宋白楊

摘 要：隨著教育改革觀念在小學(xué)教育中的不斷深入，越來越多的老師及家長開始認識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力對學(xué)生發(fā)展的重要性。就我國當(dāng)前的發(fā)展形勢，我們可以看出單一的只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的這種教學(xué)模式，不能促進學(xué)生全面發(fā)展，無論是對于老師還是對于學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力都是極其重要的對學(xué)生此后的發(fā)展都是極其有利的。我國當(dāng)前教學(xué)理念有所偏頗，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極進行改進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生邏輯思維;深度思考;研究策略

引言：

數(shù)學(xué)課堂上存在著一種較為明顯的問題就是學(xué)生的做題思維及思考問題的方式過于固化，這些問題正在制約著我國數(shù)學(xué)的發(fā)展。眾所周知，一個好的邏輯思維就相當(dāng)于一個好的羅盤，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說可以起到一種很好的引導(dǎo)作用，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)老師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要讓學(xué)生可以快速適應(yīng)數(shù)學(xué)的邏輯思維，只有這樣他們才可以更加主動的參與到課堂的討論上去。

1、我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1、教學(xué)目標混亂

教學(xué)目標的設(shè)置是老師開展教學(xué)工作最基本的需求，教學(xué)目標的設(shè)置，可以讓老師更好的教授學(xué)生書本上的內(nèi)容，還可以讓老師幫助學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主進行探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就我國當(dāng)前教育形勢，我們可以看出我國當(dāng)前教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響過于深重，各種學(xué)習(xí)壓力和成績壓力，使得老師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，大多數(shù)老師都把自己的視線給予了學(xué)生成績上的比拼。很多學(xué)科的老師都有著同樣的思維，他們認為積累大量的知識、不斷練習(xí)習(xí)題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一大利器，這使我國當(dāng)前教育處于一種填鴨式的教學(xué)狀態(tài)。這種填鴨式的教學(xué)方法本身就存在一定的誤區(qū)，如果長期使用這種教育方式進行教學(xué)，會使學(xué)生漸漸失去對于學(xué)科的興趣，嚴重情況下也會使學(xué)生慢慢偏離本來的學(xué)習(xí)目標。受傳統(tǒng)課堂的影響，大多數(shù)老師在后期的教學(xué)過程中，會把自己的注意力放在講卷子或練習(xí)習(xí)題上，這使得老師的教學(xué)目標難以確定，特別是在臨近考試期間，老師的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標會更加隨意，他們大多數(shù)會把課堂的時間歸還給學(xué)生，讓他們主動去查漏補缺，這種教學(xué)方法也會導(dǎo)致大量的課堂時間被浪費。

1.2、課堂氣氛低沉

我國小學(xué)教學(xué)有一個較為顯著的教學(xué)特征，就是老師在講課的時候一直沿用學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)練習(xí)這種教學(xué)模式，大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中都會要求學(xué)生死記硬背知識點，讓學(xué)生在課下做大量的習(xí)題，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的知識，但是不利于學(xué)生的長期發(fā)展。我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能要求學(xué)生死記硬背，這樣會難以讓學(xué)生理解其中一些數(shù)學(xué)知識技巧，而且數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)的過程中有很多通俗易懂的學(xué)習(xí)方式，如果老師在教學(xué)的過程中，只是讓學(xué)生按照課本上的教學(xué)模式進行教學(xué)，很有可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大量的知識沉淀，也可能會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性開始慢慢降低。另一方面我們可以發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂氣氛較為沉悶，小學(xué)階段已經(jīng)開始慢慢體現(xiàn)出來，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是因為老師在課堂上很少與學(xué)生主動進行溝通，大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中認為課堂是老師的主體，學(xué)生只需要認真聽老師教授知識即可，忽視了學(xué)生在講臺下的真實反應(yīng)，這種教學(xué)模式很有可能會讓整個課堂上形成一種壓抑的氣氛。

