與具體情境的互動中、在分析和解決實際問題的過程中，理解學科知識，完善認知結構，掌握學科技能，端正價
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 提升推理能力 發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)
引發(fā)學生進行深度思考，以此深化知識理解，有效提高學生的推理能力，促進“教”與“學”的全面提升.［關鍵詞］ 深度教學；深度思考；推理能力推理是學生學習數(shù)學常用的思維方式，是學生學好數(shù)學的前提和保障. 在數(shù)學課堂上要重視學生推理能力的發(fā)展和提升，使其成為提升學生數(shù)學學習能力的“助推器”和落實學生核心素養(yǎng)的“穩(wěn)壓器”. 在初中數(shù)學教學中，大多教師也很關注學生推理能力的發(fā)展，只不過發(fā)展學生推理能力的主要途徑是“刷題”，從短期效果來看，學生可以通過模仿、復制的方法解
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 深度思考：引發(fā)學生的“深度學習”
題是激發(fā)學生深度思考的載體，經驗是夯實學生深度思考的儲備，策略是提升學生深度思考的技術，建模是建立學生深度思考的平臺。教師要給學生提供自主思考、合作思考、探究思考的機會，鼓勵學生積極地質疑、反思、批判。深度思考，不僅能讓學生的數(shù)學學習真正發(fā)生，而且能讓學生的數(shù)學學習深度發(fā)生?。坳P鍵詞］ 小學數(shù)學；深度思考；深度學習深度學習是一種深度參與、深度思考、深度探究的學習。深度思考在深度學習中發(fā)揮著重要的作用。深度思考是一種對知識本質、關聯(lián)等的多維度、通透性的思考。
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年2期2023-03-23
- 引領深度學習：小學數(shù)學課堂教學的應然品質
在深度感悟、深度思考、深度對話、深度訓練中深刻理解數(shù)學知識，以促進自己知識遷移和技能發(fā)展，最終促進核心素養(yǎng)的落地，讓學生的數(shù)學學習真正成為一種向著高階思維發(fā)展的深度學習。［關鍵詞］ 深度學習；深度思考；深度感悟；深度訓練深度學習是對學生的學習過程提出的概念，而與之相對應的自然是深度教學。當教師的教學有了深度之后，自然可以推動課堂教學的深度變化，從而使得學生在深度學習知識的同時落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學數(shù)學教學而言，深度教學適用性較強，根源在于學生能夠積極
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年12期2023-01-12
- 數(shù)學開放性作業(yè)，讓學生學會深度思考
是讓學生學會深度思考。文章以人教版小學數(shù)學教材中的知識點為例，通過設計“觀點辯論”型作業(yè)，幫助學生在辨析中弄清本質；設計“聯(lián)系區(qū)別”型作業(yè)，幫助學生在比較中尋找關聯(lián)；設計“探究操作”型作業(yè)，幫助學生在動手中發(fā)現(xiàn)奧秘；設計“梳理總結”型作業(yè)，幫助學生在反思中查漏補缺。［關鍵詞］ 數(shù)學開放性作業(yè)；作業(yè)改革；深度思考數(shù)學開放性作業(yè)是指這類數(shù)學作業(yè)的答案不唯一，沒有固定的書寫格式，以學生視角允許他們發(fā)表不同的觀點，教會學生準確表達和深度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年12期2023-01-12
- 在反思中改進，在改進中成長
；問題意識；深度思考；科學素養(yǎng)作者簡介：楊春麗，河南省商丘市實驗中學?？破疹愇恼乱恢笔菍W生英語學習中的難點，大多數(shù)學生在八年級英語成績不錯，到了九年級因為讀不懂科普類文章，而產生畏懼心理，導致學習成績下降，學習勁頭不足的現(xiàn)象。根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，九年級學生應對科普類文章有一定程度的了解。有一部分學生對科學探索很感興趣，有探究新知識的愿望，但是多數(shù)學生則認為此類文章枯燥，能把題目做對就行，至于為什么會如此，以及這類現(xiàn)象會對人類和社會
校園英語·中旬 2022年9期2022-11-06
- “讓學引思”——數(shù)學課堂的新視點
；自主學習；深度思考數(shù)學這門學科有其系統(tǒng)性特征，只有讓學生具備一定的抽象思維能力與邏輯思維能力才能夠學好數(shù)學。而對高中生來說，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，此時如果沒有正確的引導與指導，將很難達到理想的學習效果。所以在新課程改革背景下，加強學生的自主學習能力非常有必要。高中數(shù)學教師在進行教學時需要將學生自主學習的能力落實到實際教學當中去，所以這就要求教師要調整好自己的教學理念，要不斷地簡化教學過程，補充教學內容以及落實多元化教學策略，來激發(fā)學生對數(shù)學知識的
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學題型教學探究
