摘 要：游戲法是每位體育教師都十分熟悉的教學(xué)方法，大多數(shù)體育課會用到游戲法。本文從游戲法的概念出發(fā)，探討了游戲法在現(xiàn)階段體育課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用情況，分析思考了游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中使用時需要注意的地方，以期更好地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;改進(jìn)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0095-02

引 言

游戲法在體育教學(xué)中是一種常見的教學(xué)方法，但在實際教學(xué)中，很多教師忽視了游戲法的重要性，沒有充分發(fā)揮游戲法的作用[1]。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討了游戲法在體育教學(xué)中的重要作用、游戲法的應(yīng)用存在的問題等。

一、游戲法在體育教學(xué)中的重要作用

體育游戲教學(xué)法就是將體育游戲融入體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)的教學(xué)過程中，游戲法被廣泛應(yīng)用，在體育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。體育游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地掌握各項技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在游戲過程中，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)聯(lián)系，在合作和競爭中提高社會交往能力。

二、目前在體育教學(xué)中應(yīng)用游戲法存在的問題

1.忽視體育游戲的教育作用

在實際體育教學(xué)中，特別是常態(tài)課上，體育游戲往往被單純地看作一種游戲活動，為了游戲而游戲，所做游戲與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，有的教師甚至把游戲當(dāng)作獎勵學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的一種手段。其實，游戲教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，有目標(biāo)、有計劃、有組織地實施，并進(jìn)行全面評價。在游戲中，教師應(yīng)重視學(xué)生遵守游戲規(guī)則、團(tuán)隊合作和小組競爭等情況，發(fā)揮游戲的教育作用，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

2.體育游戲內(nèi)容陳舊

體育游戲原本是學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動形式之一，學(xué)生對體育游戲的積極性和參與度較高。教師靈活運(yùn)用體育游戲能為整節(jié)課的教學(xué)增色不少。然而從當(dāng)前體育課堂調(diào)查情況來看，體育游戲存在內(nèi)容陳舊、缺乏新意等問題，一些教師仍沿用“貼燒餅”“老鷹捉小雞”等簡單的游戲。其實，經(jīng)典游戲可以沿用，當(dāng)學(xué)生玩得熟練了，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，或根據(jù)教材內(nèi)容改編游戲，實現(xiàn)“老游戲新玩法”，這既可以讓游戲為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.體育游戲形式單一

體育游戲最常見的組織形式是四人一組或八人一組，基本是相同人數(shù)，可以是自然的班級四列橫隊各自為一組，然后全班按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行游戲比賽。但往往游戲進(jìn)行一兩輪后，會出現(xiàn)一支隊伍因頻繁失利而喪失游戲興趣，積極性受到打擊，甚至相互責(zé)備，這種現(xiàn)象在體育課堂上屢見不鮮。如何調(diào)整游戲形式，如何分組進(jìn)行比賽，如何考慮學(xué)生之間的差異性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受游戲和成功的樂趣，這些都是教師應(yīng)在備課時預(yù)設(shè)好的。因此，在游戲比賽過程中，教師的靈活調(diào)配和指導(dǎo)評價非常重要。

三、在體育教學(xué)中應(yīng)用游戲法值得思考的地方

1.選擇不同時機(jī)，發(fā)揮不同作用

體育課大致可以分為開始部分、基本部分和結(jié)束三大部分。這三個部分都可以運(yùn)用游戲法，但要從教學(xué)實際出發(fā)。

游戲法運(yùn)用在開始部分時可作為課題導(dǎo)入，在達(dá)到讓學(xué)生熱身的目的的同時，將本課內(nèi)容滲透在游戲中，為本節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)三年級“折返跑”時，教師可在課堂一開始組織學(xué)生開展“點(diǎn)鞭炮”游戲。第一次游戲時，學(xué)生用自己的辦法點(diǎn)燃“鞭炮”即可;第二次游戲時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何點(diǎn)完“鞭炮”后更快地逃跑;第三次游戲時，教師可讓學(xué)生說一說自己使用的方法和感受。這樣，教師在一次次的游戲中點(diǎn)出本課的主題——折返跑的動作要領(lǐng)。這時，學(xué)生無論在動作感知，還是身體部位的體驗上都已經(jīng)得到初步的體會，能夠明確折返跑在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，可謂一舉多得。