2、解決措施

2.1、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

想要讓學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的前提是應(yīng)該讓學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的了解，眾所周知，培育小學(xué)生的邏輯思維能力是極其重要的，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較強，他們在初次接受教育是對每一個學(xué)科都充滿好奇心，因此老師在教學(xué)的過程中要用一種簡單易懂的教學(xué)方法吸引小學(xué)生的注意力，特別是對于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強的學(xué)科而言。我們可以發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較于現(xiàn)階段的教學(xué)模式而言有一定的欠缺，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極進行改革，要讓學(xué)生主動參與到課堂知識的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生可以主動進行知識的探討，這個過程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)解決問題的方式，久而久之他們才可以形成一種好的思維，當(dāng)學(xué)生積極主動進行思考的過程，也是他們成長的過程，小學(xué)生要有能力脫離開老師的幫助，主動去尋找答案。

舉個例子來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個較為經(jīng)典的課程就是實踐活動，這個活動需要老師與學(xué)生密切聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與生活，老師可以根據(jù)班上的實際情況去進行分組，讓學(xué)生去討論與生活相關(guān)的一些數(shù)學(xué)習(xí)題，并將整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容融入進去，這個過程不僅可以讓學(xué)生積極主動的進行思考，也可以將整個學(xué)期學(xué)到的知識進行整合。

2.2、講課方式不要過于理性

教師在完成自己教學(xué)目標時，也要考慮到小學(xué)階段的小學(xué)生發(fā)展需求，老師在講解數(shù)學(xué)知識時，不能只對概念定義進行說明，也需要根據(jù)學(xué)生的理解情況適當(dāng)?shù)倪M行補充，由于年齡的限制，小學(xué)生對于抽象性的數(shù)學(xué)知識理解起來難度較大，因此老師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會將抽象的知識具體化。老師在教學(xué)的過程中不能過于死板、理性，要學(xué)會站在學(xué)生的角度看問題，幫助他們?nèi)ダ斫鈫栴}、克服難題。舉個例子來說，在講解角的相關(guān)知識時，老師可以在課下制作相應(yīng)的小工具在課堂上進行展示，比如說可以將木條粘合在一起進行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)老師的展示認識平角、直角、銳角，這個過程可以讓學(xué)生更好的留下印象。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極主動的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在感性的認識中加強自己的邏輯思維能力。

2.3、改變課堂氣氛

對于很多人而言，數(shù)學(xué)課堂枯燥且無聊，數(shù)學(xué)知識與自己的生活也沒有太大的聯(lián)系，因此他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，往往沒有其他學(xué)科所付出的注意力多。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，一定要對自己的課堂及時作出改革，眾所周知，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，邏輯思維對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說是極其重要的，老師在教學(xué)的過程中不能運用直接講題的方法去講解習(xí)題，要考慮到不同學(xué)生之間的差異，選取運用個性化的教學(xué)方法進行解題，要積極拓展學(xué)生的思維，讓自己的課堂變得更加多樣化，如果學(xué)生總是在一個枯燥乏味的課堂上進行學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性慢慢被消磨。數(shù)學(xué)解題方法豐富多彩，因此老師在教學(xué)的過程中不必執(zhí)著于課本上的教學(xué)方法，應(yīng)該在課本上的教學(xué)方法之外，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┢渌慕忸}思路，在布置作業(yè)時也要提前告知學(xué)生，不能只用一種解題方法進行解題，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓他們鍛煉自己的邏輯能力。對于小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)墓膭钜彩菢O其重要的，老師由于課堂時長的限制，他們很少會當(dāng)面向?qū)W生表達贊揚，適當(dāng)?shù)馁潛P可以激起學(xué)生思考的積極性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要做好對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓他們充分去發(fā)揮自己的想象力和主動性去進行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要逐漸凸顯出小學(xué)生在課堂上的主體地位，要抓住一切可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的機會。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時一定要深入培養(yǎng)，努力讓學(xué)生在面對任何問題時，都可以保持著一個好的邏輯思維。一個好的邏輯思維能力可以讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時有一個清晰的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此老師在教學(xué)的過程中，一定要將新知識和舊知識貫穿起來進行教學(xué)，將復(fù)雜的問題具體化，幫助學(xué)生梳理思維邏輯。

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