姚紅星

【摘要】眾所周知，初中歷史的學習在學生的學習生涯中占據(jù)著越來越重要的地位，歷史學習不僅可以讓學生多了解古今中外的歷史故事，也可以培養(yǎng)學生形成一個良好的學習習慣，那么如何激發(fā)學生對于歷史方面的學習興趣，讓學生在學習歷史的同時養(yǎng)成一個終身受益的學習習慣則至關重要，對于歷史課堂有著濃厚的學習興趣，并且能在歷史課堂上更加集中精力聽講一直教師和學生共同努力的一個基本方向。

【關鍵詞】初中歷史;問題式教學;自主學習;教學趣味;深度思考

初中歷史的學習存在著一定困難，需要教師帶領著學生共同克服，那么在課堂上，應用問題式教學則是一個最好的方式，問題式教學能夠有助于學生更快地進入學習狀態(tài)，也能讓課堂上的學習氛圍變得更加輕松，讓歷史的學習變得更加高效。而問題是教學的具體的好處，則可以在以外幾個方面來講。

一、強化學生自主學習能力

學生的學習能力不是一蹴而就的，而是要在日復一日的課堂學習中慢慢形成，而僅僅依靠傳統(tǒng)教學方式不能有效地讓學生學會自主學習，這時問題式教學的出現(xiàn)則可以很好地解決這一問題，問題是教學可以讓學生在思考問題的答案過程中，獲得比學會這個問題更多的知識，也能在學習中學會獨立思考，形成良好地學習習慣，學生的自主學習能力增強，對于學習歷史有很大的幫助，除此以外，也對于學習其他學科的幫助都非常大，問題是教學加入初中的歷史課堂，學生的學習熱情會前所未有地高漲，會更愿意面對歷史課堂，同時對于歷史這一學科也會有著獨立學習的能力。

例如，在教授“第二次工業(yè)革命和近代科學文化”時，如果采用合理的教學方式，學生便會將自己帶入到那段歷史中去，會更明白的人們所做的一些選擇，對課堂上講解的內容印象更深刻、不容易產(chǎn)生遺忘。在學習的過程中，只有主動學習才能更好地理解所要學習的內容，學生的學習能力跟平時教師的正確引導往往是密不可分的，教師在課堂上采取的問題是教學方式，就可以很好地鍛煉到學生的自主學習能力，而不僅僅依靠課堂上教師的講解，這一方法的運用，久而久之，會讓學生的學習能力大大提高，而自主學習的好處，除了在歷史這一學科上有所體現(xiàn)，其他學科也能體會到問題式教學的作用。

二、提高課堂教學趣味

初中生的學習情況往往需要教師和家長的督促，而在課堂上，只要有其他事物出現(xiàn)，學生的注意力往往會被吸引過去，而再回到課堂上會讓知識不夠連貫，不能形成知識體系，這時為了避免這一情況，教師在課堂上便需要采用提問式教學，學生不僅僅只是單一地接受課堂上教師講授的知識，而是帶著問題主動發(fā)現(xiàn)、積極探索。學生對于歷史知識的學習興趣會比以往更加濃厚，課堂上也會更加積極主動地配合教師完成本堂課的學習，會使課堂的趣味性大大提高，學生的學習會更加輕松、愉悅。

例如，在教授“殖民地人民的反抗斗爭”時，學生面對的是從沒接觸過的新鮮事物，對于這部分內容的接受程度會遠遠不如其他內容，尤其是對于“殖民地”這樣陌生的詞匯，學生理解起來會有一定的困難，但教師如果采用問題式教學，學生便能在對于問題的思考中自己找到答案，而且，盡管是一個面對沒見過的新知識和新概念，在學生自主學習，掌握新內容的過程過程也不會覺得非常枯燥，教師采用這種方法教學，是在一定程度上根據(jù)學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課下對于知識的記憶更加深刻，課堂上的趣味性也會隨之增加，課堂上的學習氛圍也會更加輕松。

三、引導學生深度思考

運用問題式教學方式的好處有很多，其中，教師提出問題而學生尋找答案的過程是比答案本身更加珍貴的。學生會在這個過程中學習到問題的解決方式，也會為了找到問題答案學會課前預習養(yǎng)成這樣的好習慣。但最重要的是，學生通過自己的努力去解決問題，而不是直接將課堂上教師講解的問題答案記住，學生可以通過將自己的答案和教師的答案相比較，找不不同點和相同點，并思考為什么，這樣一來，表面引發(fā)了學生對于這個問題更深層次的思考，而不僅僅只是流于表面的答案，學生可以更享受解決問題的過程，所以，問題是教學無疑是學生更好地學習歷史的方法。

例如，在教授“列寧與十月革命”時，教師提出合適的問題情境，將學生帶入他所講的情境中進行深度思考，讓學生更加直觀地面對那段歷史，學生可以將教師提出的問題從不同方面進行思考，而不僅僅是課堂上教師給出的單一的問題答案，學生便能夠在思考中獲得更多的知識，也能在另外一方面培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，能夠讓學生思考問題時不只是流于表面，而是去探究更深層次的內容，也能夠學會更加辯證地看待問題，學生今后再面對各種各樣的問題時都能夠有著自己的見解，所以，問題是教學方式的引進，對于引導學生的自主思考是非常有幫助的。

總之，只要教師和學生一起努力，教師在課下積極備課，多多地關注學生的心理需求，找到課堂上適合的問題，讓學生在解決問題時能夠引發(fā)思考，而學生則需要配合教師，完成教師布置的任務，學習興趣將會極大地增強，課堂上的注意力也會更加集中，對于問題也會有自己獨立地思考，初中學習成績尤其是歷史這一學科的學習將會取得階段性的勝利。同時課堂的而學習氛圍也會更加輕松，教師的課堂壓力也會隨著學生對于問題的思考程度的提高而提高，只要教師和學生共同努力、互相配合就一定會讓學生的歷史學習成績有所提高。

參考文獻：

[1]韓繼林.簡析初中歷史線索教學方法[J].教育教學論壇，2014（33）：69-70.

[2]周會英.課改條件下的初中歷史教學——簡析問題式教學法[J].教育教學論壇，2013（31）：94-95.

作者單位：江蘇省徐州市沛縣漢城國際學校