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品味古詩(shī)詞的魅力,彰顯高中語(yǔ)文之美

2020-12-23 04:45張美玲
語(yǔ)文天地·高中版 2020年12期
關(guān)鍵詞:韻味意境古詩(shī)詞

張美玲

高中階段的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在知識(shí)積累和思想學(xué)習(xí)上有所提升。高中語(yǔ)文蘊(yùn)含豐富的古詩(shī)詞文化,自然就承擔(dān)起學(xué)生思想追求的照明燈。要擁有良好的思想覺(jué)悟,學(xué)生就需要在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化,共同感悟詩(shī)詞的韻味。高中古詩(shī)詞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生感悟詩(shī)詞的語(yǔ)言美,將詩(shī)詞運(yùn)用在寫作之中。古詩(shī)詞作為高中語(yǔ)文教學(xué)的精華,需要教師整合教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從巧用多媒體技術(shù)、體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言美、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組三個(gè)方面幫助學(xué)生品味古詩(shī)詞魅力,彰顯高中語(yǔ)文之美,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng),提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、巧用多媒體技術(shù),展現(xiàn)詩(shī)詞意境美

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較,多媒體技術(shù)具有全面、形象、直觀三個(gè)特點(diǎn),能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊酶有蜗?。古?shī)詞大部分是意境描寫,僅通過(guò)詩(shī)詞文字感悟出意境有一定難度,也很難使意象與意境融合。因此,多媒體技術(shù)在投入使用以來(lái)受到學(xué)生的青睞,在教學(xué)中的作用也越來(lái)越引起人們的重視??茖W(xué)研究讓多媒體技術(shù)更加完善,在古詩(shī)詞課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用更多的多媒體技術(shù)也成為高中生的愿望。教師應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)放映PPT、音頻、圖片等古詩(shī)詞資料,幫助學(xué)生理解詩(shī)詞情感,展現(xiàn)詩(shī)詞的意境美。

比如,在講必修三《登高》這節(jié)課時(shí),為了讓學(xué)生了解詩(shī)歌的歷史由來(lái),教師可以利用多媒體技術(shù),改善傳統(tǒng)單一的授課方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。首先,教師可以通過(guò)PPT展示《登高》的由來(lái),為學(xué)生后續(xù)感悟意境美奠定基礎(chǔ)。PPT中展示《登高》選自《杜詩(shī)詳注》,作于唐代宗大歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)?!霸撛?shī)作于重陽(yáng)節(jié),詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)無(wú)法在重陽(yáng)節(jié)與親人團(tuán)聚,所以,通過(guò)背景介紹可以知道這首詩(shī)表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,為全文奠定基調(diào),渲染后文孤獨(dú)寂寞的意境?!苯又寣W(xué)生通過(guò)音頻朗讀來(lái)想象全詩(shī)的意境。朗讀的聲音抑揚(yáng)頓挫,在“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”這句朗讀時(shí)鏗鏘有力,但語(yǔ)氣中又飽含著深深的無(wú)奈和思念之情。音頻播放完,教師說(shuō):“‘無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)這句朗讀時(shí)配有背景音樂(lè),秋風(fēng)吹落樹葉的聲音和長(zhǎng)江流水奔騰的聲音相結(jié)合,奠定全詩(shī)孤獨(dú)寂寞的基調(diào)?!蓖ㄟ^(guò)PPT和音頻展現(xiàn)古詩(shī)的意境美,學(xué)生更好地理解了詩(shī)句大意并體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會(huì)貫通,刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,所以,教師備課時(shí)要學(xué)會(huì)整理網(wǎng)絡(luò)上的古詩(shī)詞資源,改善教學(xué)模式。

二、師生互動(dòng)問(wèn)答,體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言美

隨著新課改的進(jìn)行,教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)反饋的結(jié)果不太樂(lè)觀,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性并不高,師生教學(xué)關(guān)系無(wú)法有效建立,教學(xué)效果難以最大程度地呈現(xiàn)出來(lái)。又因?yàn)榇蟛糠指咧猩鷮?duì)教師都會(huì)產(chǎn)生敬畏的心理,不敢與教師面對(duì)面地交流,一些關(guān)于詩(shī)詞的問(wèn)題學(xué)生不敢向教師請(qǐng)教,無(wú)法體現(xiàn)詩(shī)詞的語(yǔ)言美。所以,教師要積極開展課堂問(wèn)答互動(dòng),建立親密友好的師生關(guān)系,讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,讓他們切切實(shí)實(shí)感受到教師的關(guān)懷和愛護(hù),消除學(xué)生的自卑心理,和學(xué)生一起通過(guò)古詩(shī)詞陶冶情操,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美。塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)靈魂,純化學(xué)生的情感,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美,激起學(xué)生與文中人物的情感共鳴,使語(yǔ)文教學(xué)收到良好的效果。