時主動探索，深度思考時培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化練習題目在數(shù)量與難度上適中。關鍵詞：高中數(shù)學；題型教學；核心素養(yǎng)；深度思考；強化練習中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0058-03《普通高中數(shù)學課程標準（2017版）》（以下簡稱《標準》）指出：“高中數(shù)學課程體現(xiàn)社會發(fā)展的需求、數(shù)學學科的特征和學生的認知規(guī)律，發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)?！痹凇稑藴省返闹笇拢瑸閷崿F(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，探究型課堂逐漸脫穎而出，為眾多
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 開展數(shù)學實驗教學，助力學生思維生長
】數(shù)學實驗 深度思考 理解力 數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維發(fā)展的重要學科，當下的數(shù)學課堂過分強調知識的獲得，人為化地強調邏輯思維方式，而忽視學生在學習過程中的觀察、歸納、分析等行為的作用，從而導致學生懼怕數(shù)學學習。數(shù)學實驗恰恰能彌補這些缺點。數(shù)學實驗實踐性強、目的明確。學生通過數(shù)學實驗，經歷用眼觀察、提出猜想、實驗驗證等環(huán)節(jié)，體驗完整的數(shù)學學習過程，知道知識“從何而來”“知識是什么”“知識到哪里去”。一、合理選取教學內容，以利于學生開展數(shù)學實驗數(shù)學起源于生活，中
小學教學研究·理論版 2022年8期2022-07-24
- 凸顯數(shù)學本質 發(fā)展理性思維
促進他們思維深度思考。學生通過小組合作探究，經歷探索知識的過程，進一步深挖不同比較方法內在的聯(lián)系。在學生掌握小數(shù)大小比較的方法后，注重知識在生活中運用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 關鍵詞：小數(shù)大小比較;深度思考;系統(tǒng)化知識結構 小數(shù)的大小比較是人教版四年級下冊第四單元的內容，是在學生已經學習了小數(shù)的意義和特征、小數(shù)的基本性質的基礎上進行教學的。學生已經學習了“整數(shù)的大小比較”的方法，基于此，怎樣讓學生從數(shù)學本質方面來理解教材，理解小數(shù)大小比較的本質特
黑龍江教育·小學 2022年6期2022-07-07
- 四種提問 建構初中生的化學學習思維
入課堂，進行深度思考則是達成這一目的的有效手段。本文將通過一節(jié)課堂實例，展示如何通過四種提問手段，激發(fā)學生思維，讓學生養(yǎng)成深度思考的學習習慣。關鍵詞：思維;問題設計;四種提問;深度思考初中化學在教學的過程中，教師通常面對著“知識點多、課時數(shù)少”的窘境，學生一般秉持著“認背得分、懶于思考”的學習態(tài)度。這就使得在一年的化學學習中，學生往往養(yǎng)成了化學是文科，認真記憶就能拿高分的慣性思維。以至于在進入高中后，化學學科難度陡然升大后，較多學生出現(xiàn)了難以跟上學校的學習
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 大類招生模式下高等數(shù)學混合式教學創(chuàng)新改革探索
性不強”，“深度思考不夠”，“有希望提高自主學習能力的愿望”這些實際痛點學情問題，我們高等數(shù)學課程組在充分尊重學生和老師的前提下分層逐步實施混合式教學創(chuàng)新改革，我們的改革的理念就是堅持以學生為中心，融入思政元素，充分提高學生的參與度，營造一定程度的過程學習緊張感，讓學生的學和老師的教達到高度的統(tǒng)一。從師資、學生、課程資源三個方面構建良性、和諧的課程生態(tài)，從而促使學生愿意自主學習，主動深度思考，具備應對社會快速發(fā)展的高階思維能力。關鍵詞：大類招生;混合式教學
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2022年16期2022-06-24
- 談“互聯(lián)網+”與小學語文高效課堂教學
引導他們進行深度思考，引導他們學會思考和探究。從而促進教學效率的提升。本文通過“互聯(lián)網+”來開展小學語文的高效教學。關鍵詞：“互聯(lián)網+”;小學語文;高效課堂;深度思考;高階思維一、引言新時期的小學語文教學改革，從核心素養(yǎng)的角度來說，強調要充分通過“互聯(lián)網+”的資源，從而提升教學效率。而立足于“互聯(lián)網+”的語文教學，并不是簡單地將語文教學與互聯(lián)網相結合，而是要一方面將一些先進的教學經驗吸收到教學當中，另一方面通過互聯(lián)網平臺對這些教學經驗進行進一步更新與升華。
中國新通信 2022年9期2022-06-10
- 對話，構建深度思考的數(shù)學課堂
數(shù)學;對話;深度思考在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生處于被動接受的地位，教師通過提問獲得信息的反饋， 再按部就班地推進教學任務。教師要融入對話的精神，要讓學生成為課堂的主體，讓課堂成為他們成長的舞臺，通過師生之間的心靈的互動、思想的碰撞形成深度的理解。教師要尊重學生、傾聽學生，引領學生借助已有的知識經驗去發(fā)現(xiàn)、探索，能引發(fā)教師、學生、文本之間的多元對話，能促進信息的分享、思想的交流，幫助學生培養(yǎng)理性的情感，能促進他們思維能力的提升。1 塑造良好的課堂文化在小學數(shù)學
中原商報·科教研究 2022年2期2022-06-09
- 一進有方 一聯(lián)有道