游戲法運(yùn)用在體育教學(xué)基本部分，能夠豐富練習(xí)形式，鞏固學(xué)生動作。運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)分為三個階段，第一階段是泛化階段，在這一階段，學(xué)生往往動作費(fèi)力，僵硬不協(xié)調(diào)，存在多余動作，因此，這一階段不建議使用游戲法進(jìn)行教學(xué)。第二階段是分化階段，在這一階段，學(xué)生不協(xié)調(diào)和多余動作逐漸消失，錯誤動作逐漸得到糾正，此時，教師可以采用游戲法，幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)動作。例如，在二年級籃球“原地運(yùn)球”教學(xué)中，為改正學(xué)生低頭看球的動作，教師可以采用“我來指你來說”小游戲，讓學(xué)生原地運(yùn)球，然后教師用手夸張地指出身體某部位，讓學(xué)生大聲說出所指部位。同樣是解決學(xué)生習(xí)慣低頭看球的錯誤動作，當(dāng)學(xué)生基本做到原地運(yùn)球不掉球時，教師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行猜拳游戲，將注意力放在手的輸贏上，幫助學(xué)生自然改正低頭看球的動作。第三階段是鞏固定力定型階段，這一階段學(xué)生能夠做到動作準(zhǔn)確優(yōu)美，某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)自動化，動作完成輕松省力。例如，在二年級小足球“腳內(nèi)側(cè)踢球”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了腳內(nèi)側(cè)踢球的動作，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“踢球進(jìn)門”游戲，讓學(xué)生兩人一組，一人做球門，一人踢球，在規(guī)定時間內(nèi)，進(jìn)球多者獲勝;也可以讓“球門”做開合跳動作，口令是“開開合合”，以提高進(jìn)球難度。教師合理利用游戲法，不僅豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了本節(jié)課的教學(xué)效率。

游戲法用在結(jié)束部分，可以作為素質(zhì)練習(xí)的方式，打破素質(zhì)練習(xí)單調(diào)枯燥的局面，讓學(xué)生在愉快的過程中完成素質(zhì)練習(xí)。比如，在跑跳教學(xué)中，教師多安排上肢練習(xí)作為補(bǔ)償性練習(xí)，如利用推小車或俯臥撐猜拳游戲，比單純練習(xí)俯臥撐更容易讓學(xué)生接受。教師還可以設(shè)置游戲關(guān)卡，每組設(shè)置不同的素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生完成本組的任務(wù)后可以繼續(xù)探索其他小組的練習(xí)內(nèi)容，不斷挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生的積極性高漲，能極大地提升學(xué)習(xí)效率。

2.改變游戲分組形式，培養(yǎng)學(xué)生的社會性

在課堂教學(xué)中，開展游戲教學(xué)時，教師常將學(xué)生分為四人或六人一組，小組固定不變。其實，學(xué)校是小型的社會，學(xué)生在班級中的關(guān)系具有一定的社會性，在體育游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的親社會行為是必不可少的。

無錫的“小花”老師陳大寧就以其“彩虹星級”分組法讓人眼前一亮。筆者曾聽過他的足球課，在課程的開始，他會借助幾句簡單的話將班級學(xué)生分為三組：“喜歡足球，并可以熟練玩起來的，三星組;喜歡足球，之前有接觸過足球的，二星組;喜歡體育課，但之前沒有接觸過足球的，一星組?！本瓦@樣，陳老師很快將學(xué)生分成了三組，既進(jìn)行了分組又熟悉了學(xué)生。簡單分組后，在游戲中，當(dāng)學(xué)生不斷進(jìn)步時，就會自動上升星級。通過游戲掌握技能是體育教學(xué)考核的一部分，游戲中的團(tuán)結(jié)合作也是教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成的重要品質(zhì)。