比如,在講必修四《柳永詞兩首》這節(jié)課時(shí),教師可以通過(guò)課堂問(wèn)答互動(dòng)的形式設(shè)計(jì)幾個(gè)解讀詩(shī)詞句子的題目,讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng),體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美:“在本節(jié)課中我們需要學(xué)習(xí)兩首詞,首先我們先對(duì)《望海潮》這首詞中幾個(gè)特殊的句子進(jìn)行分析,體會(huì)其語(yǔ)言美。對(duì)于‘東南形勝,三國(guó)都會(huì),錢塘自古繁華這幾句,同學(xué)們有什么體會(huì)?”一位學(xué)生說(shuō):“說(shuō)明望海潮的地理位置十分重要,社會(huì)條件優(yōu)越,有著長(zhǎng)期繁盛的歷史?!苯處煟骸昂芎?,下一個(gè)問(wèn)題是《雨霖鈴》這首詞上片‘念念去一句之后對(duì)別后情形的設(shè)想,作者是從哪些方面表述自己今后的生活情境和內(nèi)心情感的?”另一位學(xué)生說(shuō):“一個(gè)‘念字引出了很多的思緒,‘去去表達(dá)作者將越行越遠(yuǎn),直到楚天的盡頭,他感到實(shí)在難以忍受這清秋季節(jié)的遠(yuǎn)別;他更怕酒醒后,看到在殘冷光輝中,楊柳依依,心里倍感凄涼,他愁的是這一去將連年不歸?!苯處煟骸盎卮鸬煤芫唧w,最后一個(gè)問(wèn)題是《雨霖鈴》中‘今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)逻@句話為什么特別動(dòng)人?”一位女生說(shuō):“因?yàn)樗褩盍?、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面,這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶,深感眼前的孤單,并渴望再次團(tuán)聚?!苯處煟骸昂芎茫ㄟ^(guò)這次對(duì)特殊句子的分析,同學(xué)們可以感受到兩首詞的語(yǔ)言美?!币?yàn)閺?fù)雜的知識(shí)體系使學(xué)生厭倦乏味,教師如果能積極建立師生互動(dòng)教學(xué),營(yíng)造愉悅、輕松的情感氛圍,將有利于提高學(xué)生的積極性,為新型人才的培養(yǎng)、素質(zhì)教育的實(shí)施提供保障。

三、生生合作學(xué)習(xí),探討詩(shī)詞韻味

在古詩(shī)詞教學(xué)中,開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的思想文化,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以,教師要有意識(shí)地增加生生合作的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)學(xué)生間共同探討詩(shī)詞歌賦的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展,開發(fā)其文學(xué)潛能。同時(shí),教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,激發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)詞歌賦的興趣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

比如,在講必修三《秋興八首(其一)》這節(jié)課時(shí),為了鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,教師可以創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生以小組為單位探究詩(shī)詞的韻味。教師說(shuō):“這首詩(shī)是作者在‘安史之亂結(jié)束之后,對(duì)河北、山東一帶出現(xiàn)動(dòng)蕩的局面有感而發(fā),同學(xué)們可以自行挑選隊(duì)員組成古詩(shī)探討小組,對(duì)這首詩(shī)的背景進(jìn)行分析,通過(guò)多種方式分析整篇古詩(shī)的大意,探析這首詩(shī)表達(dá)的情感韻味,最后由小組代表進(jìn)行陳述。”探討結(jié)束后,一位小組成員說(shuō):“秋興,從字面上說(shuō)就是因秋感興之意,首聯(lián)寫出了露冷楓丹、萬(wàn)物蕭森的景象?!绷硪晃怀蓡T說(shuō):“第二聯(lián)蓄勢(shì)生動(dòng)地寫出了山峽的蕭森氣象。第三和第四聯(lián)由景轉(zhuǎn)情,表達(dá)羈旅無(wú)依的憂傷?!苯處熣f(shuō):“很好,大體分析正確,通過(guò)同學(xué)之間交流,你們更能明白古詩(shī)詞的韻味。”生生合作學(xué)習(xí),大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的求知欲望,詩(shī)詞的韻味也在學(xué)生心頭油然而生。

綜上所述,高中語(yǔ)文教師幫助學(xué)生品味古詩(shī)詞魅力的教學(xué)策略豐富多彩。教師要注重教學(xué)策略的整合篩選,選取最合適的方式進(jìn)行授課,巧用多媒體技術(shù)能為學(xué)生感悟詩(shī)詞意境之美帶來(lái)便利,運(yùn)用師生互動(dòng)問(wèn)答和生生合作的學(xué)習(xí)形式能夠使學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞的韻味,準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。

作者單位:甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)(736200)

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