作業(yè);聯(lián)讀;深度思考“一進一聯(lián)”作為一種操作策略，對語文課堂教學產生了積極影響?！耙贿M”是指引進作業(yè)（包括課后習題和相關練習），作為學習活動設計的依據(jù)，以此落實語文要素;“一聯(lián)”是指運用聯(lián)結思維，將單元內、單元間及課內外的內容進行聯(lián)結，實現(xiàn)閱讀聯(lián)動，真正落實統(tǒng)編教材的編寫理念，提升學生閱讀的品質。下面以四年級下冊《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》一課的教學為例，談談具體的做法。一、“一進有方”：導入作業(yè)，與課堂巧妙融合根據(jù)教學需要，教學時，教師嘗試引進相關作業(yè)，設計
教學月刊小學版·語文 2022年5期2022-06-01
- 小學科學教學中促進學生深度思考的途徑
中，關注學生深度思考、落實學科核心素養(yǎng)尤為突出和重要，也是科學教師應當重視、思考和探究的問題。關鍵詞：深度思考;核心素養(yǎng);小學科學隨著科技迅速發(fā)展，綜合國力競爭日趨激烈，尤其突出的是創(chuàng)新人才的競爭。同時，人類頭腦認知不斷被刷新，知識數(shù)量迅速增長，結構形式和涉及領域不斷交叉、融合，傳播應用呈數(shù)字化、全球化。這就要求學生不但要具備自我學習、自我反思、自我創(chuàng)新的能力，還要具備核心素養(yǎng)強調的理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維、實際問題解決等現(xiàn)代創(chuàng)新人才必須具備的高階
遼寧教育·管理版 2022年8期2022-05-30
- 數(shù)學教學中學生深度思考的實現(xiàn)
深，真正實現(xiàn)深度思考，提升學生的思維品質.關鍵詞：數(shù)學教學；深度思考；思考時間；開放性問題；項目化作業(yè)學生在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷經歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構等過程. 這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊含的數(shù)學模型進行思考和判斷. 高中數(shù)學教學以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，引導學生把握數(shù)學內容的本質，引導學生會用數(shù)學
中國數(shù)學教育（高中版） 2022年12期2022-05-30
- 在高中數(shù)學 教學中以問題驅動促進學生深度思考的方法探析
驅動促進學生深度思考的途徑，提出預設問題、優(yōu)化追問、自主質疑、借錯發(fā)問等做法，組織學生進入問題探索環(huán)節(jié)，讓學生在深度思考和廣泛互動中啟動數(shù)學思維，深化學科認知。【關鍵詞】高中數(shù)學 問題驅動 深度思考【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）20-0100-03在高中數(shù)學教學中，如果教師能夠主動創(chuàng)設問題驅動情境，就能夠給學生帶來更多深度思考的機會，讓學生積極主動地探索新知，從而快速有效地掌握新知識，習得新方法。因此，教師
廣西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 小學道德與法治促進深度學習的教學策略
習空間，啟發(fā)深度思考、實現(xiàn)深度互動、加強深度理解，促進學生深度學習。 關鍵詞：深度學習;深度思考;深度互動;深度理解;道德與法治教學 中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）02B-0092-03 *本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于深度學習理論的小學單元課程開發(fā)研究”（D/2018/02/264）的研究成果。 收稿日期：2021-12-06 作者簡介：滿田田，徐州市八里中心小學校校長，高級教師，主要研
江蘇教育研究 2022年8期2022-04-27
- 數(shù)學素養(yǎng)之“數(shù)學運算”素養(yǎng)的培養(yǎng)深度思考
;小學數(shù)學;深度思考;策略研究中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0083-04一、引言在素質教育背景下，對教師而言培養(yǎng)學生素養(yǎng)需要通過學科教育實施全面素質教育。其中數(shù)學學科就是學科教育的重要組成部分，更是全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的主渠道。小學高年級階段是數(shù)學學科教育的鞏固與提升的關鍵階段，同中低年級有很大不同，此階段對于數(shù)學運算素養(yǎng)提出了較高的要求，其原因在于學生接觸的運算題難度和類型增加，數(shù)量增多，需要具備一
考試周刊 2022年3期2022-04-19
- 初中歷史教學中學生質疑能力的培養(yǎng)策略
;發(fā)散思維;深度思考質疑能力的培養(yǎng)來源于學生能夠對于一切存有好奇，并擁有去探索這種好奇的能力，現(xiàn)在大多數(shù)的初中生只是一味的依賴教師在課堂上進行講解，而不去進行課下的思維，久而久之，就會造成學生的思維僵化，既不利于學生在邏輯思維方面有更大的突破，也不利于學生在遇到考試題目的時候形成自己進行總結歸納的能力，那么教師在課堂講解的過程當中，就應當去向學生普及這種質疑能力的重要性，讓學生能夠在吸收教師所講解知識點的情況下去對這些歷史內容進行思考質疑，從而形成自己思考
學習與科普 2022年1期2022-02-23
- 指向數(shù)學關鍵能力培養(yǎng)的深度思考實現(xiàn)路徑
