顏建華

【摘 要】高中歷史新課程在評(píng)價(jià)建議中明確提出了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而即時(shí)性評(píng)價(jià)則是形成性評(píng)價(jià)的重要形式。文章基于此，探討了高中歷史新課程有效實(shí)施即時(shí)性評(píng)價(jià)的對(duì)策，包括捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、注重過(guò)程交互、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、豐富評(píng)價(jià)功能。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;即時(shí)性評(píng)價(jià);思考

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課程教學(xué)的重要方法，具有反饋學(xué)生表現(xiàn)、調(diào)節(jié)課堂氛圍、引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)等多種功能，在強(qiáng)化課程教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著無(wú)可取代的作用。但從高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著不少的問(wèn)題，最為典型的便是總結(jié)性評(píng)價(jià)居主、形成性評(píng)價(jià)缺少，弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。對(duì)此，即時(shí)性評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。即時(shí)性評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)的范疇，不僅貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，且具有很強(qiáng)的時(shí)效性，有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

一、捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

高中歷史新課程實(shí)施及時(shí)性評(píng)價(jià)是增進(jìn)師生互動(dòng)的重要流程，自己能夠有效提高課程效率，還能夠把握學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況和質(zhì)量。教師應(yīng)把握課程及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，通過(guò)該類(lèi)舉措，不斷激勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，促進(jìn)課程形成正面且及時(shí)的回饋。隨著新課改的不斷深入，歷史課堂的改革也走向了縱深發(fā)展趨勢(shì)，如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞以及如何捕捉課程互動(dòng)的重要機(jī)會(huì)，成為當(dāng)前歷史課程改革的方向。即時(shí)性評(píng)價(jià)是一種靈活性非常高的評(píng)價(jià)，需要教師融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，精準(zhǔn)地捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，就成為發(fā)揮即時(shí)性評(píng)價(jià)價(jià)值的必然要求。比如在課堂問(wèn)答中，即時(shí)性評(píng)價(jià)既不宜過(guò)早開(kāi)展，否則會(huì)影響到學(xué)生的自主思考，也不宜拖到課堂快結(jié)束的時(shí)候開(kāi)展，這樣會(huì)削弱即時(shí)性評(píng)價(jià)的信息反饋效果。以《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》為例，有學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后說(shuō)，“中國(guó)近代史上的每次重要事件，像太平天國(guó)、義和團(tuán)、戊戌變法等，都是受到西方壓迫所導(dǎo)致的，是不是列強(qiáng)的壓迫促進(jìn)了中國(guó)的發(fā)展?！惫P者立即評(píng)價(jià)道“你的看法并不是孤立的，事實(shí)上不少學(xué)者也有這樣的看法，像美國(guó)著名的漢學(xué)家費(fèi)正清就提出了‘沖擊——反應(yīng)理論，認(rèn)為中國(guó)的近代的每次發(fā)展都是對(duì)西方?jīng)_擊的反應(yīng)。但這種看法也有很大的問(wèn)題，他忽略了中國(guó)人民在歷史發(fā)展中的主體作用?！?/p>

二、注重過(guò)程交互

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多為單向的，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，師生之間的互動(dòng)很少，難以有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。因此，在即時(shí)性評(píng)價(jià)中，教師要注重評(píng)價(jià)過(guò)程的交互性，將評(píng)價(jià)活動(dòng)與師生交流緊密結(jié)合起來(lái)。具體而言，教師對(duì)于學(xué)生的具體表現(xiàn)應(yīng)給予積極有效的評(píng)價(jià)，保證師生之間的互動(dòng)能夠促進(jìn)課堂的深入開(kāi)展，并促使學(xué)生在思考過(guò)程中得到認(rèn)識(shí)的升華。由于歷史學(xué)科具有一定的具象性和歷史性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的但如現(xiàn)代思維以思考?xì)v史事件，因此教師則應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史思維和學(xué)習(xí)方法，解決現(xiàn)實(shí)與歷史之間的沖突，如此的及時(shí)點(diǎn)播之下，可以有效幫助學(xué)生掌握課程的時(shí)代性和重要內(nèi)容，以清除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類(lèi)阻礙。此外，過(guò)程交互還要求教師通過(guò)捕捉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和思考，從而有效促進(jìn)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而在交互過(guò)程中形成正確的歷史思維和學(xué)習(xí)意識(shí)?？偠灾處熢诮虒W(xué)過(guò)程中并不局限于知識(shí)的傳播，最重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在把握學(xué)生的課程動(dòng)態(tài)后，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生參與到課堂，從而增加其對(duì)歷史課程的喜愛(ài)以及對(duì)于該類(lèi)課程的思考。以《新中國(guó)初期的外交》，一些學(xué)生對(duì)新中國(guó)初期外交的三大方針，特別是“一邊倒”不理解，說(shuō)“‘一邊倒的話不是主動(dòng)在世界上樹(shù)立敵人嗎？”筆者在學(xué)生提出疑問(wèn)后，立馬反問(wèn)到“你認(rèn)為‘一邊倒的外交方針是中央政府主動(dòng)選擇的？還是國(guó)際環(huán)境決定的？”學(xué)生說(shuō)“兩個(gè)方面的因素應(yīng)該都有”，筆者評(píng)價(jià)到“你能看到兩個(gè)方面的因素，說(shuō)明你進(jìn)行了一定的思考。但要注意的是，建國(guó)初期，國(guó)際環(huán)境已經(jīng)是美蘇對(duì)抗的格局，我們與蘇聯(lián)有共同的意識(shí)形態(tài)，而美國(guó)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間支持的是國(guó)民黨政府?！倍噍喕?dòng)不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)疑惑，也發(fā)揮了即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用。

