丁旖

摘要：讀書是每個(gè)人都知道十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方式。讀書不僅僅能夠使我們自身的知識得到提充沛，還能使自身的精神世界得到飽滿。沒有讀完的一本書就猶如一個(gè)精神世界沒有得到填充。在小學(xué)語文的閱讀過程中，學(xué)生們不應(yīng)該對書中的內(nèi)容半途而廢，而應(yīng)該將整本書進(jìn)行閱讀和閱讀完成。只有整本書進(jìn)行閱讀和閱讀完成之后，學(xué)生對于文中書中所表達(dá)的意思，才能更加的完整和全面，對于作者所表達(dá)的情緒才能夠有所了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀方式;閱讀習(xí)慣;閱讀效率;深度思考;自我反思

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-267

書籍作為人類社會發(fā)展的一種重要產(chǎn)物，就猶如在自然界當(dāng)中的。天氣一樣自然。是由人類社會的思考和思維的凝聚所構(gòu)成的一類產(chǎn)物，而這種產(chǎn)物其中。往往包含著許許多文人墨客和當(dāng)代人思想上的凝聚。因此，作為后代的我們，在學(xué)習(xí)的過程中，更加應(yīng)該擁有一個(gè)良好的閱讀方式，來使我們自身對于書中的精神和內(nèi)容有個(gè)充分的了解。然而，在閱讀的過程，學(xué)生對于社會的反思與對自我的深度思考也尤為必要。如果沒有深度思考的閱讀，那么就猶如空無一物的背包一樣，只是一個(gè)容器，不值一提;沒有自我反思的閱讀;就猶如沒有思考的文字一樣，只是一踏文字與廢紙。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，注重閱讀方式

閱讀就嬰兒猶如走路，不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來，教師就猶如以為引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，然而，想要真正培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀，那么一個(gè)良好的閱讀方式是必不可少的因素，就猶如寫字不能沒有筆;說話不能沒有嘴;走路不能沒有腳一樣重要，例如，“一天讀十頁”，“一天讀二十頁”這類強(qiáng)制性的要求。而這些強(qiáng)制性的要求往往能夠十分高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。十幾頁，二十頁往往內(nèi)容量不多，這樣既能使學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣，還能使學(xué)生擁有一個(gè)適合自身的閱讀模式，小學(xué)階段的閱讀效率往往偏低，因此。十幾頁，二十頁往往是一個(gè)十分是適量學(xué)生的閱讀頁數(shù)。學(xué)生的閱讀內(nèi)容往往能夠更加契合小學(xué)階段的特點(diǎn)。

例如，在講述《圓明園的毀滅》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以在文中摻插進(jìn)去一些課外的閱讀來描述古代中國的輝煌歷史和圓明園的富麗堂皇之處。這樣不僅使學(xué)生對于自身的民族，有個(gè)更加深刻的了解，還能使學(xué)生。對于閱讀有個(gè)更加充分的理解和。對于自身的祖國有個(gè)更加飽滿的感情。不過，學(xué)生在閱讀的過程中也應(yīng)該是適量閱讀，不應(yīng)該過量的閱讀，過量的閱讀數(shù)目反而會引起學(xué)生的不是自身的不適應(yīng)，當(dāng)注重一個(gè)適合自身的閱讀方式。

二、注重小學(xué)語文教育，鼓勵學(xué)生深度思考

從古至今，教育都是十分重要的一個(gè)解題。為許多貧苦孩子營造了一個(gè)階梯。在小學(xué)語文的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的過程中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在書中的從書中的內(nèi)容來聯(lián)系自身地情況與當(dāng)下社會，從而引發(fā)自身的深度深思考。只有學(xué)生進(jìn)行深度思考的時(shí)候，學(xué)生對自身的精神的領(lǐng)悟和自身內(nèi)心的填充，才能更加的充分，從而更加積極的進(jìn)行自身自我能力的提升和自我人格的培養(yǎng)。這樣不僅僅能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度的思考。

例如，在描述《父愛之舟》這堂課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從課文中的內(nèi)容來聯(lián)系自身的情況，并且與自身的與自己的父親進(jìn)行溝通，從而。達(dá)到和解，從而減少負(fù)、負(fù)孩子與父母之間的距離。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生孝順的良好品質(zhì)，還能使學(xué)生養(yǎng)成令他人著想的優(yōu)良習(xí)慣，這不僅僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，還能使學(xué)生的更加立體全面，這也很好地執(zhí)行了育人為先的教育目的。

三、提升自我反思能力

在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行大量的對于自身與當(dāng)代社會的自我反思。就猶如“許知遠(yuǎn)”對當(dāng)代社會的節(jié)目，“十三邀”一樣，其中對于當(dāng)代文化與社會亂象的思考與討論往往十分適合學(xué)生進(jìn)行思考。而這往往需要在閱讀的過程中，學(xué)生能夠通過主人公的一些行為或是處境來進(jìn)行自我的反思，反思自身如果在這樣的情況下，能否像主角一樣為他人著想，是否能夠像主角那樣化險(xiǎn)為夷。并且，從書中所講述的環(huán)境與當(dāng)下的環(huán)境相比，將自身的處境和環(huán)境和自身的感想與自身所做的行為相結(jié)合與反思，從而培養(yǎng)起一個(gè)更加全面、立體的人格。例如，《秋園》中描述的年代與當(dāng)下的年代相比，我們是否過于舒適以至于忘記了本分。

例如，在講述《古人談讀書》這篇文章，教師在描述古人談讀書的時(shí)候，學(xué)生們也應(yīng)該積極的參與到談?wù)撟x書的過程中來討論讀書的意義和討論讀書的方式。這往往是許多人所忽略的一個(gè)問題，然而又十分的重要。這就好像，“我們?yōu)楹物嬎?？”，“我們?yōu)楹紊?？”，“我們?yōu)楹螤栕晕姨嵘?？”一樣，都是十分必要的問題和十分深刻的問題，往往影響著學(xué)生的思考方式和思維模式。

總的來說，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，將閱讀比喻成走路一樣隨意;比喻成吃飯一樣重要;就猶如睡覺一樣必要。從而使學(xué)生深刻的意識到閱讀的重要性和必要性，許多文學(xué)作家在閱讀的過程中表示，如果沒有閱讀，那就無法生存。這不僅僅代表了他們自身對于閱讀的興趣，還代表著閱讀帶給人的震撼和文字所承載的力量之大。所以，小學(xué)階段的學(xué)生更加應(yīng)該擁有一個(gè)良好的閱讀方式來閱讀完成一整本書，從而在得到精神上的慰藉和飽滿。

參考文獻(xiàn)

[1]余玲艷，代建軍.小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（08）：92-96.

[2]劉晶晶，郭元祥.小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)：內(nèi)涵、構(gòu)成及測量[J].課程.教材.教法，2015，35（05）：69-75.