柏祥炯

【 摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，要求教師要致力于革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在新課改背景下，革除舊的教學(xué)模式、實(shí)施切實(shí)可行又富有成效的教學(xué)策略，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和水平的目的已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂就顯得十分重要且必要。所謂高效課堂，指的是教師在科學(xué)教育理念的指引下，通過(guò)以正確、有效、適切的方式設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最大限度的發(fā)展和進(jìn)步的課堂教學(xué)。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須要對(duì)高效課堂的構(gòu)建方法和途徑進(jìn)行深入研究和不斷探索，因?yàn)橹挥袠?gòu)建出了高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才能真正受益，才能為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有鑒于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從趣味導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及分層授課的實(shí)施三方面著手，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;導(dǎo)入;合作學(xué)習(xí);分層

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)信息和提升能力素養(yǎng)的最主要渠道和途徑，課堂教學(xué)效率的高低與否，不僅直接關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)成效的好壞，甚至還在極大程度上對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，能夠在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，減輕教師的工作壓力，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們理應(yīng)將高效課堂的構(gòu)建當(dāng)作孜孜以求的目標(biāo)，繼而在這個(gè)大前提下立足學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，靈活選擇并采取切實(shí)可行又富有成效的教學(xué)策略，做到減負(fù)但不減質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

一、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

正所謂“興趣是最好的老師”，在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在教學(xué)的首要和突出位置，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，在一上課就牢牢抓住學(xué)生的注意力和思緒，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生精神飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，這是高效課堂得以構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。

以“比例”這節(jié)的教授為例，一上課，我先是利用課件出示了學(xué)校操場(chǎng)的國(guó)旗桿，并提問(wèn)道：“老師現(xiàn)在想知道旗桿的高度是多少，同學(xué)們有沒(méi)有什么好的辦法？”在學(xué)生思考并交流后，我先是對(duì)學(xué)生的回答予以了肯定，并引入了新課：“剛剛同學(xué)們說(shuō)的方法大多可操作性不強(qiáng)，難度較大，其實(shí)我們有一種既科學(xué)又簡(jiǎn)便的測(cè)量方法，學(xué)習(xí)完這節(jié)課同學(xué)們便會(huì)知道答案。”如此，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，不僅喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于推動(dòng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，這便為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件

在課程改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)前形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維，已是課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有更加充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和交流互動(dòng)的空間，進(jìn)而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

考慮到學(xué)生通過(guò)先前的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的特征，并掌握了圓柱表面積和體積的求法。于是，在教授“圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，幫助學(xué)生搭建起了新舊知識(shí)間的橋梁。之后，我提問(wèn)道：“你認(rèn)為圓錐的體積可能與哪些因素有關(guān)？”在學(xué)生大膽設(shè)想后，我引導(dǎo)學(xué)生在裝沙實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了公式推導(dǎo)，使學(xué)生在一系列創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)了圓錐的體積公式。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又促進(jìn)了師生、生生間的有效互動(dòng)。

三、基于分層授課，為高效課堂的構(gòu)建提供保障

為了最大限度地滿足不同學(xué)生各異的學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要在摒棄傳統(tǒng)“無(wú)差別”教學(xué)模式的前提下，在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層授課，這樣可以使全體學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，這也正是高效課堂得以構(gòu)建的重要保障。

以“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)教學(xué)為例，課前，我先是根據(jù)學(xué)生各方面存在的差異對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)分層，并據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。之后，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我便在基礎(chǔ)層目標(biāo)、提升層目標(biāo)和發(fā)展層目標(biāo)的指引下，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，對(duì)其分別采取了切實(shí)可行又富有針對(duì)性的教學(xué)方法及策略。在學(xué)生的學(xué)習(xí)告一段落后，我又分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。通過(guò)分層授課，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂的進(jìn)一步構(gòu)建與生成。

總而言之，高效課堂既是一種教學(xué)理念，同時(shí)也是一種教學(xué)策略。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育和全面發(fā)展觀為根本遵循，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、實(shí)施分層授課等方式和方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生、生生間的良好互動(dòng)，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：貴州省荔波縣梅桃小學(xué)