宋強

摘 要：人文精神是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，其對于學生綜合發(fā)展有極大影響。新課程標準下，語文學科的人文教育作用也越發(fā)突出，所以在實際中，初中語文教師必須注重人文精神教育在日常教學活動中的滲透。就初中語文教學中人文精神的滲透談?wù)勛约旱挠^點和看法。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文精神;滲透策略;核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育的背景下，我們的教學教育發(fā)生了很大的變化。隨著教學改革的全面推進，初中語文教學活動較之以往有了很大變化，尤其是在教學目標、教學思想、教學手段上，更是突破了以往教學活動的局限。在實際中，不管從哪種角度看待語文教學，語文學科本身的人文精神則是尤為關(guān)鍵的載體，其對于語文教學有很大幫助，對此初中語文教師要特別注重語文教學中人文精神培育的有效落實。

一、初中語文教學中培養(yǎng)人文精神的價值

在初中語文教學中，全面加強人文精神培養(yǎng)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：（1）滿足社會對人才的需求。新時期，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活水平也越來越高，而與之相對應(yīng)的是人們精神文明落后，導致社會上存在很多不良現(xiàn)象，影響到文明社會構(gòu)建。在初中語文教學中，強化人文精神培育，可以讓學生樹立正確的精神文明觀念，能幫助學生更好地抵御社會不良思想影響，促進優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。（2）提高學生綜合素養(yǎng)。新課程標準要求在教育活動中要注重學生的全面發(fā)展，這就要求在初中教育中，要在強化科技教育的基礎(chǔ)上落實人文教育。在語文教學中，教師引導學生在把握語文知識的同時，探索文學歷史，增強文學素養(yǎng)，尤其是在語文古詩詞教學中，教師可以指引深入感悟我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，體悟民族精神，這對于學生綜合發(fā)展有極大幫助。

二、初中語文教學中人文精神培育策略

1.挖掘教材中的人文精神

在初中語文教學活動中，教師在培養(yǎng)學生人文精神時，自身必須具備良好的人文意識，要對語文教材進行深層次的挖掘、整理，從中找出契合學生發(fā)展的人文精神內(nèi)容，并將其合理地融入語文課堂。實際上，在語文教材中，不管是古代詩詞，還是現(xiàn)代散文，都蘊含著十分豐富的人文要素，教師通過深入挖掘教材，可以更加有效地開展人文精神教育活動。例如教師在引導學生學習《背影》時，文中有很多培養(yǎng)學生良好人文精神的素材，教師在教學中，可以利用多媒體為學生播放歌曲《父親》，讓學生結(jié)合歌曲對課文進行閱讀，體會文中作者對于父親的描述。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生聯(lián)系自身現(xiàn)實生活，思考自己的父親有哪些行為讓自己印象深刻，使得學生可以深入感受父愛，指引學生樹立正確的家庭觀念，這樣不僅可以加深學生對課文人文情感的體會，也能在極大程度上促進學生人文精神發(fā)展。

2.結(jié)合生活增強人文體驗

對初中生來說，他們的生活閱歷相對比較少，在人文精神認知上也存在一定局限，難以深入理解語文教材中的人文情感。對此，在實際教學中，初中語文教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際生活，讓學生根據(jù)自身的實際經(jīng)歷來體驗相應(yīng)的人文情感，降低人文精神教育難度。同時在初中語文教材中，有很多內(nèi)容十分貼切學生現(xiàn)實生活，而新課改也要求教師在教學中應(yīng)開展生活化教學活動。對此，在實踐中，初中語文教師要有意識地實現(xiàn)語文教學與生活的關(guān)聯(lián)，指引學生更好地借助生活來反思人文精神。例如在《我的叔叔于勒》這一課教學中，教師在教學中如果讓學生通過閱讀、討論來感悟文中菲利普夫婦心理變化及相應(yīng)情感，那么學生的認知僅僅停留在虛榮、虛偽、金錢至上等表面層次上，難以對其思想價值觀念有深入體會。對此，教師可以將學生現(xiàn)實生活中的相關(guān)案例引入課堂上，讓學生結(jié)合案例來思考親情、金錢之間的關(guān)系，學生對比現(xiàn)實生活，就會逐步形成正確的金錢觀、價值觀、人生觀，促進了學生人文精神的提升。

3.通過古詩詞強化學生人文精神

古詩詞是初中語文教學的重要內(nèi)容，在古詩詞中有很多都蘊含著豐富的人文精神，如家國情懷、人生體會、自然感悟等。在實際教學中，初中語文教師還應(yīng)該借助古詩詞內(nèi)容，對學生進行相應(yīng)的人文精神培養(yǎng)，讓學生可以充分體會到古人的思想觀念、人生態(tài)度，促進學生良好發(fā)展。例如在《江城子·密州出獵》中，作者以狩獵為出發(fā)點，將利箭射向敵人，通過巧妙的結(jié)構(gòu)設(shè)置，體現(xiàn)出了作者保家衛(wèi)國、志在殺敵的愛國情感及民族氣節(jié)。在教學中，教師要引導學生深入體會作者的思想情感，并以此為契機對學生進行愛國主義教育，強化學生的愛國情懷，提升學生人文素養(yǎng)。

4.借助課堂互動培養(yǎng)人文精神

初中語文教師在課堂教學中還需要強化與學生的互動交流，通過交流充分了解學生的思想觀念，并對學生進行相應(yīng)指引，促進學生正確觀念的形成。在實際中，初中語文教師要鼓勵學生敢于表達自身的想法，讓學生相互討論、交流，使得學生可以在自我認知、自我否定、再認知、再否定中提高自身思維能力。通過良好的課堂互動，可以讓學生更好地把握自身情況，也能調(diào)動學生的學習欲望，有助于學生在課堂探索中深入理解文本中的人文精神，這對于學生人文素養(yǎng)的提升有很大幫助，同時也能促進課堂教學效果的提升。

總而言之，初中語文教師在課堂教學活動中，必須充分意識到人文精神在學生正確觀念形成中發(fā)揮的重要作用，結(jié)合教學內(nèi)容，靈活地應(yīng)用各種教學手段，全面滲透人文精神，以此促進學生語文核心素養(yǎng)的提升，為學生全面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]林雅靜.初中語文教學中人文精神培育的思考[J].教師博覽（科研版），2018（11）：163.

[2]白振杰.人文精神在語文教學中的滲透分析[J].新課程（中學），2019（4）：119.

[3]韓小亮.語文教學中人文精神的培養(yǎng)策略[J].中學語文，2018（21）：126-127.