摘? ?要：深度思考是數(shù)學課堂的靈魂，是培養(yǎng)學生數(shù)學關鍵能力的核心要素。要培養(yǎng)學生數(shù)學關鍵能力，教師就需要從引發(fā)學生深度思考的角度設計和實施教學，通過創(chuàng)設有思考價值的問題情境，開展思行結合的自主探索，實施有教師指導的合作交流，展開有梯度的引導質疑等路徑促進學生深度思考。關鍵詞：小學數(shù)學;深度思考;數(shù)學關鍵能力;核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）28-0031-03數(shù)學關鍵能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的核
教育實踐與研究·小學課程版 2021年10期2021-12-03
- 小學數(shù)學教學中多方位評價持續(xù)激勵學生深度思考策略研究
位評價激勵 深度思考 策略研究【正文】眾所周知，目前小學數(shù)學教學課堂上的問題很多，如教師的授課方式比較傳統(tǒng)，學生自主學習能力較差等，有的學生在短時間內對知識的掌握程度較高，但是隨著時間的流逝其對知識的認知程度也隨之下降。而深度思考作為一種學習探究的最佳途徑，其是指學生對知識和問題的深層次探究與分析，深度思考可以加深學生對知識的理解，鍛煉學生自身的思維能力，教師在小學數(shù)學教學課堂上，可以通過多方位評價推進學生深度思考。一、目前小學數(shù)學教學中存在的問題1.1學
家庭教育報·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- 巧設數(shù)學問題，引發(fā)聾生深度思考
，引發(fā)聾生的深度思考。本文以“用轉化的策略解決問題”為例，從“問題引入，梳理舊知”“問題驅動，引發(fā)思考”“問題總結，鞏固拓展”三個方面闡述如何運用數(shù)學問題引發(fā)聾生深度思考。關鍵詞：數(shù)學問題 ? 聾生 ? 深度思考在聾校的數(shù)學教學中，教師在課堂中要通過恰當?shù)膯栴}引導聾生積極思考，激發(fā)聾生的好奇心。同時，教師應在設計教學內容時特別關注問題的選擇、展開過程及聾生的參與方式。聾校的數(shù)學教師在設計問題時要充分考慮如何以問題為載體，梳理數(shù)學知識間的聯(lián)系，拓展聾生的數(shù)學
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 討論式教學與初中數(shù)學課堂的有效融合
討論式教學;深度思考;有效融合;課堂氛圍中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-296討論式教學的關鍵在于教師要給學生一定的時間和空間，這對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，因為一個班有很多學生，每個學生的思維方式和角度都不同，想法自然不同，甚至是多種多樣，教師無法像被教案一樣有理有序的安排，當學生提出問題時，他無法在課本，資料上找到答案或相關材料，沒有辦法準備，只能現(xiàn)場解決，而且不是一個，是多個，所以教師要不斷的去了解學生，去接觸學生，這樣就會好辦
小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 小學語文整本書的閱讀方式
;閱讀效率;深度思考;自我反思中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-267 書籍作為人類社會發(fā)展的一種重要產物，就猶如在自然界當中的。天氣一樣自然。是由人類社會的思考和思維的凝聚所構成的一類產物，而這種產物其中。往往包含著許許多文人墨客和當代人思想上的凝聚。因此，作為后代的我們，在學習的過程中，更加應該擁有一個良好的閱讀方式，來使我們自身對于書中的精神和內容有個充分的了解。然而，在閱讀的過程，學生對于社會的反思與對自我的深度思考
小作家報·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 深度閱讀教學實踐研究
;顯性矛盾;深度思考閱讀教學應當領著學生在文本中走上幾個來回，然而礙于學生審美經驗和生活經驗的不足，靠學生自身的閱讀能力很難真正走進文本世界的深處?？简灲處煹牡胤揭睬≡诖颂?。如果教師能夠深讀教材，“吃透”文本，為學生和文本鋪好橋梁，課堂中善于抓住時機，進行“推進”設計和追問，便可以將文本閱讀和對話引向深處，從而獲得意想不到的驚喜。下面筆者將根據(jù)課堂中的教學實例，從三個角度談談閱讀教學中教師如何帶領學生走近本文深處。一、 抓住文本的“豐盈”處，輻射展開經典的
中學語文(學生版) 2021年10期2021-10-31
- 構建數(shù)學模型 推進深度思考
程中推進學生深度思考。關鍵詞：模型;需求;深度思考【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0035-02Build a Mathematical Model to Promote in-depth ThinkingYE Xiaoyu? （Xiangping Central Primary School，Tong'an District，Xiamen City，F(xiàn)ujian Pr
當代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 淺談小學數(shù)學教學中如何促進學生深度思考
;教學策略;深度思考由于現(xiàn)在很多小學生的學習模式和思維模式比較淺顯，這種情況勢必引導我們怎樣優(yōu)化小學數(shù)學教學中教師教學的策略，并且促進學生在數(shù)學學習中深度思考。數(shù)學課堂由一系列的問題串組成，層層深入的問題串激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望;所以根據(jù)學生已有知識基礎和生活經驗設計前置性學習;把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，教師的主導性。一、由核心問題串引領學生思考一堂課是由老師的很多個問題串一步一步、由淺到深構成的，但是每節(jié)課都有教學重點、難點，根據(jù)學生的
