王曉燕

摘 要：在小學階段，為學生身心發(fā)展的重要階段，也為培養(yǎng)小學生價值觀念與能力的關鍵時期。而通過開展小學美術教學中的欣賞教學，則利于促進小學生創(chuàng)造美、欣賞美、感受美，以推動小學生獲得綜合能力的進步。再者，美術教學也具備趣味性及審美性等諸多特征，能夠給小學生的學習生活帶來諸多艷麗的色彩，所以對小學美術教師而言，務必要善于開展美術欣賞教學，全方面培養(yǎng)小學生，達到良好的教學目標。

關鍵詞：小學美術教學;欣賞教學;探索

美術屬于視覺藝術的范疇內，在欣賞美術作品時，若具備良好的藝術欣賞能力，則能夠深層次的欣賞到美術作品的藝術內涵，色調及形象之間的協調性，進而增強觀賞者的視覺體驗，并獲得精神層面上的愉悅性。在開展小學美術教學中的欣賞教學時，教師應善于運用合理的方式，教會小學生欣賞美術作品，以增強小學生內心對美的體會與認知，以及情感層面上的共鳴。

一、利用多媒體技術，豐富美術欣賞內容

利用多媒體技術，豐富美術欣賞內容，利于激發(fā)小學生的欣賞興趣，開闊小學生的欣賞視野，滿足小學生的身心發(fā)展需求。所以，在開展小學美術教學中的欣賞教學時，教師應善于利用多媒體技術，來豐富美術欣賞內容。對此，教師可利用圖片媒介、印刷材料以及圖示媒介等諸多途徑，將美術作品展現在小學生的眼前，高度集中小學生的注意力，讓小學生能夠全心全意的投身至美術欣賞課堂之中。同時通過這種方式來欣賞美術作品，也能夠引發(fā)小學生的情感共鳴，使小學生感受到美術作品的底蘊與內涵，從而提高小學生美術欣賞能力，為小學生的未來發(fā)展提供一定程度的保障。

細致分析，繪本書籍屬于印刷媒介，其具備聲情并茂，圖文生動等諸多優(yōu)勢特征，能夠作為小學美術欣賞教學的一項輔助措施，在小學美術欣賞教學中，教師可指導小學生閱讀繪本故事，而后要求小學生去深入挖掘繪本故事之中所蘊含的美術元素，以線條的長短粗細、色彩的明亮陰暗等諸多方面來進行欣賞，如此則非常利于提高小學生欣賞油畫及水彩畫等美術作品的能力，也能夠豐富美術欣賞內容，讓小學生在美術欣賞課程中，感受到美術欣賞作品的豐富性、以及源源不斷性。

小學生處在內心發(fā)展的運算時期，在此時期，小學生會借助外在事物的幫助，加以邏輯推理，而多媒體技術為現代教學最為常用的一種手段，其具備實用性與全面性等諸多特征，所以在小學美術欣賞教學中，教師可借助多媒體技術，為小學美術欣賞課程的開展賦予更多美感因素。多媒體技術能夠將文字、圖片以及聲音等進行相互融合，并能夠通過相關事物之間的融合，讓小學生在欣賞美術作品時產生一種身臨其境之感，以更為激發(fā)小學生的欣賞興趣，提高小學生的審美情趣，如此不但能夠達成小學美術欣賞課程的教學目標，還利于帶給小學生視覺上的沖擊，實現豐富課堂內容，使小學生能夠在課堂中感受到諸多樂趣。

二、結合地方特色，開闊美術欣賞視野

不同地區(qū)有著不同的地方特色，這也為不同地區(qū)的美術欣賞教學提供了不同的條件。所以在開展小學美術欣賞教學時，教師要善于結合地方特色，來開闊小學生美術欣賞視野，幫助小學生切實了解本地區(qū)的風土民情、生活習慣等，這樣不僅有助于提高小學生的藝術欣賞能力，也利于豐厚小學生的文化底蘊，使小學生在美術欣賞課堂中獲得多方面能力的進步。

在開展小學美術欣賞課程教學前，教師應先為小學生布置作業(yè)，讓小學生在家長的幫助下亦或者自主去找尋關于地方特色的美術元素，并將這一元素帶到課堂上，讓同學之間進行共同的欣賞與品鑒，也可針對相關元素進行深層次的研究與探討，這樣則非常利于提升小學生在美術欣賞課堂中的主動性，凸顯小學生在課堂中的主體地位，同時也易于燃起小學生欣賞美術作品的熱情與積極性，以提高小學美術欣賞課程教學質量與效率。

三、聯系生活實際，領略美術欣賞價值

著名學者蘇霍姆林斯基曾說過，“若不具備富有情感及詩意的清泉，就不可能促進學生全面的智力發(fā)展”。生活為激發(fā)創(chuàng)作靈感的源泉，在生活之中，所包含的美術因素非常多，所以在進行小學美術欣賞教學時，教師應善于聯系生活實際，促進小學生更為深入的領略美術欣賞價值，并將課內美術資源和課外美術資源進行充分的融合，以打造出一個真正的美學情境，讓小學生在參與這一美學情境時，能夠體會到一種藝術美感，以促進小學生更好的欣賞美術作品。

對此，教師可帶領小學生走出教室到操場之中，對校園建筑的特色及布局等進行鑒賞，亦或者讓小學生主動提出一個建筑，由教師帶領小學生進行觀察，如此則會增強小學生對本有事物的再次認知，也能夠增加小學生的審美對象，讓小學生在日常生活之中也能夠主動的去找尋審美對象，獲得藝術欣賞能力的飛速進步。若具備條件，教師還可帶領小學生在當地的園林、美術館或者博物館之中進行參觀，或者帶領小學生去野外，讓小學生感受綿綿小雨后的春筍，色彩絢爛的晚霞，以及冉冉升起的太陽，這些自然景物會滋潤著小學生的內心，也能夠成為小學美術欣賞教學的營養(yǎng)品。

四、激發(fā)學生想象，促進美術欣賞思考

在新課標中提出，應讓學生在良好的情感體驗之中，去發(fā)展創(chuàng)造能力，想象能力以及觀察能力等。每個個體都具備各自的靈魂，為欣賞與學習的主體，所以，在小學美術欣賞教學中，教師應敢于嘗試，激發(fā)小學生的想象，促進思考小學生美術作品，并為小學生創(chuàng)造諸多自主學習與欣賞的機會，充分賦予小學生在欣賞課堂中的各項權利，讓小學生在美術欣賞課堂之中能夠化被動為主動，更好的欣賞美術作品。

總而言之，美術學科深受小學生所喜愛，且該門課程所具有的優(yōu)勢也非常明顯，如其利于提高小學生的想象能力，創(chuàng)新能力以及欣賞能力等，所以在開展小學美術欣賞課程時，教師應善于運用良好的方法，來強化小學生的藝術素養(yǎng)，陶冶小學生的藝術情操，推動小學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴韻.小學美術教學中的欣賞教學新探索[J].美術教育研究，2019（16）：132-133.

[2]王曉菁.小學美術“欣賞？評述”領域教學策略的探索[J].美術教育研究，2019（08）：167-168+171.