王建紅

摘 要：隨著語(yǔ)文教育的深入，課堂教學(xué)水平的提高，語(yǔ)文教師必須要接受新觀念，不斷提高教學(xué)互動(dòng)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);語(yǔ)文思維;互動(dòng)性

加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，定位師生位置，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)方法，不斷提升互動(dòng)效果，從而使學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，感悟更多的語(yǔ)文情懷。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情境，不僅有助于優(yōu)化師生互動(dòng)性，還能增進(jìn)師生、生生的友誼。基于此，教師需要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、探究、解答的興趣。通過在情境中驅(qū)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，在訓(xùn)練思維中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、容易理解的學(xué)習(xí)情境。依托文本內(nèi)容提出問題，不斷促進(jìn)學(xué)生探討問題，找尋問題的答案。以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《找春天》為例，教師可以挖掘文本內(nèi)容。依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示春天的景象。通過利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀文本，回答教師所提出的問題。其次，教師應(yīng)重視將學(xué)生引入教學(xué)情境。通過利用多媒體技術(shù)，不斷營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在教《一匹出色的馬》時(shí)，可以利用多媒體視頻，給學(xué)生展示草原上的馬的習(xí)性和生存方式。通過結(jié)合文本內(nèi)容，由淺入深地提問學(xué)生，與學(xué)生一起圍繞問題進(jìn)行探討，從而發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維。

二、做好師生角色的定位工作

從某種層面上看，做好角色定位工作，是對(duì)教師教學(xué)能力的一種硬性要求。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多教師并不注重師生互動(dòng)的重要性。尤其是教師在采用“一言堂”教學(xué)模式時(shí)，沒有給學(xué)生自由探討以及自主學(xué)習(xí)的空間。只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和耐心，語(yǔ)文成績(jī)變得越來越差。因此，教師一定要以“優(yōu)化互動(dòng)性”為教學(xué)原則，不斷與學(xué)生確立對(duì)等、合作的關(guān)系，才能從根本上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式。通過強(qiáng)化自身的引導(dǎo)地位，以及學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不斷依托教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的協(xié)同發(fā)展。例如，教師在教《大自然的聲音》時(shí)，可以依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些自然生活常識(shí)。通過以合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽和質(zhì)疑問題，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，與教師展開深層次的互動(dòng)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。其次，教師應(yīng)重視維系與學(xué)生之間的友誼，幫助學(xué)生解決生活問題。通過在課堂上展現(xiàn)親和力，促進(jìn)學(xué)生將老師視為親人、朋友。例如，教師在教《花的學(xué)?！窌r(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過以花和學(xué)校為討論的主題，不斷加強(qiáng)師生的互動(dòng)，增進(jìn)師生的友誼，從而使學(xué)生更加容易地融入互動(dòng)情境，感受教師更多的愛。

三、增進(jìn)師生友誼，促進(jìn)情感交流

在小學(xué)課堂教學(xué)中，友誼是締結(jié)師生情感的橋梁。只有與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，才能使師生的情誼得到錘煉。一直以來，教師沒有重視親和力，對(duì)待學(xué)生過于嚴(yán)肅，致使很多學(xué)生產(chǎn)生了因?yàn)楹ε露鴮W(xué)習(xí)的情況。這種學(xué)習(xí)初衷嚴(yán)重有悖于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神的想法?；诖?，教師需要在日常教學(xué)中，將增進(jìn)友誼、培養(yǎng)情感作為教學(xué)基本內(nèi)涵。首先，教師應(yīng)在教學(xué)中，明確互動(dòng)的方向和內(nèi)容。通過采用科學(xué)、合理的教學(xué)語(yǔ)言，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如，教師在教《秋天的雨》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生制作一些微課視頻。通過讓學(xué)生觀看秋天下雨的視頻，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生能夠萌生出感性的思維。通過借景抒情，不斷引導(dǎo)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地傾聽教師講課。其次，教師應(yīng)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷加強(qiáng)師生的溝通與交流。通過與學(xué)生探討某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，不斷發(fā)散和活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠接收和消化更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在教《金色的草地》時(shí)，可以與學(xué)生一起探討“草地為什么是金色的？”等問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在歡快的環(huán)境中進(jìn)行多層面的互動(dòng)，從而掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得。

四、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)和評(píng)價(jià)

從某種層面上看，想要提高教學(xué)的互動(dòng)性，提升教學(xué)互動(dòng)的效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)互動(dòng)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過提升學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生能夠做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)思考問題，在最大限度上優(yōu)化互動(dòng)效果。其次，教師應(yīng)充分考量學(xué)生的思想情緒。通過創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中解決情緒問題，從而促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展思維。最后，教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供建議。

總之，語(yǔ)文是一門綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。想要小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力，就必須要依托教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣以及活躍學(xué)生的思維，從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 王亞青