中小學老師培訓 2021年3期2021-10-19
- 淺談小學數(shù)學教學中如何促進學生深度思考
何促進學生;深度思考中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-391引言小學生具備良好的深度思考興趣與能力，能夠更好地學習抽象性、邏輯性、復雜性的數(shù)學知識，充分開發(fā)數(shù)學思維，提高數(shù)學認知水平。目前大部分小學生還存在著思考過于淺顯、過于被動的問題，如何在小學數(shù)學教學中促進學生深度思考，是擺在小學數(shù)學教師面前亟待解決的任務。一、教學問題引導，引發(fā)學生思考促進學生深入思考最有效地方法就是對學生提出問題。例如，教師在教授《退位減法》這部分內容的
小作家報·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 談如何在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效問題情境
;問題情境;深度思考小學數(shù)學課堂教學的核心是創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，豐富學生學習過程中的數(shù)學經驗，鍛煉其數(shù)學思維，構建其頭腦中的數(shù)學圖式。所以小學數(shù)學教師在教學中要結合教學目標，創(chuàng)設有效的課堂問題情境，將三位一體目標與學生學習的主動性融為一體，延展課堂教學空間，提高數(shù)學課堂教學的質量。一、創(chuàng)設有效問題情境的價值《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出小學數(shù)學課堂是否高效取決于多個方面的因素，如師生關系問題、主體地位問題等。要解決這些問題，教師在設計數(shù)學活動時應靈活
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 淺談如何提高小學數(shù)學學生深度思考能力
：小學數(shù)學;深度思考;措施分析1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣對于小學階段的學生來說，學生年齡較小，所以在專注力和獨立自主方面還不是很完善，所以小學數(shù)學教師在教學過程中不應該只顧自己在黑板上書寫，應該經常和學生進行互動，時刻關注學生對課堂教學活動的反應。只有學生思維和情緒活躍起來，才會提升數(shù)學課堂的教學質量，小學數(shù)學教師在教學過程中應該不斷探究調節(jié)課堂氛圍的教學方式，像是創(chuàng)設教學情境，對于小學階段的學生來說，有趣的動漫故事或者生動的故事情節(jié)，這些都能夠調動學生
天府數(shù)學 2021年4期2021-10-11
- 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維深度思考的研究策略
生邏輯思維;深度思考;研究策略引言：數(shù)學課堂上存在著一種較為明顯的問題就是學生的做題思維及思考問題的方式過于固化，這些問題正在制約著我國數(shù)學的發(fā)展。眾所周知，一個好的邏輯思維就相當于一個好的羅盤，對于學生的數(shù)學學習來說可以起到一種很好的引導作用，因此老師在教學的過程中應幫助學生找到學習的方法。小學老師應從小培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，要讓學生可以快速適應數(shù)學的邏輯思維，只有這樣他們才可以更加主動的參與到課堂的討論上去。1、我國當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析1.1、教
天府數(shù)學 2021年4期2021-10-11
- 基于深度思考的多維一體化港航專業(yè)教學模式在水工混凝土結構課程中的應用
提出一套基于深度思考的多維一體化教學模式。闡述該模式的目標、內容、建立方法和具體舉措，對于改進港航專業(yè)的教學模式、提升教學質量，具有一定的參考意義?！娟P鍵詞】 港航;深度思考;多維一體化;教學模式;水工混凝土結構課程0 引 言培養(yǎng)合格的大學生既是高校的主要任務，也是體現(xiàn)高校價值的核心競爭力。經濟社會的快速發(fā)展，對高校畢業(yè)生的能力提出了新的更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式面臨較大的壓力和挑戰(zhàn)，高校亟需加大教學改革力度，發(fā)展與時俱進的教學模式。當前，高校畢業(yè)生人數(shù)屢
水運管理 2021年7期2021-10-09
- 在原有認知結構中有效建構，發(fā)展學生的思維
;自主建構;深度思考學生原有的認知結構是影響新知識的學習與保持的關鍵因素。所謂認知結構是人用以感知、加工外界信息及進行推理活動的參照框架。簡單地說，就是學生頭腦中的知識結構，具體包括相對于新知的知識儲備、經驗積淀及可能存在的學習障礙等。教師可以通過訪談、問卷調查等前測手段大致把握學生已知的、欠缺的、疑惑的、感到困難的內容，還應該在課堂上根據(jù)教學現(xiàn)場的即時生成，引導學生對認知系統(tǒng)進行擴充、完善、建構。下面，筆者結合蘇教版小學數(shù)學教材中的幾個教學實例，試著闡述
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年8期2021-09-30
- 談小學數(shù)學教學中如何促進學生深度思考
