段義夏

摘要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它貫穿了學(xué)生整個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，幼兒園，小學(xué)，初中，高中甚至到大學(xué)都會(huì)有數(shù)學(xué)這門課程，而且數(shù)學(xué)它又是一門服務(wù)型課程，學(xué)習(xí)物理，生物，化學(xué)等等科目都要數(shù)學(xué)的輔助，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)就根本離不開(kāi)學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也是學(xué)生是否成功的一個(gè)關(guān)鍵所在，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人們提出了討論式教學(xué)，就是教師在上課時(shí)不要一味的自己講，藥流出一定的時(shí)間來(lái)給學(xué)生相互討論疑點(diǎn)，難點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，詢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓數(shù)學(xué)課堂不在枯燥，乏味，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，這樣學(xué)習(xí)的效果要比以往模式好得多。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);討論式教學(xué);深度思考;有效融合;課堂氛圍

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-296

討論式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐粋€(gè)班有很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的思維方式和角度都不同，想法自然不同，甚至是多種多樣，教師無(wú)法像被教案一樣有理有序的安排，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，他無(wú)法在課本，資料上找到答案或相關(guān)材料，沒(méi)有辦法準(zhǔn)備，只能現(xiàn)場(chǎng)解決，而且不是一個(gè)，是多個(gè)，所以教師要不斷的去了解學(xué)生，去接觸學(xué)生，這樣就會(huì)好辦很多，學(xué)生自己提出的問(wèn)題被解決留下的印象要比其他生硬，古板的方式深刻的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大的提升，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越和諧。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

一堂課的課堂效率不僅和學(xué)生的注意力，集中力有關(guān)，課堂氛圍也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就要比其他課程要難一些，學(xué)生有的地方聽(tīng)不懂也是在所難免，但如果長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有所減弱，這是一種不好的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)當(dāng)想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，而最好的方案就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，讓課堂生動(dòng)活躍起來(lái)，好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，它會(huì)影響到班里的每位同學(xué)，就算有個(gè)別學(xué)生有所出入，但是很快他們就會(huì)被吸引回來(lái)，融入課堂將，同樣，好的課堂氛圍也會(huì)影響教師，教師也會(huì)被其帶動(dòng)，這種影響是雙向的，教師和學(xué)生都會(huì)有所感觸。

例如，在講授“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)時(shí)，教師可以脫離課本和教材去給學(xué)生講授，教師可以發(fā)動(dòng)小游戲，讓多個(gè)學(xué)生做人型的直角坐標(biāo)系，然后隨機(jī)同學(xué)確定點(diǎn)，讓其他同學(xué)在人型直角坐標(biāo)系，確定位置，這樣學(xué)生上課即能玩又能學(xué)，歡聲笑語(yǔ)，知識(shí)也映入腦海了，課堂效率也就隨之提高了，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也跟近一層了，而且還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及在班級(jí)活動(dòng)中的參與性，如果只是讓教師單純的在黑板上將，還會(huì)對(duì)學(xué)生的空間想象力產(chǎn)生一定的影響。

二、加深知識(shí)記憶理解

初中數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)很多而且也很碎，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時(shí)好不容易學(xué)會(huì)了，題做對(duì)了，但隔一段時(shí)間就會(huì)回歸于零，學(xué)習(xí)效率不是很好，這是為什么？一，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)方式太生硬，是將書(shū)本知識(shí)生搬硬套，沒(méi)有消化徹底，二，學(xué)習(xí)完一張內(nèi)容后沒(méi)有再去復(fù)習(xí)，時(shí)間久了，自然就忘了，那教師要做的就是在講授知識(shí)時(shí)盡可能的做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，然后定時(shí)的帶著學(xué)生一起回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生將知識(shí)徹底分解消化，這樣在后期復(fù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)節(jié)省很多精力和時(shí)間。

例如，在講“二元一次方程”這一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)學(xué)完就忘，因?yàn)槎淮畏匠探夥ê芏?，題型也有很多，一旦學(xué)生練習(xí)不到位，那學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高，所以教師在講授這節(jié)內(nèi)容時(shí)就要非常細(xì)致的將解題方法和常見(jiàn)題型給學(xué)生出來(lái)，然后定題定型的讓學(xué)生一遍一遍的練習(xí)，直到學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，拿到題后能夠自主判斷，然后再學(xué)習(xí)完這節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，定期出題抽時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，檢查，加強(qiáng)記憶。

三、挖掘?qū)W生思考深度

初中的學(xué)生不再像小學(xué)生一樣事事都聽(tīng)從家長(zhǎng)和教師的安排，他們開(kāi)始有了自己看法和想法，而且很時(shí)候這些看法和想法都和家長(zhǎng)，教師的角度是相反的，同樣，在學(xué)習(xí)上的想法和立場(chǎng)也會(huì)有所影響和改變，這就要求教師及時(shí)的和學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的世界，去了解他們，然后適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕虒W(xué)方式，利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，帶他們走入數(shù)學(xué)的更深一層境界，將學(xué)習(xí)的注意力吸引到探索數(shù)學(xué)這一方面，不在只追求課本的理論知識(shí)，還要有較深的思維深度如。

例如，在講授“有理數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教會(huì)學(xué)生分辨有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，正數(shù)，負(fù)數(shù)，正整數(shù)，自然數(shù)的同時(shí)教師要領(lǐng)這學(xué)生去詢問(wèn)去思考為什么要將數(shù)字這樣分類，為什么會(huì)有這些規(guī)律，是什么人，在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么情況下發(fā)現(xiàn)的，那這些知識(shí)除了算題要用到之外還在什么領(lǐng)域，有什么用途，這都是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師要主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生去探索。

綜上所述，討論式教學(xué)于初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合中，教師和學(xué)生都是主體，雙方都要努力，雙向的奔赴才是有意義的，這句話不僅適用于愛(ài)情，師生情同樣適用，讓課堂的主角變成教師和學(xué)生，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也獲得其他方面能力的提升，像在和同學(xué)討論時(shí)會(huì)學(xué)會(huì)兩個(gè)人意見(jiàn)不同時(shí)該如何處理等。

參考文獻(xiàn)

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