游戲時，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行伙伴式自主分組。這種分組方式更能體現(xiàn)團(tuán)體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會性。例如，在“合作跑”的教學(xué)過程中，區(qū)別于傳統(tǒng)的教師規(guī)定好的分組方式，學(xué)生可以通過“找朋友”游戲自行分組。2個、4個……10個，在伙伴不斷增多、練習(xí)難度逐漸增強(qiáng)的情況下，學(xué)生逐漸學(xué)會分工，有組織者，有建議者，小組成員拿到任務(wù)卡后，先分工記住任務(wù)數(shù)字，再選擇跑的方式，或在原地做好準(zhǔn)備后再開始行動，并在整個過程中喊出節(jié)奏一致的口號，保持步伐一致。在一次次合作、一次次挑戰(zhàn)中，學(xué)生的配合越來越默契，在游戲中相互加油打氣，最終取得勝利，享受到勝利的喜悅。有些小組會出現(xiàn)矛盾，這時就需要教師加以引導(dǎo)，讓小組討論問題出在哪里，自己應(yīng)怎樣解決，最終完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了游戲的魅力，能夠讓學(xué)生喜愛游戲，喜愛體育教學(xué)。

體育游戲時，教師不能為了分組而分組，而且應(yīng)明確分組的目的是更有效地完成教學(xué)，分組應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來調(diào)整，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正享受游戲的樂趣。

3.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)有運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三大要素，其中運(yùn)動能力是基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生做到能運(yùn)動、會運(yùn)動、懂運(yùn)動，最終實現(xiàn)愛運(yùn)動。

目前的體育教學(xué)中，教師一般會限定游戲方法和規(guī)則。其實教師適當(dāng)變通一下，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主設(shè)計游戲和規(guī)則，會取得意想不到的結(jié)果。例如，在踢毽子教學(xué)中，教師講解示范動作后，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，而踢毽比賽是非常好的選擇。教師可讓學(xué)生分小組進(jìn)行，由團(tuán)隊商量規(guī)則，讓其他學(xué)生來做裁判。在自主設(shè)計規(guī)則的情況下，學(xué)生興趣高漲，踢得非常起勁，甚至在課下繼續(xù)約定好比賽。在踢毽子運(yùn)動技能培養(yǎng)方面，教師要讓學(xué)生做到能運(yùn)動，讓他們體驗成功的樂趣，這樣他們才能逐漸喜歡上踢毽子。

4.重視教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

沒有規(guī)矩不成方圓。每次在游戲時，教師都要為學(xué)生講解方法和規(guī)則，而且要想使體育游戲有序進(jìn)行，就必須確保每位學(xué)生都能遵守游戲規(guī)則。但在游戲中，學(xué)生由于興奮過度、競爭激烈等情況，經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反規(guī)則的行為。對此，體育教師要在游戲開始前明確地說明遵守規(guī)則的重要性，如犯規(guī)就取消或重新再來，讓學(xué)生從一開始就樹立規(guī)則意識。

5.做到全面評價，注重每位學(xué)生的發(fā)展

體育游戲因具有競爭性而深受學(xué)生的喜愛，但也正因為其具有競爭性，學(xué)生才更關(guān)注比賽的結(jié)果，容易忽略比賽的過程。作為教師，我們要有意地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識到結(jié)果固然重要，但是過程也是必不可少的，不能以簡單的比多或比快來衡量，要將過程性評價與總結(jié)性評價、定性評價和定量評價相結(jié)合，表揚(yáng)成績優(yōu)異的小組，同時要幫助失敗的小組找到原因、調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，鼓勵他們在下一輪游戲中獲勝，這樣的游戲比賽才更有意義。因此，體育游戲中，教師要關(guān)注學(xué)生的縱向和橫向發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，充分發(fā)揮體育游戲的教育教學(xué)價值。

結(jié) 語

體育課堂上，游戲法發(fā)揮著重要作用，其既是教師教學(xué)的有效手段，又是課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，是學(xué)生最喜歡的內(nèi)容。體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有計劃、有針對性地組織游戲，不斷創(chuàng)新游戲的組織形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

郭志毅.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].花炮科技與市場，2020（03）：60.

作者簡介：張青（1988.6—），女，江蘇淮安人，現(xiàn)任昆山市花橋徐公橋小學(xué)教科主任，一級教師。