：小學數(shù)學;深度思考;教學策略【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0155-02【Abstract】In elementary school mathematics education，cultivating pupilsmathematics problem-solving ability is a teaching work that teachers must do，Especially in
當代家庭教育 2021年21期2021-09-23
- 精設活動，激發(fā)思考，生長能力
的問題情境是深度思考的保障，精巧的數(shù)學活動讓學生經歷完整的思考過程，及時感悟是能力生長的重要途徑。[關鍵詞] 數(shù)學活動;深度思考;能力新課改風向標下，從學生“雙基”的培養(yǎng)到“三維目標”的落實，再到今天的核心素養(yǎng)，一路走來，不少教師的教學觀念也隨之改變，逐步意識到課堂教學的重心應轉向學生的“學”。但如何實現(xiàn)真正意義上的轉型，如何提出問題，如何精設活動，不少教師并沒有真正思考，僅僅是停留在形式上的轉變。筆者在課堂教學中進行了有意義的嘗試，現(xiàn)以“擺一擺，想一想”
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年7期2021-09-15
- 小學數(shù)學探究實驗教學的深度思考與實踐
;探究實驗;深度思考數(shù)學實驗教學迎合了做數(shù)學的要求，給學生提供了實踐操作和綜合鍛煉的機會，因此能夠充分調動學生的學習熱情，提高學生核心素養(yǎng)，徹底轉變以往單調乏味的數(shù)學教育模式。小學數(shù)學教師要抓好數(shù)學實驗教學，根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求設計數(shù)學實驗活動，把以人為本和做數(shù)學的觀念融合到數(shù)學教學當中，達成課程教學目標的同時保證教學質量。一、關注過程建構，喚醒學生數(shù)學實驗意識對于小學數(shù)學的實驗過程而言，不僅是學生解析數(shù)學世界的過程，同時也是推動自身文化建構的過程，更是
科教創(chuàng)新與實踐 2021年23期2021-09-10
- 基于“深度教學”理念下的小學數(shù)學課堂教學實踐
引導學生進行深度思考、深度探索、深度認知、深度總結，從而幫助學生實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效掌握。關鍵詞：深度教學;小學數(shù)學;深度思考小學生在學習數(shù)學知識時，經常出現(xiàn)懶于思考的現(xiàn)象，倘若教師在課堂中沒有對知識進行拓展，那么學生也很少出現(xiàn)對知識的遷移、探索與拓展，從而導致學生學習流于表面、浮于淺層，使得學生的數(shù)學學習質量得不到有效的提升。為此，小學數(shù)學教師應該采用深度教學的教育理念，通過問題引導、主動參與、著眼聯(lián)系、基于生活等形式，幫助學生進一步實現(xiàn)對數(shù)學知識的整體
啟迪·上 2021年3期2021-09-10
- 單元教學法在初中英語教學中的有效應用
;初中英語;深度思考;概括總結;知識復習中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-102英語是一門十分重要的課程，無論是在高考中或者是期末考試中，都占有十分大的比重，教師在教學前要注重自己教學能力的培養(yǎng)，完善自己的教學手段。就是在教學期間采用單元式的教學方法，可以有效幫助學生對問題進行深入思考，使學生對于知識的學習不僅僅停留在表面上，而是去深入挖掘，除此之外采用單元化的教學方法，教師將整個單元向學生講解，可以有效提高學生的總結概括能力，
小作家報·教研博覽 2021年13期2021-09-10
- 情境教學法與初中英語課堂的有效結合
;英語課堂;深度思考;散發(fā)性思維;學習重點知識隨著新課程標準改革的實施，學生在初中階段的學習也是越來越備受人們的關注，教師在教學期間一定要多從學生的角度思考問題，結合學生的實際情況，靈活調整自己的教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習。采用情景教學法，可以使學生置身于相應的教學環(huán)境中，這樣可以使學生對英語知識的學習更加高效，培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維，而且在這樣的語言環(huán)境中，學生對于知識的思考也會更加深刻，有利于學生把握課堂上的重點知識。作為一名教學工作者，應
科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期2021-09-10
- 問題式教學與初中歷史課堂的有效結合
;教學趣味;深度思考初中歷史的學習存在著一定困難，需要教師帶領著學生共同克服，那么在課堂上，應用問題式教學則是一個最好的方式，問題式教學能夠有助于學生更快地進入學習狀態(tài)，也能讓課堂上的學習氛圍變得更加輕松，讓歷史的學習變得更加高效。而問題是教學的具體的好處，則可以在以外幾個方面來講。一、強化學生自主學習能力學生的學習能力不是一蹴而就的，而是要在日復一日的課堂學習中慢慢形成，而僅僅依靠傳統(tǒng)教學方式不能有效地讓學生學會自主學習，這時問題式教學的出現(xiàn)則可以很好地
家庭教育報·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 以結構化思維模型促進高中語文教學深度思考策略
高中語文教學深度思考策略?！娟P鍵詞】 ?教學效能 ????深度思考 ???結構化思維模型 線上教學大火之時，教師該如何短時間內引導學生深度思考？提升教學干貨量？教師的作用如何轉變？約翰D·布蘭斯福特《人是如何學習的》中提出“有效學習的觀念發(fā)生了變化，教學的中心已從勤奮操練和練習轉向學生的理解和對知識的運用上”因此，“深度思考”能力的培養(yǎng)，是高中語文教學的最主要任務。本文著重闡述結構化思維模型的培養(yǎng)策略。一.深度思考需要思維模型沒有思維參與的學習都不是深度學