三、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)形成性評(píng)價(jià)而言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善是保證評(píng)價(jià)效果的重要條件。對(duì)此，要從以下三點(diǎn)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先，知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。歷史知識(shí)是高中生歷史課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，教師要從學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性出發(fā)，開(kāi)展即時(shí)性評(píng)價(jià)，以免學(xué)生出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的問(wèn)題;其次，能力標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前核心素養(yǎng)正成為高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想，諸如歷史評(píng)價(jià)、史料實(shí)證等，均是高中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師重視學(xué)生歷史能力的評(píng)價(jià)。最后，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。高中歷史課程具有很強(qiáng)的德育性，在高中生價(jià)值觀的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，社會(huì)思想日益多元化，西方思想大舉傳入我國(guó)。高中生自主思考能力不強(qiáng)，很容易受到錯(cuò)誤思想的影響，比如有學(xué)生將抗戰(zhàn)的勝利視作美國(guó)原子彈的功勞，陷入了歷史虛無(wú)主義的怪圈中，教師在即時(shí)性評(píng)價(jià)中具備明確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，借助即時(shí)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生生成正確的價(jià)值觀。

四、豐富評(píng)價(jià)功能

即時(shí)性評(píng)價(jià)肩負(fù)著非常重要的教學(xué)功能，全面發(fā)揮即時(shí)性評(píng)價(jià)的教學(xué)功能也是提高歷史課程教學(xué)效果的客觀需要。不少教師在即時(shí)性評(píng)價(jià)中，僅僅注意到了即時(shí)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使即時(shí)性評(píng)價(jià)成為單純的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，無(wú)疑削弱了即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用。對(duì)此，教師要著力豐富即時(shí)性評(píng)價(jià)的功能，在激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，借助即時(shí)性評(píng)價(jià)活躍課堂氛圍，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中生在歷史學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)“以論帶史”的現(xiàn)象，特別是受了一些文學(xué)作品、影視作品的影響，經(jīng)常先入為主地看待歷史，甚至故意和教科書(shū)“唱反調(diào)”。教師在包容學(xué)生合理質(zhì)疑的同時(shí)，也要以評(píng)價(jià)來(lái)指出學(xué)生的問(wèn)題。比如，在《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)中不負(fù)責(zé)的言論影響，將太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)視作一場(chǎng)災(zāi)難，沒(méi)有看到太平天國(guó)反帝反封建的意義。筆者在即時(shí)性評(píng)價(jià)中，結(jié)合史料陳列來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的品質(zhì)?？偠灾瑲v史這門(mén)綜合性學(xué)科，應(yīng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)的及時(shí)動(dòng)態(tài)，把握好學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況，在及時(shí)評(píng)價(jià)當(dāng)中幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心，如此既能活躍和豐富課堂氛圍，也能夠在幫助學(xué)生彌補(bǔ)和優(yōu)化自身不足的過(guò)程中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)功能的最優(yōu)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

評(píng)價(jià)學(xué)生的根本目的不在于考察學(xué)生，最重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生增進(jìn)對(duì)歷史課程的思考和認(rèn)識(shí)，激發(fā)其參與課堂的積極性和熱情。同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也能夠有效完善和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程過(guò)程，通過(guò)把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，在診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也能夠促進(jìn)自我的提高，從而更好的反作用于課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)之中。歷史課程教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)體系和生成過(guò)程，教師則應(yīng)及時(shí)把握課程中出現(xiàn)的各類(lèi)狀況和現(xiàn)象，通過(guò)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，對(duì)于其表現(xiàn)給予恰當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)其對(duì)于歷史課程的認(rèn)識(shí)和思考。具體而言，即時(shí)性評(píng)價(jià)以及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、生成性為主要特點(diǎn)，在高中歷史教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。教師要深刻認(rèn)識(shí)到即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用，以即時(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)變革當(dāng)前高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)化歷史課程教學(xué)質(zhì)量。

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（江蘇省射陽(yáng)中學(xué)，江蘇 鹽城 224300）