教學博覽 2021年2期2021-09-10
- 讓思維插上科學的翅膀
、解題策略、深度思考四個方面，淺談對培養(yǎng)學生科學思維能力的一些思考.關鍵詞：科學思維;周密審題;思路探究;解題策略;深度思考科學思維，也叫科學邏輯，即形成并運用于科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系. 它是真理在認識的統(tǒng)一過程中對各種科學的思維方法的有機整合，是人類實踐活動的產物.思維的價值在于它是探尋本質的方法，是獲得結果的過程，更是潛能發(fā)展的必需. 近幾年來，教學中越來越注重對學生思維能力的培養(yǎng). 隨著我國教育體制改革的推進，
中國數(shù)學教育（高中版） 2021年5期2021-09-10
- 深度思維引導下的初中物理課堂教學模式建構
式。關鍵詞：深度思考;初中物理;教學模式中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-131引言新課程旨在通過促進我們學生的聯(lián)系和認識，促進我們學生的全面發(fā)展。教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的領導作用。但在當今的學校教育中，許多教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念，不再適應他們今天的教育方向，而不再堅持教師的教育目標。加強教育模式研究已成為一個重要趨勢，成為學校教育的重點。一、建立和諧關系進入中學后，學生的思想發(fā)生了很大變化，教師之間建立了和諧的
小作家報·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 小學語文教學中學生質疑能力的培養(yǎng)策略
;發(fā)散思維;深度思考中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-166培養(yǎng)小學生的質疑能力是為了適應目前高標準的小學教學方式，能夠讓學生不再依賴于教師的單一化課堂教學，能夠讓學生在教師講課之外的時間，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)自己在語文學習這方面的問題，從而能夠在日后的課堂提問和考試考察中，能夠對于自己所發(fā)現(xiàn)的問題，有一個全面的了解和深入，這樣才能夠在不斷的質疑當中去提高小學生在這方面的水準，反之，若是學生不會主動的去發(fā)現(xiàn)問題，只是單一的對教師所講
小作家報·教研博覽 2021年15期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)下如何引導學生進行深度學習
態(tài)結構教學;深度思考中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）07-0079-02引 言在小學數(shù)學教學過程中，教師應從整體上把握教材，樹立系統(tǒng)的教學理念，將各個領域的知識及其育人價值整體，有機地滲透于教學過程中，使學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)得到提升。但目前，小學數(shù)學課堂教學中還存在兩個問
名師在線·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 雙“?！饼R下，構建深度課堂
、親身經歷、深度思考等，有利于促進學生深度學習。【關鍵詞】雙“?！?自育自學;親身經歷;深度思考一、引言為了適應新時代教育趨勢，兩年多來，我校數(shù)學組教師以蕪湖市教育科研課題“小學數(shù)學文化建設中的微課程應用研究”為探究方向思考并實踐如何讓文化在課堂上被重拾。2019年10月24日，我校十位教師赴合肥實驗學校交流，被“引導自學”型教學模式深深吸引。在教學實踐中，我們思考如何讓兩種教學模式深度融合，雙“?！饼R下，構建深度課堂，促進學生深度學習。二、趣味導入，營造
教育界·A 2021年8期2021-09-05
- 從生涯規(guī)劃談初中生成長指導
行。關鍵詞：深度思考;生涯規(guī)劃;自我認知學校、家庭在下意識里自覺或不自覺地都在做這件事，潛移默化地熏陶與影響，只是對孩子來說是“生活規(guī)劃”，是被動的，可能與其興趣、特長不相符。我們要明白，職業(yè)只是一個人生涯的一個小角色，要深度思考如何開展學校對學生的生涯規(guī)劃指導，需要做的功課很多。從理論體系到實踐探索，需要下很大的工夫。隨著青春期的到來，自我意識崛起，初中學生對成人世界充滿向往，但由于心智還未發(fā)育成熟，又缺乏對社會的了解，往往出現(xiàn)逆反，情緒波動大，盲目模仿
新課程·上旬 2021年21期2021-08-27
- 關于工程造價領域中數(shù)字造價管理的深度思考
字造價管理;深度思考一、工程造價領域中數(shù)字造價管理概述（一）工程數(shù)字造價管理的定義工程造價領域中的數(shù)字造價管理指的就是綜合運用BIM、云計算及大數(shù)據(jù)等數(shù)字化信息技術開展工程造價管理，完善數(shù)字化的協(xié)同工作平臺與系統(tǒng)。管理人員能夠通過數(shù)字化協(xié)同平臺實現(xiàn)工程造價的信息管理，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)結構化、在線化以及智能化發(fā)展。這樣共享的生態(tài)系統(tǒng)能夠進一步驅動工程造價專業(yè)的發(fā)展，同時使得工程造價管理能夠適應數(shù)字技術以及數(shù)字經濟的轉型與升級，這樣就能夠形成一種開放共享的創(chuàng)新工作方
中國集體經濟 2021年22期2021-08-09
- 淺析小學數(shù)學教學中促進學生深度思考的策略
離不開學生的深度思考，思考能力的表現(xiàn)對問題的解決產生著質效性的影響。在小學數(shù)學學科的教學中，使學生對于數(shù)學思考做都有效掌握是小學數(shù)學學科教學中最基本的目的，使數(shù)學思維得到進一步發(fā)展?！娟P鍵詞】 小學數(shù)學? 深度思考? 策略引言：人類智慧的開端來源于思考，是實現(xiàn)目的性學習的最佳途徑。針對問題進行反復探究形成了深度思考，從結果出發(fā)探索原因，將事物的內在本質進行了解，是學生針數(shù)學知識進行學習、有效發(fā)展智力、進行科學性創(chuàng)新工作的非常重要的戰(zhàn)斗原動力。在學生針對數(shù)學
考試與評價 2021年6期2021-07-25
- 多文本閱讀對學習者思維能力發(fā)展的影響分析
;思維能力;深度思考引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出我國教育理念沒有與時俱進，教育內容和方法存在缺陷;缺乏創(chuàng)新型、實用型以及復合型人才?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出學生應具備科學精神，其中包含理性思維、批判精神和探究精神[1]。核心素養(yǎng)的各個方面也體現(xiàn)了對學習者高階思維的要求。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說道：“三十年的經驗使我深信，學生的智力取決于良好的閱讀能力。”閱讀不僅可以吸收前人已有的思維，并且可以通過閱
教育周報·教育論壇 2021年45期2021-06-29
- 基于兒童，精致建構，讓學習真正發(fā)生
等對話，引發(fā)深度思考，重整練習設置，適時開展基于兒童、尊重兒童、適合兒童生命成長的教育?！娟P鍵詞】情境 深度思考 思維我們的教學應以人為本，充分發(fā)揮課堂以教師為主導、學生為主體的作用，精心設計“以學生的學為中心”的教學過程，促進學生主動建構知識形成和發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，學習才能真正地發(fā)生，讓學習落地、生根、開花、結果。一、創(chuàng)設有效的“情境場”，為學習找到“生長點”興趣激發(fā)靈感，興趣是發(fā)現(xiàn)的先導。在教學一個新知識時，教師要善于創(chuàng)設有效的情境，喚起學生的求知
小學教學研究·教研版 2021年1期2021-06-08
- 巧設思維障礙 引發(fā)深度思考
引導學生進入深度思考的基礎。為此，筆者常常在教學過程中故意制造一些“麻煩”，設置一些“障礙”，“逼著”學生“跳一跳，摘桃子”，帶著學生“多走一些彎路看風景”，獲得良好的教學效果。關鍵詞：巧設障礙;深度思考;隱藏關鍵數(shù)據(jù);掩蓋計算過程;不給足夠學具在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)：問題的挑戰(zhàn)性，直接影響著探究空間的大小，也影響著學生探究的興趣和熱情。在教學中設計富有趣味、又不失挑戰(zhàn)性的開放性問題情境，是引導學生進入深度思考的基礎。為了更好地激發(fā)學生的探究熱情，引發(fā)深度思
考試周刊 2021年26期2021-05-08
- 有效追問：將學生數(shù)學思考引向更深處
;課堂追問;深度思考小學階段的數(shù)學教育承擔著為學生的理性思維、基礎運算技能奠基的重要任務.在圍繞有關教學理論展開教學活動的過程中，教師必須做好教學指導，通過有效追問將學生的被動配合轉化為主動探索，鼓勵學生展開深度思考，從而改變被動教育的尷尬局面.在小學數(shù)學教學中，筆者結合有效追問引導學生，挖掘被學生個體忽視的數(shù)學智慧，在根源上解決學生不愛學習、不會學習的消極問題，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).一、追問的概念《現(xiàn)代漢語詞典》中對追問的定義是“追根究底地問”，強調的是提
數(shù)學學習與研究 2021年10期2021-05-06
- 深度收尾，引發(fā)學生深度思考
學生對學習的深度思考，以達到提煉精要的思想方法，溝通清晰的知識聯(lián)系，建構完整的認知結構，感受知識來龍去脈的目的。關鍵詞：深度收尾;深度思考;提煉;溝通;納入;感受課堂教學不僅要有良好的開始，還要有出色的結尾，這樣才能提高課堂教學效率。那么如何做到深度收尾，引發(fā)學生的深度思考呢？筆者認為，可以采用以下四種策略。一、回顧過程，提煉思想方法在課堂教學結尾，教師要引導學生反思學習的過程，總結是如何理解和掌握數(shù)學知識的，又從中體會到了哪些數(shù)學思想方法。例如，在教學蘇
基礎教育論壇·上旬 2021年4期2021-05-04
- 小學數(shù)學類比推理或然性及其對策探析
演繹推理、引深度思考，促使學生的思維從表層到實質、從形似到神似、從低階到高階。關鍵詞：類比推理;或然性;核心問題;演繹推理;深度思考一、緣起：真的可以這樣“以此類推”嗎？筆者執(zhí)教六年級時發(fā)現(xiàn)，學生在解答“甲比乙多14，則乙比甲少幾分之幾？”這樣的問題時，錯誤率較高。大部分學生會認為答案是14。學生的主要觀點是“甲比乙多多少就是乙比甲少多少”“兩個數(shù)相差的一樣多”。不少教師會從單位“1”的角度向學生解釋，強調這樣的分數(shù)關系不能簡單地畫等號。學生當堂能聽懂，但
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年2期2021-04-18